2025年安徽教综真题及答案

2025年安徽教综练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题给出的四个选项中，只有一个符合题目要求）1.某乡村小学结合本地茶文化资源开发“茶乡文化”校本课程，该课程属于（）。A.国家课程B.地方课程C.必修课程D.选修课程答案：B2.依据埃里克森的人格发展理论，初中生面临的主要发展任务是（）。A.获得主动感，克服内疚感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C3.教师在讲解“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条折出1/2、2/4、3/6，观察比较后总结规律。这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则答案：A4.某学生因数学考试失利，认为“自己根本不是学数学的料”，这种归因属于（）。A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控答案：A5.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生可实施的惩戒措施不包括（）。A.课后留校教导B.承担校内公共服务C.体罚或变相体罚D.暂停参加集体活动答案：C6.某教师在课堂上提出“如何用最少的材料搭建承重最大的纸桥”，引导学生分组实验、记录数据、交流结论。这一教学模式属于（）。A.传递-接受式B.情境-陶冶式C.问题-探究式D.示范-模仿式答案：C7.学生在学习“哺乳动物”概念后，再学习“鲸鱼属于哺乳动物”，这种学习类型是（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习答案：B8.某班主任通过“班级日志”记录学生每日表现，定期汇总分析学生的进步与不足，这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B9.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（）。A.学科核心知识B.关键能力和必备品格C.应试解题技巧D.单一学科素养答案：B10.某教师在教学中经常说“我这样讲，你们听懂了吗？”“还有没有其他想法？”，这主要体现了（）。A.教师的主导作用B.学生的主体地位C.教学的教育性D.教学的直观性答案：B11.学生背诵《岳阳楼记》时，先分段记忆，再整体串联，这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：C12.某教师在“种子的萌发”教学中，播放农民播种、种子发芽的视频，展示不同环境下种子萌发的对比实验，这主要利用了（）。A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.想象直观答案：B13.《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求教师“潜心教书育人”，具体表现不包括（）。A.认真备课上课B.参与校外有偿补课C.关心学提供长D.创新教学方法答案：B14.学生在学习“圆的周长”时，通过测量不同大小圆的周长与直径的比值，发现始终接近3.14，从而推导出公式C=πd。这一过程主要运用了（）。A.归纳推理B.演绎推理C.类比推理D.逆向推理答案：A15.某学生平时成绩优秀，但一到大型考试就紧张焦虑、发挥失常，这属于（）。A.高原现象B.天花板效应C.詹森效应D.德西效应答案：C16.依据《中华人民共和国教育法》，教育活动必须符合（）。A.家长需求B.社会舆论C.国家和社会公共利益D.学校发展规划答案：C17.教师在批改作文时，对学生的优秀语句用红笔圈出并标注“精彩！”，对表达不通顺的地方用波浪线标出并写修改建议。这种评价方式体现了（）。A.评价的激励性与指导性B.评价的甄别与选拔功能C.评价内容的单一性D.评价主体的多元化答案：A18.某教师为了解学生“分数加减法”的掌握情况，设计了“小明有3/4块蛋糕，分给小红1/3块，还剩多少？”等问题。这种评价设计主要考虑了（）。A.评价的难度B.评价的情境性C.评价的信度D.评价的效度答案：B19.学生在学习“三角形内角和”时，通过剪拼三角形三个角拼成平角的方法验证结论，这主要发展了（）。A.空间观念B.运算能力C.推理能力D.数据意识答案：C20.《中小学教师职业道德规范》中“为人师表”的核心要求是（）。A.关爱学生B.终身学习C.廉洁从教D.以身作则答案：D二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题给出的四个选项中，有两个或两个以上符合题目要求）21.下列属于教育法律关系主体的有（）。A.某小学B.学生家长C.外籍教师D.教育行政部门答案：ABCD22.影响课堂管理的因素包括（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.学生的已有经验D.课堂的物理环境答案：ABCD23.下列属于学习迁移的有（）。A.学会骑自行车后，学骑电动车更容易B.学完英语语法后，影响日语语法的学习C.阅读能力提高后，写作水平也随之提升D.背诵古诗时，用“首字连词法”记忆答案：ABC24.依据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，劳动课程的内容包括（）。A.日常生活劳动B.生产劳动C.服务性劳动D.创造性劳动答案：ABC25.教师专业发展的途径有（）。A.参加校本教研B.撰写教学反思日记C.观摩优秀教师授课D.攻读教育硕士学位答案：ABCD26.下列属于德育过程基本规律的有（）。A.知情意行互动发展B.活动和交往中形成品德C.长期反复逐步提高D.教师主导与学生主体相统一答案：ABCD27.