中小学体育教师晋升高级职称考试题汇编(附答案)

中小学体育教师晋升高级职称考试题汇编(附答案)一、单项选择题（每题1分，共30分）1.《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》提出的课程理念不包括以下哪一项？A.健康第一B.立德树人C.竞技优先D.全面发展答案：C2.小学阶段“基本运动技能”目标中，下列哪项属于非移动性技能？A.单脚跳B.平衡C.跑步D.投掷答案：B3.依据《国家学生体质健康标准》，六年级男生50米跑优秀成绩线为：A.≤8.4″B.≤8.1″C.≤7.9″D.≤7.6″答案：D4.体育教学中运用“分层递进”策略的核心价值是：A.降低教学难度B.统一评价标准C.满足个体差异D.减少课堂管理答案：C5.下列哪项最能体现“学、练、赛”一体化设计？A.教师示范→学生模仿→集体练习B.技术教学→课课练→教学比赛C.热身→讲解→放松D.游戏→自由活动→总结答案：B6.在篮球运球教学中，为发展学生“节奏—变化—突破”能力，教师应优先采用：A.全场一对一攻防B.固定障碍变向运球C.原地高低运球D.二人互抢球答案：B7.体育与健康课程核心素养的四个维度中，不包括：A.运动能力B.健康行为C.体育精神D.学科知识答案：D8.下列哪项属于“运动教育模式”中的角色？A.裁判员B.观众C.家长D.班主任答案：A9.依据运动技能学习规律，小学阶段投掷教学应突出：A.超越器械B.鞭打动作C.身体协调D.出手角度答案：C10.在足球“二过一”战术教学中，教师设置“防守者只能退不能抢”规则，其目的是：A.降低对抗强度B.突出配合时机C.增加射门次数D.扩大活动空间答案：B11.体育教师进行课堂观察时，采用“SOFIT”工具主要记录：A.学生心率B.教师提问次数C.学生活动水平D.场地使用率答案：C12.下列哪项最能体现“学科德育”在体育教学中的渗透？A.课前检查服装B.分组比赛时让学生自定规则并遵守C.课后布置家庭作业D.教师示范标准动作答案：B13.依据《学生伤害事故处理办法》，学校应当承担责任的情形是：A.学生擅自攀爬篮球架受伤B.教师未对危险动作进行提醒与保护C.学生在自由活动时间打闹受伤D.家长隐瞒病情导致事故答案：B14.在水平四阶段发展学生有氧耐力，最适宜的手段是：A.30米冲刺×6组B.间歇跑400米×4组C.立定跳远×10次D.平板支撑1′×3组答案：B15.下列哪项属于“运动技能迁移”的负向表现？A.篮球投篮手感迁移至单手肩上投篮B.羽毛球正手发高远球干扰网球发球C.排球垫球动作迁移至足球停球D.投掷垒球动作迁移至投实心球答案：B16.体育教师进行“行动研究”时，首要环节是：A.撰写论文B.发现教学问题C.申报课题D.统计分析答案：B17.在体操技巧“前滚翻”教学中，教师让学生“下颌贴胸、团身抱腿”是为了：A.降低滚翻速度B.减少翻转半径C.保持身体平衡D.提高动作美感答案：B18.下列哪项最能体现“结构化教学”设计？A.每节课只教一个技术点B.将传球—运球—射门整合为小型比赛C.先练力量再练技术D.按单元平均分配课时答案：B19.依据运动生理学，儿童少年力量训练应优先采用：A.最大力量负荷B.自身体重抗阻C.离心超负荷D.静力性憋气答案：B20.在水平二阶段，发展学生灵敏素质最常采用：A.20米反复跑B.“米”字变向跑C.300米走跑交替D.立定跳远答案：B21.下列哪项属于“体育学习评价”的终结性评价？A.课堂即时点评B.单元结束测试C.学生自评表D.教师口头提示答案：B22.在排球正面双手垫球教学中，教师让学生“一插二夹三抬”口诀，其依据是：A.动作经济原则B.动作分解规律C.动态平衡理论D.条件反射原理答案：B23.体育教师使用“心率曲线”分析课的运动负荷，发现“双峰”现象，说明：A.课的后段强度不足B.课的中段出现二次高峰C.学生心率仪故障D.热身过度答案：B24.下列哪项最能体现“教会、勤练、常赛”中的“常赛”？A.每月一次班级联赛B.每节课后5分钟教学比赛C.每学期一次校运会D.课后布置比赛视频作业答案：B25.在体育与健康课程中，渗透“劳动教育”的契合点是：A.器材收纳与场地维护B.观看体育电影C.背诵体育知识D.购买运动装备答案：A26.下列哪项属于“体育家庭作业”的合规设计？A.每天跑步3公里并上传轨迹B.与家长合作完成趣味游戏C.必须购买指定器材D.拍摄高强度HIIT视频打卡答案：B27.在水平三阶段，教师采用“同伴教学”策略，其理论依据是：A.建构主义B.行为主义C.人本主义D.认知负荷答案：A28.下列哪项最能体现“体育课程思政”元素？A.学习女排精神B.