宁波幼师二级教师职称考试题及答案

宁波幼师二级教师职称考试题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.根据《3—6岁儿童学习与发展指南》，下列哪项最能体现“尊重幼儿发展的个体差异”原则？A.统一教学进度，确保全班同步B.为发展较慢的幼儿提供额外支持C.以教师预设目标为唯一评价标准D.强调结果性评价，淡化过程性观察答案：B解析：指南明确指出，教育应尊重幼儿在速度、风格、兴趣上的差异，提供差异化支持而非“一刀切”。2.幼儿园一日生活安排中，两次集中饮水间隔时间一般不宜超过：A.30分钟B.60分钟C.90分钟D.120分钟答案：C解析：宁波市《托幼机构卫生保健规范》要求，幼儿活动量较大，饮水间隔不超过1.5小时，防止隐性脱水。3.教师在晨检时发现一名幼儿口腔黏膜有散在红色疱疹，无发热，最优先的处理是：A.通知家长接回并建议就医B.给予板蓝根冲剂预防C.让其继续参与集体活动D.仅记录症状，午检再观察答案：A解析：疱疹性咽峡炎具有较强传染性，早隔离是控制关键；擅自用药或拖延可能引发班级聚集性疫情。4.下列关于“游戏精神”的表述，错误的是：A.游戏精神强调自由、自主、愉悦B.游戏精神只存在于户外游戏中C.游戏精神可渗透在一日生活各环节D.游戏精神反对成人过度干预答案：B解析：游戏精神是一种教育哲学，不限于特定场景，室内区域、过渡环节均可体现。5.教师在科学区投放“磁铁钓鱼”材料，想引导幼儿感知“磁力的穿透性”，下列提问最具探究性的是：A.“为什么小鱼会被钓起来？”B.“隔着塑料盘还能钓到鱼吗？”C.“谁钓的小鱼最多？”D.“小鱼是什么颜色？”答案：B解析：B选项直接指向变量控制，引导幼儿通过操作发现“隔物是否影响磁力”，符合科学探究核心经验。6.依据《幼儿园教师专业标准》，教师“激励与评价”能力不包括：A.运用观察记录分析幼儿行为B.采用统一量化表给幼儿打分排名C.通过作品分析了解幼儿思维D.用鼓励性语言具体描述幼儿努力答案：B解析：标准反对“排名”，倡导质性评价与过程性评价相结合。7.下列哪项最能体现“最近发展区”理论在宁波本土化实践中的运用？A.教师用宁波童谣“马灯调”创编节奏游戏，适度提升难度B.完全放手让幼儿自由玩耍C.提前教授小学一年级拼音D.要求所有幼儿完成同一幅简笔画答案：A解析：维果茨基强调“文化工具”与“支架”，本土童谣作为文化符号，在教师支架下进入幼儿潜在发展水平。8.关于幼儿园安全演练，下列做法正确的是：A.提前告知幼儿“今天只是演戏，不用当真”B.演练前不通知，直接拉响警报C.演练后组织幼儿分享“我当时是怎么做的”D.演练失败立即批评幼儿答案：C解析：演练后反思是安全教育的核心环节，帮助幼儿将动作经验转化为安全策略。9.教师在美工区投放“东钱湖贝壳”材料，最符合下列哪一条《指南》艺术领域目标？A.喜欢观看自然景物B.能用自己制作的美术作品美化环境C.能模仿范例画贝壳D.能说出贝壳的碳酸钙成分答案：B解析：指南强调“用艺术的方式表达与美化生活”，而非科学认知或机械模仿。10.下列关于“幼儿自我评价”的叙述，正确的是：A.4岁幼儿已能完全客观评价自己B.教师应避免引导，以免干扰幼儿C.可通过绘画后“说画”促进自我评价D.