下列属于元认知策略的有（）。A.制定学习计划B.监控学习进度C.调整学习方法D.复述重点内容答案：ABC28.依据《未成年人学校保护规定》，学校应保护学生的（）。A.受教育权B.隐私权C.人格尊严D.财产权答案：ABCD29.下列关于“最近发展区”的表述正确的有（）。A.由维果茨基提出B.指现有水平与可能达到的水平之间的差距C.教学应走在发展前面D.强调教师的支架作用答案：ABCD30.新课改倡导的学习方式包括（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.接受学习答案：ABC三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。正确的涂“√”，错误的涂“×”）31.教育的本质属性是培养人的社会活动。（）答案：√32.负强化就是惩罚。（）答案：×33.课程标准是教材编写的直接依据。（）答案：√34.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：×35.教师职业倦怠主要表现为情绪耗竭、去人性化和个人成就感降低。（）答案：√36.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√37.个体的心理发展具有顺序性和阶段性，因此教育要循序渐进。（）答案：√38.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）答案：×39.教育法律责任的归责原则包括过错责任原则、过错推定原则、无过错责任原则和公平责任原则。（）答案：√40.学生的学习兴趣属于内部学习动机。（）答案：√四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41.简述学校教育在个体身心发展中的主导作用的表现。答案：（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。42.简述培养学生良好学习习惯的策略。答案：（1）发挥课堂主渠道作用，渗透学习习惯培养；（2）制定具体可行的行为规范，明确习惯要求；（3）教师以身作则，发挥示范作用；（4）通过强化机制（正强化、负强化）巩固良好习惯；（5）家校协同，形成教育合力。43.简述教师如何激发学生的学习动机。答案：（1）创设问题情境，实施启发式教学；（2）根据作业难度，恰当控制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力；（5）培养自我效能感，增强学生自信。44.简述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的课程理念。答案：（1）坚持立德树人，聚焦核心素养；（2）设计课程内容，体现结构化特征；（3）强化学科实践，推动“做中学”；（4）推进综合学习，注重关联与整合；（5）加强课程评价，促进学生发展。五、案例分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）45.案例：某小学五年级学生小明（11岁）性格内向，父母长期在外务工，由爷爷奶奶照顾。近期，班主任发现小明上课经常走神，作业错误率明显上升，课间也不和同学玩耍。经家访了解到，小明因爷爷奶奶年纪大，需承担部分家务，晚上写完作业已很疲惫；同时，他因父母不在身边，感到孤独，认为“父母不喜欢自己”。问题：结合心理学相关理论，分析小明出现问题的原因，并提出教育建议。答案：原因分析：（1）归属与爱的需要未满足。根据马斯洛需要层次理论，小明因父母长期外出务工，缺乏父母的关爱和家庭温暖，归属与爱的需要未得到满足，导致情绪低落、学习动力不足。（2）家庭支持系统薄弱。爷爷奶奶年龄大，无法提供有效的学习指导和情感支持，小明需承担家务消耗精力，影响学习状态。（3）社会交往需求受阻。性格内向的小明在缺乏家庭关爱的情况下，未能通过同伴交往获得情感补偿，进一步加剧孤独感。教育建议：（1）情感关怀：教师主动与小明建立信任关系，定期谈心，倾听其内心感受，给予情感支持；组织“班级大家庭”活动，让同学主动关心小明，满足其归属需要。（2）学习支持：与爷爷奶奶沟通，减轻小明家务负担；课后安排学习小组，由同学或教师辅导作业，帮助其巩固知识，提升学习信心。（3）家校协同：通过视频通话等方式，引导小明父母增加与孩子的沟通频率，表达关爱；建议父母定期回家或寄送礼物，让小明感受到被重视。（4）心理辅导：联系学校心理教师，通过沙盘游戏、绘画疗法等方式，帮助小明疏导孤独情绪，正确认识父母外出务工的原因，缓解“不被喜欢”的认知偏差。46.案例：在“光合作用”课堂上，教师原本计划通过实验演示讲解“叶绿体是光合作用的场所”，但实验过程中，学生小亮突然提问：“如果用其他颜色的光（如绿光）照射植物，光合作用效率会变化吗？”教师一愣，随即说：“这个问题超出了我们今天的学习范围，课后再讨论。”继续按原计划教学。课后，小亮查阅资料并做了对比实验，发现绿光下光合作用效率较低，便将结果分享给教师，教师只是简单点头说“知道了”。问题：结合新课改理念，评析该教师的教学行为，并提出改进建议。答案：评析：（1）未体现学生的主体地位。小亮的提问是主动探究的表现，但教师以“超出范围”为由回避，忽视了学生的学习主动性和问题意识，抑制了学生的思维发展。（2）教学缺乏提供性。新课改倡导“预设与提供”相结合，教师面对课堂突发问题时，未抓住教育契机，错失了引导学生深入探究的机会，导致课堂沦为机械执行教案的过程。（3）评价方式单一。小亮课后自主探究并分享成果，教师仅简单回应，未给予肯定和鼓励，未能发挥评价的激励功能，不利于学生创新精神的培养。改进建议：（1）尊重学生的问题意识。当学生提出问题时，教师应及时肯定其思考，如“小亮的问题很有价值，这说明你在认真观察和思考”，然后引导全班讨论：“大家认为可能的原因是什么？我们可以设计什么实验验证？”将问题转化为探究任务。（2）调整教