2026下半年教师资格《中学综合素质》真题及答案

2026下半年教师资格《中学综合素质》练习题及答案一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母涂在答题卡上）1.某中学在期中考试后召开家长会，班主任将学生成绩排名张贴在教室外，并点名表扬前十名、批评后十名。对此做法的评价，正确的是A.有助于家长了解孩子真实水平，形成家校合力B.侵犯了学生的人格尊严，违背教育公正原则C.符合《中小学教育质量综合评价指标》要求D.只要提前告知学生，就不存在程序瑕疵答案：B解析：公开排名与点名批评易给学生贴标签，损害其人格尊严，与《未成年人学校保护规定》第23条“不得公开学生考试成绩排名”直接冲突。2.依据《中华人民共和国教师法》，教师最基本的权利是A.管理学生权B.获取工资报酬权C.进行教育教学活动权D.参与学校民主管理权答案：C解析：教育教学权是教师履行专业职责的前提，也是《教师法》第7条列在首位的权利。3.物理教师刘某将实验课改为视频演示，原因是“实验室装修”。学生事后发现当月实验室实际被用作教师羽毛球社团活动。刘某的行为主要违反了A.爱岗敬业B.终身学习C.为人师表D.关爱学生答案：A解析：擅自减少实验教学、以虚假理由搪塞，属于“敷衍教学”，违背《新时代中小学教师职业行为十项准则》第二条“爱岗敬业”。4.15岁的林同学因父母离异，长期情绪低落。班主任将其信件拍照发至班级微信群，希望“大家多关心”。该做法A.体现了集体教育智慧B.已征得林同学口头同意，并无不当C.泄露学生隐私，可能构成侵权D.属于正当的德育手段答案：C解析：未成年人信件、日记、照片均属隐私信息，未经本人及其监护人同意不得公开，违反《未成年人保护法》第63条。5.下列关于“终身教育”的表述，正确的是A.终身教育即成人教育B.终身教育强调学校阶段是教育的核心C.终身教育思想由保罗·朗格朗系统提出D.终身教育只适用于职业更新答案：C解析：1965年联合国教科文组织终身教育科长朗格朗在《终身教育引论》中系统阐述，强调教育贯穿生命全程。6.某校规定：学生迟到一次，罚款10元，用于“班级基金”。该校做法A.属于教育惩戒的创新形式B.违反教育法规，学校不得罚款C.只要家长同意即可实施D.有助于培养学生时间观念答案：B解析：《教育法》第29条明确禁止学校以任何名义向学生收取不合理费用，罚款属于越权行政行为。7.教师张某在课堂中引用作家莫言小说片段（约180字）进行修辞教学，下列说法正确的是A.已超出合理使用限度，需出版社授权B.属于课堂教学合理使用，可不经授权C.必须向莫言支付报酬D.需报省级版权局审批答案：B解析：《著作权法》第24条规定，为课堂教学目的，可少量引用已发表作品，不构成侵权。8.下列对“最近发展区”概念的理解，正确的是A.学生现有水平与潜在发展水平之间的差距B.学生已有知识与生活经验的总和C.教师教学能力与课程目标之间的距离D.课程标准与考试评价之间的落差答案：A解析：维果茨基提出，最近发展区指在成人指导或更有能力的同伴合作下，学生能够完成任务的区域。9.某中学举行“模拟法庭”活动，学生扮演法官、律师、当事人。这一活动最主要的价值是A.降低真实司法成本B.增强法治体验，培育法治精神C.提高学生表演能力D.为高校法学专业储备人才答案：B解析：模拟法庭通过角色扮演，使学生在“做中学”，感受程序正义，是法治教育的有效情境方式。10.教师王某因班内早恋问题，公开宣读学生日记并讽刺“不知廉耻”。王某侵犯了学生的A.荣誉权B.隐私权与人格尊严权C.财产权D.受教育权答案：B解析：日记内容属隐私，公开宣读并侮辱性评价，已超出教育惩戒边界，违反《民法典》第1032条。11.下列人物与其教育思想匹配正确的是A.杜威——“教育即生活的不断改造”B.赫尔巴特——“儿童中心”C.洛克——“普通教育应由国家主导”D.孔子——“产婆术”答案：A解析：杜威提出教育即生活、生长、经验的不断改造；赫尔巴特主张教师中心；洛克强调绅士教育；产婆术归属苏格拉底。12.某校用“学习通”APP采集学生面部数据用于课堂签到，未征得监护人同意。该校A.符合教育信息化趋势B.已履行告知义务即可C.涉嫌违法收集未成年人敏感个人信息D.