自我评价只对大班幼儿有意义答案：C解析：绘画后的“说画”环节，幼儿在叙述中自然出现“我觉得”“我本来想”，是自我评价的萌芽。11.宁波地区幼儿园冬季室温建议保持在：A.14—16℃B.16—18℃C.18—20℃D.20—22℃答案：C解析：宁波市托幼机构保健细则指出，冬季采暖室温18—20℃，相对湿度45%—55%，防止温差过大诱发呼吸道症状。12.教师在阅读区投放《宁波老话绘本》，主要可促进幼儿：A.方言传承与语言多样性体验B.提前识字200个C.学习普通话声母表D.掌握英语单词答案：A解析：方言绘本让幼儿感受母语文化多样性，符合《指南》语言领域“感受语言多样性”目标。13.下列哪项属于“高宽课程”核心环节？A.计划—工作—回顾B.教师示范—幼儿模仿—集体评价C.上课—作业—考试D.讲解—背诵—默写答案：A解析：高宽课程以幼儿“计划—工作—回顾”的主动学习循环为标志。14.观察记录中“W”代表：A.问句B.写C.玩D.等待答案：A解析：在宁波幼儿园常用速记符号中，“W”=What/Why/When等问句，提示教师后续追问。15.下列关于“幼儿攻击行为”的干预，首先应：A.立即惩罚攻击者B.制止伤害，安抚被攻击者C.让双方家长当面理论D.无视，让幼儿自己解决答案：B解析：安全优先，先制止伤害，再了解原因，后续进行社会情绪教育。16.教师在数学区投放“宁波汤圆”计数材料，幼儿将5颗汤圆分给两只“碗”，分别放2和3，这主要体现：A.数的组成B.量的守恒C.图形对称D.时间先后答案：A解析：5可以分成2和3，是数的组成核心经验。17.下列关于“家园联系册”的使用，错误的是：A.每周一次教师手写幼儿闪光点B.家长可留言“昨天孩子在家帮奶奶扫地”C.教师用“×”标记幼儿不良行为D.内容具体、正向、可对话答案：C解析：用“×”负面符号易引发家长焦虑，应描述行为事实并给出支持策略。18.幼儿园食谱制定时，早餐提供的热能应占全天总热能的：A.10%B.20%C.25%D.35%答案：C解析：宁波市儿保所建议“三餐两点”中早餐占25%，保证上午活动能量。19.教师在户外带领幼儿“踩影子”游戏，主要发展：A.大肌肉动作与方位知觉B.手指精细动作C.书面表达能力D.抽象逻辑思维答案：A解析：奔跑、躲闪、观察影子方位，综合锻炼大肌肉与空间感知。20.下列哪项属于“真实性评价”？A.期末纸笔测试B.区域活动中的轶事记录C.标准化智力测验D.背诵儿歌打分答案：B解析：真实性评价强调在真实情境中通过观察、记录、作品收集信息。21.教师在科学活动中提问“为什么宁波冬天也会打雷？”属于：A.事实性提问B.假设性提问C.评价性提问D.记忆性提问答案：B解析：冬天打雷罕见，提问引导幼儿联系生活经验提出假设，属高阶思维。22.下列关于“幼儿午睡巡视”的做法，正确的是：A.教师回办公室备课B.每10分钟巡视一次，重点看呼吸、睡姿C.让保育员一人负责，教师不参与D.巡视时大声提醒幼儿快速入睡答案：B解析：宁波市教育局安全细则要求值班教师每10分钟巡视，防止窒息、蒙被等意外。23.教师在主题墙呈现“宁波鼓楼”照片、幼儿手绘地图、家长提供的门票，这体现了环境创设的：A.单一性B.儿童本位C.封闭性D.成人中心答案：B解析：多元主体参与、幼儿作品占主导，体现儿童视角。24.下列关于“幼儿绘画发展阶段”的表述，正确的是：A.3岁幼儿已进入视觉写实期B.