【初中语文】《驿路梨花》教学设计++统编版语文七年级下册

《驿路梨花》教学设计一、核心素养目标文化自信：通过研读文本中代代相传的互助故事，感受雷锋精神在不同时代的传承与发展，体会中华民族“助人为乐、无私奉献”的传统美德，增强对中华优秀传统文化和时代精神的认同与自豪感，自觉践行向善向美的道德追求。语言运用：积累“驿路、陡峭、修葺、竹篾、恍惚”等重点词语，准确把握其读音、含义及用法；学习文章“以花为线、虚实结合”的写作手法，品味朴实自然、真挚动人的语言风格；能清晰、有条理地表达对文章情节、人物及主题的理解，提高语言表达与运用能力。思维能力：通过梳理文章情节脉络，分析插叙、悬念等叙事技巧的作用，培养逻辑思维与分析推理能力；通过探究“谁是小茅屋的主人”“梨花的多重含义”等问题，发展批判性思维与深度探究能力；能联系生活实际思考雷锋精神的当代价值，提升思维的深刻性与现实性。审美创造：感受文中边疆驿路梨花盛开的自然之美，欣赏人物纯洁善良、互助友爱的心灵之美；学习文章以物喻人、情景交融的审美表达技巧，尝试在写作中运用象征手法传递情感与主旨。二、教学重点梳理文章情节脉络，理清顺叙与插叙相结合的叙事结构，理解悬念、误会在文中的作用。分析“梨花”的多重象征意义，把握文中人物群像的共同品质，深刻理解“人人为我，我为人人”的主题思想。三、教学难点领悟“驿路梨花处处开”的深层含义，理解雷锋精神代代传承的丰富内涵。联系生活实际，思考并阐述文章的现实价值，将互助精神转化为自身的自觉行动。四、教学过程第一课时（一）情境导入播放一段边疆驿路风光视频，视频中展现起伏的青山、蜿蜒的小路、盛开的梨花林，搭配轻柔的背景音乐。视频结束后，教师深情导入：“在遥远的云南哀牢山，有一条崎岖的驿路，那里群山连绵，人烟稀少，却因一片洁白的梨花林和一间小小的茅屋，留下了一段代代相传的温暖故事。每当梨花盛开，驿路之上便满是芬芳与善意。这间小茅屋是谁建造的？它背后藏着怎样的动人情节？今天，就让我们一同走进彭荆风先生的《驿路梨花》，探寻这份跨越时空的美好与感动。”随即投影出示学校“弘扬传统美德，打造德馨校园”美德周系列活动通知：“为传承中华传统美德，践行雷锋精神，学校将开展美德宣传短视频拍摄活动，本次拍摄以《驿路梨花》为蓝本，邀请同学们分别以演员、导演、道具师等身份参与筹备。本节课我们将开启筹备工作的第一步，走进文本，梳理情节，认识人物。”（二）预习检测走近作者彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，当代著名作家。1949年参军，曾在云南边疆生活多年，长期扎根边疆，深入少数民族地区，其创作多以边疆军民生活和少数民族风情为题材。他的作品风格清新自然、朴实真挚，不刻意雕琢辞藻，却能以平淡的语言传递深厚的情感与人性之美。代表作有长篇小说《鹿衔草》，短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》等。《驿路梨花》创作于1977年，当时社会正大力倡导学习雷锋精神，作者结合自身在边疆的生活经历，以驿路上的小茅屋为线索，讲述了一个互助友爱的故事，既歌颂了淳朴的民风，也展现了雷锋精神的传承力量，一经发表便广受好评，成为流传甚广的经典篇目。字词积累驿路（yìlù）迷茫（mímáng）陡峭（dǒuqiào）露宿（lùsù）竹篾（zhúmiè）简陋（jiǎnlòu）悠闲（yōuxián）修葺（xiūqì）恍惚（huǎnghū）麂子（jǐzi）撵走（niǎnzǒu）菌子（jùnzi）（三）课文教学学习任务一：初读感知，梳理情节脉络请同学们自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，同时思考：文章围绕“小茅屋”依次写了哪些情节？请用简洁的语言概括出来。