只要数据存储在校内服务器就合法答案：C解析：面部特征属敏感个人信息，处理未满16周岁者须征得监护人同意，违反《个人信息保护法》第31条。13.教师对“学困生”进行家访，下列做法最能体现教育一致性原则的是A.家访时只谈学生缺点，引起家长重视B.家访后让学生抄写校规20遍C.与家长共同制定阶段目标，并定期双向反馈D.把家访记录拍照上传朋友圈答案：C解析：教育一致性强调学校与家庭在目标、方法、评价上协同，C项体现三方（师、生、家）共同制定与反馈。14.下列关于素质教育的表述，错误的是A.素质教育强调面向全体学生B.素质教育排斥考试与分数C.素质教育以培养创新精神和实践能力为重点D.素质教育是促进学生全面发展的教育答案：B解析：素质教育并非取消考试，而是改革唯分数倾向，倡导多元评价。15.某中学在招聘教师时限定“男性优先”，理由是“男教师更能管住学生”。该做法A.属于学校自主用人权B.违反《劳动法》平等就业原则C.符合学生成长需求D.只要经过教育局备案即可答案：B解析：性别歧视限制女性平等就业权，违反《就业促进法》第27条。16.教师让学生以“手机是否应该进校园”为题进行辩论，这一方式主要体现的教学原则是A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.量力性原则答案：A解析：辩论激活学生思维，在观点碰撞中自主建构，体现启发性。17.下列关于“班级平行管理”的表述，正确的是A.班主任直接管理每一名学生B.通过班集体影响个人，通过个人带动集体C.取消班干部，防止学生官僚化D.只适用于小学低年级答案：B解析：平行管理是马卡连柯提出的“通过集体、在集体中、为了集体”的管理理念。18.某校规定教师必须购买学校统一指定书店的教辅，否则扣发绩效。该校做法A.便于教学统一B.违反教师自愿原则，构成变相商业贿赂C.属于正当的校本教研D.只要价格不高于市场价即可答案：B解析：强制交易违反《反不正当竞争法》第7条，亦侵犯教师自主选择权。19.教师引导学生用“思维导图”整理近代史知识，这一策略主要指向的核心素养是A.历史解释B.时空观念C.唯物史观D.家国情怀答案：B解析：思维导图将事件节点化、时序化，最能强化时空观念。20.某中学将“垃圾分类”纳入综合素质评价，占比10%。这种做法体现的教育功能是A.筛选功能B.诊断功能C.育人功能D.鉴别功能答案：C解析：评价本身成为教育过程，引导学生在实践中养成文明习惯，体现育人导向。21.教师李某因个人纠纷，在社交媒体发布学生毕业照并配文“史上最差一届”。李某A.行使了个人言论自由B.未指名道姓，不构成侵权C.贬损学生人格，违反师德D.只要设为“仅好友可见”即可答案：C解析：教师身份具有公共属性，言论对学生群体造成贬损，违反《新时代教师职业行为十项准则》第九条。22.下列关于“课程即经验”的理解，正确的是A.课程是静态的学科知识总和B.课程是学生、教师与环境相互作用的经验历程C.课程即教材D.课程目标应由国家统一制定，与经验无关答案：B解析：经验主义课程观强调课程是动态生成的经验过程，代表人物杜威。23.某校开展“校园立法”活动，让学生参与制定《手机管理办法》。这一举措最能体现A.教师权威B.学生主体性C.行政命令D.家长意志答案：B解析：学生参与规则制定，体现自我管理与民主参与，是尊重学生主体性的表现。24.教师对学生说：“你这次作文跑题，若下次再犯，就扣德育分。”该评价方式A.属于形成性评价B.具有激励性C.以惩罚代替指导，效果适得其反D.体现目标游离评价模式答案：C解析：评价应提供改进信息，而非威胁；惩罚导向易抑制写作动机。25.下列关于“学科核心素养”的表述，错误的是A.是学科育人价值的集中体现B.是对三维目标的继承与超越C.只需通过终结性考试即可检测D.强调真实情境中的问题解决答案：C解析：核心素养需多元、过程化评价，终结性考试仅能部分反映。26.某中学在走廊安装摄像头并实时直播至家长手机，称为“透明校园”。该校A.创新家校共育B.侵犯学生人格权，过度监控C.只要家长委员会同意即可D.有助于教师专业成长答案：B解析：持续直播使学生处于被凝视状态，构成过度监控，违反《未成年人学校保护规定》第45条。27.教师让学生每天晨跑前宣誓“我爱学习，学习使我爸妈快乐”。该做法A.强化学习动机B.将外部压力异化为学习动力，违背自主性原则C.