涂鸦期无意义，教师无需关注C.图式期幼儿用圆形表征人物头部D.所有幼儿7岁前必达同一水平答案：C解析：图式期（约4—7岁）出现“蝌蚪人”、圆形头部等程式化符号。25.教师在音乐活动中示范用宁波方言唱《马灯调》，主要策略是：A.示范模仿B.机械训练C.惩罚错误D.抽象讲解答案：A解析：教师示范提供音乐与语言综合模型，幼儿通过模仿获得节奏、方言、情感体验。26.下列哪项最能体现“幼儿主动学习”？A.教师提前画好轮廓，幼儿涂色B.幼儿自己决定用积木搭建“宁波港”还是“天一阁”C.教师逐一纠正幼儿拼插方法D.幼儿排队背诵唐诗答案：B解析：主动学习强调选择权、决定权，B选项幼儿拥有主题决策权。27.教师在班级建立“和平桌”，其功能不包括：A.冲突双方冷静B.提供“我觉得”句式卡片C.教师直接判决对错D.支持幼儿协商答案：C解析：和平桌核心是恢复性对话，而非成人裁判。28.下列关于“幼儿视力筛查”的描述，正确的是：A.每学年一次，由妇幼保健院专业人员完成B.教师用成人视力表让幼儿指认C.筛查前让幼儿连续看动画片1小时D.结果异常直接配镜，无需复查答案：A解析：宁波市规定学年内由专业机构筛查，确保光源、距离、视标符合幼儿标准。29.教师在数学游戏中使用“宁波港集装箱”模型，引导幼儿比较“多少”，这体现：A.数学生活化B.学科孤立C.超前教育D.机械记忆答案：A解析：将抽象数概念与本土生活场景结合，帮助幼儿理解数量关系。30.下列关于“教师职业道德”的表述，错误的是：A.拒绝家长宴请B.为幼儿保守隐私C.用幼儿照片制作商业广告D.公平对待每一名幼儿答案：C解析：教师不得以幼儿形象牟利，违反《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》。二、判断题（每题1分，共15分）31.幼儿园可要求家长统一购买指定品牌的园服。答案：错解析：宁波市教育局严禁强制或变相强制家长购买指定商品。32.教师可在幼儿自由活动时进行连续3分钟的“白描”观察记录。答案：对解析：白描时间短、无干扰，能捕捉真实行为。33.发现幼儿将蓝色与绿色混淆即可判定为色盲。答案：错解析：需专业色觉检查，幼儿颜色命名错误可能因词汇不足。34.主题课程与领域课程是完全对立、不可融合的。答案：错解析：宁波本土实践倡导“领域渗透主题”，实现有机整合。35.教师可在区域活动结束时播放固定音乐作为收拾信号。答案：对解析：音乐提示可减少语言指令，培养幼儿条件反射与秩序感。36.幼儿园每日户外活动时长不得少于1小时。答案：对解析：《宁波市学前教育条例》硬性规定，含体育活动。37.教师可让中班幼儿使用剪刀剪“湿纸巾”锻炼手指力量。答案：错解析：湿纸巾韧性大，易滑脱，存在安全隐患，应使用适宜纸张。38.幼儿在园骨折，教师应立即搬动幼儿至医务室。答案：错解析：避免二次伤害，应就地固定、呼叫120并通知保健医生。39.教师可通过“故事接龙”培养幼儿叙事顺序能力。答案：对解析：接龙需要幼儿维持情节逻辑，锻炼时序词汇与因果连接。40.幼儿园禁止任何形式的体罚，但可适当“罚站”。答案：错解析：“罚站”属于变相体罚，违反《未成年人保护法》。41.教师可在主题活动中邀请“宁波汤圆”非遗传承人进课堂。答案：对解析：社区资源是课程重要组成部分，增强文化认同。42.幼儿在绘画时把太阳涂成绿色，教师应立即纠正为红色。