明确：文章围绕“小茅屋”依次展开以下情节：①暮色中，“我”和老余在崎岖山路上迷路，意外发现路边的小茅屋；②夜晚，“我”和老余住进小茅屋，发现屋内生活用品齐全，猜测主人的身份；③次日清晨，遇到专程来送粮食的瑶族老人，三人一同修葺小茅屋；④上午，哈尼小姑娘出现，讲述小茅屋的由来——解放军为方便路人建造茅屋，梨花姑娘主动照料，后由妹妹继续照料；⑤“我”望着梨花林与小姑娘，联想到“驿路梨花处处开”。文章在讲述这些情节时，采用了怎样的叙事顺序？与按时间先后顺序叙述相比，这样的安排有什么好处？明确：文章采用顺叙与插叙相结合的叙事顺序。顺叙部分是“我”和老余的所见所闻所感（发现茅屋—住进茅屋—遇见老人—修葺茅屋—遇见小姑娘）；插叙部分是通过小姑娘的讲述，补充交代小茅屋的建造者（解放军）和最初的照料者（梨花姑娘）。好处：①避免了平铺直叙，使情节富有波澜，通过“谁是主人”的悬念吸引读者持续阅读；②补充了关键背景信息，让小茅屋的由来更清晰，使情节更完整、逻辑更严谨；③突出了雷锋精神代代传承的主题，让人物形象更丰满立体。3.在梳理情节的过程中，你发现文章围绕“小茅屋”设置了哪些悬念或误会？这些悬念和误会对情节发展有什么作用？明确：设置的悬念与误会有：①“我”和老余发现小茅屋后，猜测“这是什么人的房子呢？”（悬念）；②看到茅屋中的生活用品，误以为主人是“守山护林的老人”（误会）；③瑶族老人出现，大家误以为他是主人，老人却否认，并称是来送粮的（误会）；④老人讲述“梨花姑娘”的故事，大家误以为照料茅屋的梨花姑娘就是茅屋的建造者（误会）。作用：①层层设置悬念和误会，让情节跌宕起伏，激发读者的阅读兴趣；②通过不断解开误会、揭示真相，逐步展现小茅屋背后的互助故事，使主题慢慢凸显；③让人物形象在悬念的推动下逐步丰满，增强文章的感染力。如果我们将文章的叙事顺序调整为按时间先后（解放军建屋—梨花照料—梨花出嫁—妹妹接手—老人送粮—“我”和老余入住）来叙述，效果会有什么不同？明确：如果按时间顺序平铺直叙，虽然情节清晰，但会失去原有的悬念感和吸引力，文章会显得平淡乏味；无法让读者跟随“我”和老余的视角逐步探寻真相，难以体会到“柳暗花明又一村”的阅读体验；同时，也不能很好地突出“发现—探究—知晓”的过程，弱化了互助精神在不同人物身上的传递与延续，主题表达会不够深刻有力。学习任务二：再读文本，认识人物群像文章中出现了哪些与小茅屋相关的人物？请逐一找出，并说说他们各自与小茅屋有着怎样的联系。明确：文中出现的与小茅屋相关的人物有：解放军、梨花姑娘、哈尼小姑娘（梨花妹妹）、瑶族老人、“我”和老余。联系如下：①解放军：主动建造小茅屋，为过往路人提供歇脚之所；②梨花姑娘：受解放军影响，主动照料小茅屋，补充生活用品；③哈尼小姑娘：继承姐姐梨花的做法，继续照料小茅屋；④瑶族老人：多次受益于小茅屋，专程来送粮食，回报这份善意；⑤“我”和老余：偶然入住小茅屋，感受到温暖后，主动为茅屋加草、挖排水沟，参与修葺。请结合具体语句，说说这些人物各自具有怎样的品质特点？明确：①解放军：“十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。”从这句话可以看出解放军无私奉献、助人为乐、关爱他人的品质；②梨花姑娘：“她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”体现了梨花姑娘淳朴善良、有责任心、乐于奉献的品质；③哈尼小姑娘：“姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。”展现了小姑娘纯真善良、传承美德、热心助人的品质；④瑶族老人：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概”“他特意送粮食来”，体现了老人知恩图报、淳朴热心、懂得感恩的品质；⑤“我”和老余：“我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。”表现了“我”和老余懂得感恩、乐于助人、关爱他人的品质。这些人物来自不同的群体、有着不同的身份，却有着共同的行为和追求，请说说他们的共同特点是什么？