练习短跑起跑C.记录心率数据D.选择运动装备答案：A29.依据《学校体育工作条例》，中小学校每年至少举办几次全校性运动会？A.1次B.2次C.3次D.4次答案：A30.体育教师进行“微课”设计时，时长一般控制在：A.5—8分钟B.15—20分钟C.25—30分钟D.35—40分钟答案：A二、判断题（每题1分，共15分）31.体育与健康课程目标中的“体育品德”维度包括合作、尊重、责任等要素。答案：√32.小学阶段可以安排最大力量负荷的杠铃深蹲练习。答案：×33.在足球教学中，采用“小场3v3”能有效增加学生触球次数。答案：√34.体育教师无需对特殊体质学生进行个别化教学调整。答案：×35.心率恢复率可作为评价学生有氧能力的间接指标。答案：√36.体操教学中，保护者站在练习者侧面是合理的保护位置。答案：√37.依据《课程标准》，体育与健康课程课时为小学1—2年级每周4课时。答案：×38.在篮球投篮教学中，教师让学生“闭眼想象”属于表象训练。答案：√39.体育教师可以将学生体质测试结果公开排名以激发竞争。答案：×40.课后布置“体育日记”有助于学生形成健康行为。答案：√41.在水平四阶段，教师可以让学生自主设计热身活动。答案：√42.体育教学中，教师用音乐节奏控制跑速属于外部节奏策略。答案：√43.学生运动时出现踝关节扭伤，应立即热敷并按摩。答案：×44.体育教师无需掌握心肺复苏技能。答案：×45.在体育课堂中，教师使用“即时评价”能促进学生动作改进。答案：√三、填空题（每空1分，共20分）46.体育与健康课程核心素养包括运动能力、健康行为和__________。答案：体育品德47.在水平一阶段，发展学生灵敏素质常采用__________、钻爬、绕杆跑等游戏。答案：反应类游戏48.运动技能形成的三个阶段是认知阶段、联系阶段和__________阶段。答案：自动化49.体育教师进行教学反思常用的三种方式是课后记、同行互评和__________。答案：学生反馈50.在体操支撑跳跃教学中，助跑、上板、踏跳、__________、落地构成完整动作链。答案：腾空51.依据运动生理学，儿童少年最大心率估算公式为__________。答案：220－年龄52.在篮球运球突破教学中，教师设置“限制区”是为了强化学生__________能力。答案：变向控球53.体育教学中，教师使用“任务单”是为了提高学生__________学习水平。答案：自主54.在水平三阶段，教师采用“循环训练法”发展学生力量，每组间歇时间一般控制在__________秒。答案：30—6055.体育与健康课程评价应坚持多元、__________和发展的原则。答案：全面56.在足球教学中，采用“空间标记”战术板属于__________表征方式。答案：视觉57.学生体质健康标准测试项目中，反映柔韧素质的是__________。答案：坐位体前屈58.在排球发球教学中，教师让学生“击固定球”是为了强化__________感觉。答案：击球点59.体育教师进行“课例研究”时，一般经历“设计—实施—__________—再设计”循环。答案：反思60.在水平四阶段，教师采用“心率区间”监控运动负荷，靶心率上限一般为最大心率的__________%。答案：8561.体育教学中，教师使用“同伴互评表”有助于培养学生的__________能力。答案：合作与评价62.在田径4×100米接力教学中，交接棒区长度为__________米。答案：2063.体育教师进行“情境教学”时，常采用故事化、角色化和__________策略。答案：问题化64.在水平二阶段，教师让学生“模仿动物爬行”主要发展__________力量。答案：上肢与核心65.体育与健康课程资源开发包括校内资源、社区资源和__________资源。答案：信息化四、简答题（每题6分，共30分）66.简述体育与健康课程中“教会、勤练、常赛”的内涵及其关系。答案：教会指教师通过有效教学让学生掌握运动技能；勤练指在课堂内外提供充分练习机会，巩固技能；常赛指将技能运用于真实比赛情境，提升实战能力。三者呈递进关系：教会是基础，勤练是保障，常赛是升华，共同促进学生核心素养发展。67.结合教学实例，说明如何在水平三阶段渗透“学科德育”。答案：在篮球单元教学中，教师设计“队长轮换制”，要求每位学生担任队长并负责战术布置与鼓励队友。赛后组织“队长分享”，引导学生反思责任、合作与尊重。通过真实角色体验，将责任、公平、尊重等价值观内化为行为准则。68.简述体育教师进行“行动研究”的基本步骤。答案：（1）发现教学问题；（2）查阅文献明确研究方向；（3）制定研究计划；（4）实施教学干预；（5）收集数据；（6）分析反思；（7）调整策略并再实践；（8）撰写研究报告分享成果。