答案：错解析：艺术强调情感与想象，教师应询问“可以告诉我绿色的太阳在哪里吗？”保护创造力。43.教师可在晨谈时让幼儿用“我觉得……因为……”句式表达观点。答案：对解析：该句式培养批判性思维与论据意识。44.幼儿园可将视频监控实时开放给所有家长手机查看。答案：错解析：涉及其他幼儿隐私，需依法设定权限范围。45.教师可在期末用“小红花”数量排名评选“好孩子”。答案：错解析：排名贴标签，违背过程性评价与多元智能理念。三、简答题（每题8分，共40分）46.结合实例，阐述如何在宁波本土资源基础上设计大班“海洋环保”项目活动，并说明教师如何支持幼儿提出并验证“塑料垃圾对潮间带生物的影响”假设。答案：（1）资源盘点：利用北仑梅山湾、宁波海洋世界、象山渔港等实地场景，收集贝壳、废旧渔网、矿泉水瓶。（2）启动阶段：教师出示被渔网缠绕的寄居蟹照片，引发情感共鸣，幼儿提出“塑料会不会让小螃蟹无家可归？”（3）假设形成：教师用“KWL”表格记录“我们知道什么—想探究什么—学到什么”，幼儿共同绘制“塑料漂流路径”猜想图。（4）验证过程：①实验组：在班级生态缸放入少量塑料片，观察小寄居蟹择居行为；②对照组：无塑料片同条件饲养；③每日记录“入住率”、行动轨迹，用贴纸图表统计。（5）数据解释：幼儿发现实验组寄居蟹入住率下降30%，用口述和图画说明“塑料占据贝壳口，螃蟹不喜欢”。（6）行动方案：发起“减塑打卡”，亲子用旧T恤缝制环保袋；园所设置“海洋回收站”，用瓶盖创作马赛克“蓝鲸”壁画。（7）教师支持策略：①提供“科学词汇卡”如“微塑料”“潮间带”；②用“思考—配对—分享”结构促进合作；③用“假设验证记录单”模板，降低记录难度；④邀请宁波大学海洋系研究生视频连线，解答“塑料降解”问题。（8）评价：通过“环保小卫士”徽章、家长问卷、幼儿回顾视频，显示85%家庭减少一次性塑料使用，幼儿能用“证据”一词说明实验结论。47.说明教师在幼儿“情绪识别”教育中如何运用“情绪温度计”工具，并给出具体对话脚本。答案：（1）工具制作：一米高纸板绘0—10刻度，0为“平静蓝”，5为“生气黄”，10为“爆发红”，配磁力表情贴。（2）日常流程：晨谈后幼儿自选表情贴放置对应刻度，教师快速浏览，重点关注≥7的幼儿。（3）对话脚本：教师：小宇，我看到你把“皱眉”贴在7，发生了什么？小宇：因为我想拼恐龙，可是乐乐拿走了最后一块三角片。教师：7的感觉在你身体哪里？小宇：这里（指胸口）很热，像有火。教师：我们深呼吸，把“火”吹远，一起试试“蝴蝶呼吸”……现在感觉降到几？小宇：5。教师：降到5说明你在努力，还有什么办法可以到3？小宇：我可以告诉他“我还没拼完，可以还给我吗？”教师：很好，需要我陪你一起去说吗？小宇：需要。（4）后续：教师与乐乐对话，引导双方使用“我信息”语句，达成轮流协议；将成功经验拍照贴在“情绪降温妙招”墙。（5）家园延伸：家长收到“情绪温度计”迷你版，扫码观看教师示范视频，实现家园同步。48.试述如何通过“项目化学习”提升中班幼儿“数概念”与“社会交往”双重经验，并给出两周活动脉络。答案：主题：开一家“宁波汤圆店”。第1—2天：参观社区汤圆店，幼儿记录“顾客怎样付款”“店员怎样找零”，拍摄价格标签。第3—4天：班级讨论开店所需物品，用投票决定“菜单”三种口味，统计票数，引入条形统计图。