明确：他们的共同特点是：都具有善良淳朴、助人为乐、无私奉献的美好品质；都以实际行动关爱他人、帮助过路人，践行着“为人民服务”的雷锋精神；都在以自己的方式传递着善意与温暖，形成了一个互助友爱的群体。文章没有集中刻画某一个人物，而是描写了多个相关人物，这样的人物群像描写有什么好处？明确：①人物群像描写更能体现雷锋精神的广泛性和传承性，说明助人为乐不是某个人的专属行为，而是全社会共同的追求，突出了“人人为我，我为人人”的主题；②多个人物从不同角度展现互助精神，让故事更具真实性和感染力，增强了文章的说服力；③人物群像相互补充、相互映衬，使文章的内涵更丰富，更能引发读者的共鸣，让读者感受到善意传递的力量。结合课文内容，你认为谁是小茅屋真正的主人？请说明理由。明确：从表面上看，解放军是小茅屋的建造者，梨花姑娘和哈尼小姑娘是长期的照料者，他们是小茅屋的主人；但从深层意义上来说，所有为小茅屋付出过的人都是主人，包括专程送粮的瑶族老人，以及主动修葺茅屋的“我”和老余。理由：小茅屋的核心价值在于为过路人提供帮助，而所有为这个目标付出过努力的人，无论是建造、照料，还是补充物资、修葺维护，都在延续着小茅屋的善意使命。作者这样设计，正是为了体现“人人为我，我为人人”的理念，说明雷锋精神是全社会共同的财富，每个人都可以成为善意的传递者和践行者。四、作业布置摘抄文中优美的景物描写和体现人物品质的语句，背诵“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”这段文字。完善课堂上的人物分析笔记，尝试为文中的某个人物写一段50字左右的人物简介，突出其核心品质。第二课时一、课文教学学习任务三：品读赏析，探究“梨花”的多重意蕴请同学们快速浏览课文，找出文中描写“梨花”的语句，并用横线画出来，说说这些语句分别描写的是怎样的“梨花”。明确：文中描写“梨花”的语句有：①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”③“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”④“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……”⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起一句诗：‘驿路梨花处处开。’”这些语句描写的“梨花”包括：自然界的梨花（①②）、梦境中的梨花（③）、名为“梨花”的小姑娘（④）、象征精神的梨花（⑤）。自然界的梨花在文中有什么作用？请结合具体语句分析。明确：自然界的梨花具有多重作用：①营造优美意境，“白色梨花开满枝头”“香气四溢的梨花林”等描写，展现了边疆驿路的美丽风光，给人以清新、纯净的感受；②铺垫情节，“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着”，梨花林引出了后文小茅屋的出现，暗示“梨花”与“人家”的关联，为情节发展做铺垫；③烘托情感，洁白的梨花象征着纯洁、美好的品质，与文中人物的善良心灵相契合，烘托出互助友爱的温馨氛围。文中的“梨花”既指自然界的花，又指名叫“梨花”的小姑娘，这种双重含义有什么妙处？明确：①一语双关，意蕴丰富，既指具体的自然景物，又指具有美好品质的人物，使“梨花”这一意象更具层次感；②将景物与人物紧密结合，自然界的梨花象征着梨花姑娘纯洁、善良的心灵，人物的美好品质又赋予了自然梨花更深沉的情感内涵，达到了“以花喻人”的效果；③串联全文，“梨花”作为明线，既串联起自然景物的描写，又串联起人物的故事，使文章结构更严谨，主题更鲜明。文章结尾引用“驿路梨花处处开”这句诗，有什么深层含义和作用？明确：深层含义：①表面指驿路上的梨花四处盛开，景色遍布边疆大地；②深层指雷锋精神像梨花一样，在全社会广泛传播，在人们心中生根发芽，代代相传；③指助人为乐、无私奉献的美好品德无处不在，成为一种普遍的社会风尚。