《荷塘月色》教学实录

《荷塘月色》教学实录年级：高一时间：两课时老师：同学们，今天，我们来学习朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》。下面请同学们自读课文。老师：下面请一位同学把课文朗读一遍。老师：读得怎么样?同学们评一评。学生一：挺投入，有感情。学生二：语速掌握得很好。老师：这是优点。有问题吗?

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学生三：“渺茫的歌声似的”，应该读“shì

de”，不读“si

de”。老师：很好。请同学们说一说，你读了之后，对这篇散文的印象如何?学生：不是，是在第四段写的。(一学生读第四段)老师：这一段主要是写荷塘。同学们看，作者先后写了哪些景物?学生：先后写了荷叶、荷花、荷香、荷波。学生：“曲曲折折”，写荷叶的多，而且参差错落。“弥望”、“田田”写荷叶范围之广，望过去满眼都是荷叶。读音上有什么感觉?学生：作者用了叠音词，有一种音乐美。把每一个细节做好。看后一句写什么?学生：后一句写个体的叶子。老师：作者用了一个比喻。学生：“像亭亭的舞女的裙”。老师：能想象出那个美好的形象吗?把荷叶与裙相比，但侧重点是不同的。怎么不同?衬托，正是“万绿丛中点点白”。作者用了两个词--—“袅娜”、“羞涩”。这两个词的顺序能否颠倒过来?该删掉吗?学生：当然不该删掉。荷花出“淤泥而不染”，就像一个女子纯洁无瑕。学们说，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”的共同点是什么呢?同学们先互(学生互相交流)学生：二者都有隐隐约约、若有若无的特点。

第二课时老师：本段写月色。荷叶、荷花是实体，好写。月色不是实体，看得见，但是摸不着。怎么写呢?请同学们先想一想，怎么写月色?学生二：还通过写光来写月色。光，同学们很自然地就会想起李白的诗句来：“床前明月光，疑是地上霜。”如果说李白侧重写月光的洁白，那么朱自清侧重写月光的什么呢?学生：写月光的清明。

同——“泻”。从高处向下流动，像水一样的清明。把静态的月光写动了。一个“浮”字写青雾反射月光，片朦胧。下一句：“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”这一句是写月光还是写叶子和花呢?写月光。我来写的话，就接上这么一句：“我心中不免感到遗憾。”可是作者写道：“但我以为这恰是到了好处。”为什么呢?学生：作者有理由，就是“酣眠固不可少，小睡也别有风味”。老师：这话是什么意思?学生：是睡觉的好天气。学生：他可能是觉得这样的天气很适合睡觉吧。在心中，既不让读者一览无余，也不让读者一点看不出。让你猜，你猜不透。这才有味道。是不是?就好比月光，天上有一层云，遮挡了一下，不能朗照。此话也颇有深意。所以，读《荷塘月色》是要细细品味的。下面是借助什么写月光的?老师：写影子。有光就有影。文与可写过“高松漏疏月，落影如画地”。者又一次运用了通感手法，看出来了吗?学生：是“但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”。老师：共同点是什么?学生：和谐，错落，起伏有致。老师：对。好了，把本段齐读一遍。(学生齐读课文)老师：有问题吗?请提出来。谁能回答?老师：你说说看。学生：作者说“这一片天地好像是我的”，“我也像超出了平常的自己，常的他在另一个世界里。老师：那是怎样的一个世界呢?是个不自由的人。白天有些烦心事。有些话虽然不愿意说，但一定要去说；有些事不愿去做，但必须去做。这样的“独处”好像“酣睡”呢，还是“小睡”呢?(学生点头)老师：作者向往自由，这与“刚出浴的美人”有什么关系?学生：出淤泥而不染。老师：也明白了。者又写了江南采莲的事情。为什么?老师：问得好。这说明同学们真的动脑筋了。谁来回答?老师：同学们先讨论交流一下。(学生讨论交流，约3分钟)老师：谁来回答?学生：是不是表现了作者对家乡的思念?毛般的飞扬。”由眼前荷塘，联想起江南美景，有道理。还有其他理解吗?比如从文章结构的角度回答。学生：老师，我觉得作者来荷塘的时候写了三个小段，游完荷塘美景，应该