属于积极的群体心理暗示D.体现教育幽默答案：B解析：学习动机应基于内在兴趣与自我效能，外部绑架式宣誓易滋生逆反。28.下列关于“隐性课程”的表述，正确的是A.不在课程计划中，却潜移默化影响学生B.等同于选修课程C.通过考试检测其效果D.由校外培训机构提供答案：A解析：隐性课程指学校情境中以间接、内隐方式呈现的教育影响，如校风、仪式、人际关系。29.教师对犯错学生实施“连坐”惩戒，要求全班陪同罚站。该做法A.强化集体荣誉感B.违反个体责任原则，构成变相体罚C.属于正当的教育惩戒D.有助于提高班级凝聚力答案：B解析：教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》第12条禁止连带惩罚，罚站亦属体罚。二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。阅读材料，回答问题）30.材料：初二（3）班实行“积分—货币”制度，学生表现好可获得“班币”，违纪则扣除。期中后，班主任宣布“班币”可兑换座位权：出价高者可优先挑选座位。家长质疑“用金钱买座位”会强化拜金主义，班主任则认为“这是社会模拟，提前适应竞争”。问题：请结合教育理论，对该班主任的做法进行评价，并提出改进建议。答案与解析：（1）评价：①违背教育公平原则。座位作为公共资源，应与视力、身高、合作需求挂钩，而非经济资本。②易强化拜金价值观。初中生价值观尚未定型，将“金钱—特权”直接关联，可能异化学习动机。③违反《中小学德育指南》关于“公正、平等”的价值导向。（2）理论依据：杜威指出教育即生活，但“学校即社会”并非简单复制社会竞争，而应通过“净化、平衡、扩展”筛选社会经验；皮亚杰道德发展阶段理论表明，少年期正从“他律”向“自律”过渡，教师应提供公正示范，而非功利示范。（3）改进建议：①座位轮换制度化：每周横向轮换组、纵向轮换排，确保机会均等。②积分多元兑换：兑换“与教师共进午餐”“一次实验优先操作权”等精神性奖励，减少物质化。③引入民主协商：每月由班级会议投票决定积分用途，培养学生公共理性。④增设“公益积分”：积分可捐赠给班级“公益银行”，资助班内困难同学，将竞争导向关怀。31.材料：语文教师王某在讲授《孔乙己》时，设计“孔乙己是否应该被同情”辩论。正方学生小周情绪激动，说“像他这样懒惰、活该穷死”。反方小宋拍桌而起“你才是冷血动物”。课堂瞬间失控，王教师喝令两人停课反省，并宣布辩论取消。问题：请从教师职业行为与课堂管理角度，分析王教师处置的不当之处，并提出应对策略。答案与解析：（1）不当之处：①情绪管理失当。教师以权威压制，错失生成性教学资源。②缺乏冲突教育意识。学生观点分歧正是批判性思维契机，简单叫停剥夺学生表达权。③惩戒对象扩大。让全体学生“陪绑”停课，违反比例原则。（2）理论依据：《学记》云“道而弗牵，强而弗抑”，教师应引导而非压制；科尔伯格道德讨论法表明，观点冲突可提升道德认知水平。（3）应对策略：①立即冷静：教师先深呼吸，用“我信息”表达感受——“我听到两种激烈观点，说明大家投入文本，这很好，但我们先让情绪降温”。②建立规则：提前制定“辩论礼仪卡”，包括“不人身攻击”“用文本证据说话”，违规者暂停发言2分钟而非停课。③价值澄清：用“思考—配对—分享”策略，让学生两两交流后再发言，引导从“懒惰”标签转向“社会原因”分析。④课后追踪：与两名学生个别谈话，指导情绪识别与观点论证，培养理性对话能力。32.材料：某县中考加分政策：凡在“官方举办”的才艺大赛中获一等奖的学生，可加10分。初二学生小赵父母花费5万元请专业团队代写微电影脚本并获一等奖。事件曝光后，家长辩称“规则允许，法无禁止即可为”。问题：请从教育政策伦理角度，分析该加分政策存在的漏洞，并提出完善建议。答案与解析：（1）漏洞分析：①评价主体单一：仅由“官方”行业协会评审，缺乏第三方监督，易权力寻租。②标准模糊：未对“学生原创”作出刚性要求，导致资本替代学生真实能力。③违背教育公平：农村学生因资源匮乏无法参赛，形成“隐形门槛”。④激励扭曲：家长将加分工具化，学生将才艺功利化，背离美育初衷。（2）伦理原则：罗尔斯正义原则强调“机会应向所有人开放，且优先照顾最少受惠者”；教育政策应确保“差异原则”与“补偿原则”。