作用：①点题，与文章标题“驿路梨花”相呼应，使文章结构完整；②升华主题，将具体的故事与普遍的精神联系起来，突出了雷锋精神传承不息的主旨；③富有诗意，给读者留下丰富的想象空间，增强了文章的感染力。从“自然之花”到“人物之名”，再到“精神象征”，“梨花”的内涵不断丰富，请结合全文说说作者这样设计的匠心所在。明确：作者对“梨花”意象的层层拓展，体现了精巧的构思：①从自然景物入手，营造优美的意境，吸引读者的阅读兴趣；②通过“梨花”作为人物名字，将景物与人物关联，实现“以花喻人”，让人物形象更鲜明生动；③最终将“梨花”升华为雷锋精神的象征，使文章的主题从具体的互助故事上升到普遍的精神传承，立意更深刻、更具普遍性；④“梨花”贯穿全文，成为串联情节、连接人物、深化主题的核心线索，使文章形散神聚，结构严谨，意蕴悠长。学习任务四：深度探究，领悟主题与现实价值文章通过讲述小茅屋的故事，歌颂了怎样的主题思想？请结合文本内容具体分析。明确：文章的主题思想是歌颂“助人为乐、无私奉献”的雷锋精神，以及这种精神代代相传的美好风尚，体现了“人人为我，我为人人”的人际关系。具体分析：①解放军建造小茅屋，为过路人提供方便，是雷锋精神的最初体现；②梨花姑娘主动照料小茅屋，梨花妹妹继承姐姐的做法，是雷锋精神的延续；③瑶族老人送粮、“我”和老余修葺茅屋，是雷锋精神的具体践行；④所有人物都在付出善意的同时，也享受着他人的善意，形成了互助互爱的良性循环，凸显了“人人为我，我为人人”的主题。这篇文章创作于1977年，距今已有几十年时间，有人认为这样的故事已经过时，你是否认同这种观点？请结合生活实际谈谈你的看法。明确：不认同这种观点。文章所传递的雷锋精神是中华民族的传统美德，具有永恒的价值，从未过时。在现实生活中，这种互助精神依然处处可见：社区志愿者义务打扫楼道、帮扶孤寡老人；学校里的“爱心雨伞”“共享图书角”，大家按需取用、自觉归还；疫情期间，医护人员冲锋在前，志愿者们默默奉献；面馆老板为生活困难的路人提供免费餐食……这些行为都与文中守护小茅屋的人们所践行的精神一脉相承。善意与互助是人类共同的追求，无论时代如何变迁，这种精神都能温暖人心，促进社会和谐，因此永远不会过时。文章的语言风格朴实自然、真挚动人，请从文中找出例句，分析这种语言风格的特点和作用。明确：例句①：“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”特点：用词平实，句式简单，没有华丽的辞藻，却准确地写出了山的高大、连绵，给人以直观的感受。作用：贴合边疆的自然环境，让读者仿佛身临其境，同时为“我”和老余的迷茫处境做铺垫，更能凸显小茅屋出现的惊喜。例句②：“我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。”特点：语言简洁明了，叙述直白，如实描写人物的行动，不刻意渲染。作用：真实展现了“我”和老余的善良举动，体现了人物朴实的品质，让文章更具真实感和感染力。例句③：“她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”特点：引用人物的语言，朴实无华，却直接表达了梨花姑娘的心声。作用：真实再现了人物的美好品质，让情感表达更真挚，更能打动读者。文章运用了“以小见大”的写作手法，请结合文本分析这种手法是如何体现的。明确：“以小见大”指通过描写具体、细小的事物或事件，来表现深刻、宏大的主题。文中的“小”体现在：①小茅屋：只是边疆驿路上一间简陋的小屋，不起眼却承载着温暖；②小故事：围绕小茅屋的建造、照料、修葺展开，情节简单却感人至深。文中的“大”体现在：①大主题：通过小茅屋的故事，歌颂了“助人为乐、无私奉献”的雷锋精神，展现了“人人为我，我为人人”的人际关系，体现了中华民族的传统美德；②大背景：故事发生在倡导雷锋精神的时代背景下，却超越了时代局限，反映了人类对善意与互助的永恒追求。作者通过对小茅屋这一“小事物”和相关“小故