第5—6天：制作“代币”，教师提供1元、5元、10元模板，幼儿练习组合付款，如8元可用“5+1+1+1”，记录不同策略。第7—8天：角色分工，招聘“店长”“收银员”“厨师”，幼儿填写“申请表”，用“星星”自评能否胜任，教师引导用“因为……所以……”陈述理由，促进说服与协商。第9—10天：试营业，使用真实保温盒、糯米团模型，顾客幼儿持代币购买，收银员用“加法板”验证收款，店长用“表格”记录销量，发现“芝麻馅最快卖完”。第11—12天：复盘会议，幼儿用“便利贴”贴出“问题墙”：排队插队、找零错误、汤圆价格太低亏本。分组讨论解决方案，调整价格并增设“等候号码牌”。第13—14天：正式营业，邀请家长参与，收入兑换为“公益汤圆”，捐赠给社区环卫站，实现数学应用与社会责任整合。评价：教师使用“检核表”记录幼儿能否手口一致点数10以内、能否用礼貌用语“请排队”，前后测显示90%幼儿能正确组合8以内加减，85%幼儿出现“欢迎光临”“谢谢惠顾”等礼貌语。49.结合宁波市幼儿园教师职称评审要求，谈谈如何撰写一份高质量的“游戏案例”，并给出案例结构示范。答案：（1）选题：聚焦“真游戏”，避免“表演式”汇报；选取教师介入有困惑、幼儿有突破的情境，如“斜坡轨道滚球”。（2）结构示范：①背景：时间、空间、材料、幼儿前期经验；②游戏过程：第一阶段——自由探索：幼儿用PVC槽、纸板箱搭建，发现“球总滚偏”；第二阶段——聚焦问题：教师拍摄视频回放，幼儿指出“槽太窄”“支撑不稳”；第三阶段——再尝试：引入“角度测量板”“不同重量球”，幼儿用积木垫高，发现“高的一端速度更快”；第四阶段——新挑战：幼儿提出“让球滚上台阶”，尝试“U形回环”失败，教师提供“能量转换”绘本，幼儿借鉴“过山车”造型，终于成功；③教师支持：材料更新、开放性提问、关键经验提炼（斜面、速度、重力）；④幼儿学习：科学探究、合作、坚持、创新；⑤反思：教师分析“介入时机是否过早”“是否剥夺幼儿试错”，引用《指南》科学领域目标，提出下一步“让幼儿记录速度数据并自制简易秒表”计划。（3）撰写技巧：①用“白描+对话”还原现场，避免形容词堆砌；②用图表呈现“材料投放迭代”“幼儿语言高频词”；③结尾给出“可迁移提示”，如“如何利用宁波天一阁石阶进行户外斜坡探索”。50.说明在融合教育背景下，教师如何为一名轻度自闭症幼儿设计“社会故事”干预方案，并评估其有效性。答案：（1）评估基线：使用“幼儿园社会情绪量表”测量，该幼儿“集体活动等待”维度得分2/10，频繁离座、捂耳。（2）社会故事编写：标题：《等待拿乐器》封面：照片+“我”卡通形象内容三页：第一页：当音乐老师说“请等待”，我可以深呼吸数到5；第二页：等待时，我可以把手放在膝盖上，看老师手势；第三页：轮到我时，我可以微笑说“谢谢”，然后拿乐器。每页下方附“正确行为”照片，文字用第一人称，句长不超过10字。（3）实施：①每日晨谈后阅读一次，共读时教师用手指点读；②区域活动前30秒快闪复习；③真实情境中教师用“手势+口型”提示“看社会故事”；④家长同步使用家庭版，在超市排队练习。（4）数据收集：采用“每10秒记录一次离座行为”的时距记录法，基线期（A）5天、干预期（B）10天、追踪期（C）5天。（5）结果：离座行为从基线平均8.2次/10分钟降至干预1.4次/10分钟，追踪期维持2.0次；教师用“社会效度量表”请家长、配班教师打分，满意度提升85%。