69.说明在小学投掷教学中如何运用“游戏法”发展学生协调素质。答案：设计“穿越封锁线”游戏：在20米通道设置不同高度横绳，学生用原地掷沙包击倒远处目标，要求掷出后快速钻过横绳取回沙包。游戏融合掷、跑、钻、跳，刺激多关节协调，提高投掷准确性与身体控制。70.简述体育教师如何依据“心率曲线”调整课的运动负荷。答案：教师课后导出学生心率曲线，观察峰值、波动与恢复。若峰值过早或过高，下节课降低热身强度；若后段心率下降过快，增加竞赛或合作挑战；若双峰缺失，在中段插入高强度间歇。通过数据精准调控，实现科学负荷。五、案例分析题（每题10分，共20分）71.案例：水平四篮球单元第5课时，教师A安排“5v5全场攻防”20分钟，课后发现女生参与度低、跑动距离不足。问题：（1）分析原因；（2）提出改进方案并说明理论依据。答案：（1）原因：①人数过多导致触球机会少；②性别差异使女生在技术、信心上处于劣势；③场地过大增加跑动负荷，女生因体能不足消极参与。（2）改进：①采用“3v3半场比赛”，缩小场地增加触球；②实施“性别混合分层”，同水平分组；③引入“得分翻倍”规则——女生进球得双倍，激发参与动机；④设置“连续传球三次才能投篮”条件，强化配合。依据：自我决定理论（增强胜任与关联）、游戏约束理论（调整规则改变行为）。72.案例：小学二年级跳绳课时，教师B发现部分学生连续跳绳不足10次即失误，情绪低落。问题：（1）指出学生面临的主要困难；（2）设计三层次任务单并说明实施要点。答案：（1）困难：节奏感差、腕关节发力不足、恐惧心理。（2）任务单：①基础层——“听节奏跳”：教师击鼓，学生按“一下一跳”节奏原地徒手摆绳，目标连续20次无绳；②进阶层——“合作跳”：两人一组，一人持绳慢速摆，另一人原地轻跳，完成20次后交换；③拓展层——“自我挑战”：学生自选短绳，使用“跳绳计数APP”记录，目标突破个人最高纪录并上传班级墙。实施要点：提供长短绳两种器材，允许学生自选；使用即时贴纸奖励；设置“进步榜”只比较个人前后成绩，淡化横向竞争。六、教学设计题（25分）73.请以水平三“足球—运球变向突破”为课题，完成一份45分钟课堂完整设计（不含课前准备与放松），要求：1.目标紧扣核心素养；2.体现“学、练、赛”一体化；3.含创新器材或信息化手段；4.附评价量表。答案：一、教学目标1.运动能力：学生能在1v1对抗中运用假动作+变向运球突破防守，成功率≥60%。2.健康行为：通过心率自测，80%学生保持在靶心率区间（140—165次/分）。3.体育品德：在对抗中表现出尊重对手、遵守规则、勇于挑战。二、内容与流程1.热身（8′）：①动态拉伸2′；②“贪吃蛇”游戏6′：全班一路纵队运球，队尾依次超越队首，要求左右脚交替触球，激活踝关节。2.学：技术教学（10′）①教师示范“假动作—脚外侧推球—变向”慢动作；②学生两人一组，无防守模仿，重点观察“重心下降—推球部位—加速”；③使用“智能足球”内置芯片，实时语音播报球速，帮助学生感知推球力度。3.练：分层递进（15′）①基础：设置6米间距“V”型标志盘，学生连续左右变向，记录用时；②进阶：加入“影子防守”——同伴不抢球仅跟随，制造心理压力；③提高：1v1攻防，突破后射入小门，使用“Padlet”投屏即时上传成功率，教师用颜色标记差异化指导。4.赛：3v3擂台赛（10′）①场地20×15米，两端设3米宽球门；②规则：必须突破一次后方可射门；女生进球得2分，男生得1分，激励性别均衡参与；③每局3分钟，胜者守擂，负者轮换，累计积分。5.体能补偿（2′）：“核心激活”——平板支撑+侧桥交替，每组30″，强化突破时的身体稳定。三、场地器材智能足球10个、标志盘40、小球门6、心率带40、平板1台、投影仪1套。四、评价量表|维度|等级描述|分值||------------|--------------------------------------------------------------------------|------||技术运用|A熟练运用假动作+变向，球离身体≤1米；B动作正确但速度一般；C失误多|30||比赛表现|A突破成功率≥60%；B40—59%；C＜40%|30||心率控制|A全程在靶心率区间；B间歇超出；C持续过高或过低|20||体育品德|A尊重对手、鼓励同伴；B偶有抱怨；C违反规则|20|总分90—100优秀，75—89良好，60—74及格，＜60需补练。七、论述题（25分）74.结合“双减”背景，论述中小学体育教师如何以“课堂提质”撬动“课后延时服务”与