（6）调整：故事加入“同伴提示”角色，让同伴说“等一下，很快就到你”，增强同伴支持。四、案例分析题（每题15分，共30分）51.案例：区域活动时，大班“建筑工地”出现“高楼倒塌”，幼儿甲大哭“谁把我的楼推倒了？”幼儿乙说“我不是故意的！”甲抬手打了乙，乙反击，两人扭打。教师丙冲过来将两人拉开，大声说“谁再打架就不许玩游戏！”把两人拖到角落罚站。活动结束，教师向家长描述“今天两个孩子都很调皮”。问题：（1）指出教师处理的不当之处；（2）给出基于“恢复性对话”的改进方案；（3）设计后续支持活动，促进冲突双方重建关系。答案：（1）不当之处：①未先安抚情绪，直接惩罚；②使用“标签语言”“都很调皮”，忽视事件背景；③未让幼儿表达各自观点与需求；④罚站属于变相体罚，违反师德；⑤未利用冲突作为社会学习契机。（2）恢复性对话方案：①立即制止伤害，蹲下同视线安抚“我看到你们都很伤心，我们先深呼吸”；②分别倾听：对甲：“你搭了多久？倒塌那一刻你最担心什么？”对乙：“你说不是故意，想做什么时碰倒了？”③归纳需求：甲需要“作品被尊重”，乙需要“被理解非故意”；④共同商量：询问“怎样做能让甲感觉好一些，乙也能学会小心？”幼儿提出：乙帮助甲重建，甲教乙“搭高楼的稳定方法”；⑤握手+行动计划：两人选择“合作建双层抗震楼”，用照片记录过程。（3）后续支持：①投放“安全帽”“警示牌”角色道具，引入“建筑安全员”岗位；②阅读绘本《建造伟大的建筑》，讨论“错误让我们学得更好”；③家园联系：教师向家长发送“冲突解决过程”音频，引导家长避免“谁对谁错”评判，改为“你学到了什么”提问；④一周后回访，教师用“冲突解决检核表”记录两人合作时长、互助语言，数据显示连续3天无肢体冲突，合作维持15分钟以上。52.案例：中班“开水果店”游戏中，教师投放真实人民币样币。幼儿A手持20元样币购买“榴莲”标价15元，幼儿B找零时递回20元，A收到后离开。B发现“多给了”，大喊“你欠我15元！”A不理会。教师C旁观未介入。游戏结束，C说“下次看清楚”。问题：（1）分析教师观察的价值与缺失；（2）给出教师适时介入的“三步策略”；（3）设计延伸活动，帮助幼儿理解“找零”数学概念与诚信品质。答案：（1）价值：教师选择观察，了解幼儿真实交易水平；记录到“减法错误”“诚信意识”双重问题。缺失：未在关键节点介入，错失“可教时刻”；未保护B的“财产权”感受；未引导A体验“诚信”后果。（2）三步策略：①2分钟规则：当交易出现争议且双方情绪升高，教师2分钟内进入；②平行介入：教师扮演“顾客”示范“我给您20元，榴莲15元，您找我5元对吗？”让幼儿旁观正确流程；③退后观察：示范后教师退出，看幼儿是否迁移，若仍错误，用提问“我应该拿回多少钱？”引导B思考。（3）延伸活动：①数学区投放“找零棋盘”，骰子掷到几，就需从“银行”取币凑足并找零，记录策略；②角色区增设“诚信之星”徽章，当幼儿主动归还多找零钱，由同伴投票颁发；③家园合作：发放“家庭超市小账单”，家长与幼儿购物时让幼儿计算找零，回园分享“诚信故事”，教师将故事制成“诚信小书”放阅读区，连续两周统计，全班主动归还事件由2例升至12例。五、活动设计题（25分）53.请以“宁波老味道”为主题，设计一份中班综合活动方案，要求：（1）