苏教版（2024）七年级下册生物第7章第3节《生物圈》教案

苏教版(2024)七年级下册生物第7章第3节《生物圈》教案教学项目一、教材分析七年级下册中的内容。之前学生已学习了生态系统的构成、食物链和食物网等知识，对生态系统有了初步认识。《生物圈》在此基础上，进一步圈，它涵盖了地球上所有的生物及其生存环境，是对生态系统知识的拓展与升华。通过对生物圈的学习，能让学生更加全面地理解生物与环境的相互关系，为后续学习生态系统的自我调节和生态安全等内容奠定基础，在整个初中生物知识体系中起着承上启下的关键作用。二、核心素养目标成生物与环境相互依存、相互影响的观念，认识到人类是生物圈的一部分，培养学生对生命的尊重和保护意识。归纳、推理和批判性思维能力，学会从整体的角料收集、讨论等活动，提高学生获取信息、分析问题和解决问题的能力，培养学生的科学探究精神和团队合作能力。影响，增强学生保护生物圈的责任感，鼓励学生在日常生活中积极采取行动，参与到保护生态环境的实践中。三、学情分析七年级下册的学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段，他们对身边的自然现象有一定的观察和感受，但对于生态系统等较为抽象的概念理解可能存在困难。经过之前的学习，学生已具备了一定的生物基础知识，对生态系统的组成有了初步认识，但对于生态系统之间的联系以及生物圈的概念等内容，还需要进一步深入探究。同时，这个年龄段的学生思维活跃，喜欢培养学生的自主学习能力和合作探究能力。四、教学重难点(1)阐述生物圈的概念和范围，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。(2)分析生物圈是最大的生态系统，理解各个生态系统之间的相互联系。(3)说明生物圈为生物生存提供的基本条(1)理解生物圈是一个统一的整体，各个生态系统之间的物质循环和能量流动是如何相互关联(2)认识到人类活动对生物圈的影响，并树立保护生物圈的意识。五、教学方法和学习策略生物生存提供的条件等重要知识点，确保学生掌握基础知识。人类活动对生物圈的影响等问题，激发学生的思染等实际案例，帮助学生深入理解生物圈面临的问题及保护的重要性。体资源，直观呈现各种生态系统以及生物圈的相阅资料，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。所学知识进行归纳总结，构建知识框架，加深对知识的理解和记忆。六、教学准备(1)收集与生物圈相关的图片、视频、文字资料等，制作成精美的多媒体课件。(2)准备相关的案例资料，如生态系统破坏的实例等，用于课堂讨论分析。(3)设计课堂活动的问题和任务，准备课堂练习题目。(1)预习教材中关于生物圈的内容，对相关概念有初步了解。(2)自主查阅一些关于生态系统或生物圈的资料，拓宽知识面。察地球的外观，并提问：“我们生活在地球上，地球上有各种各样的生物，那你们知道地球上所有生物共同生活的家园叫什么吗?”圈，激发学生的学习兴趣。】意图，详细讲解以海平面为基准，向上约10千米的高度，向下约10千米的深度是大多数生物生存的范围。指出生物圈包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。讲解大气圈底部生活着能飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物；水圈大部生活着各种各样的水生生物；岩石圈表面是一切陆生生物的“立足点”,人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。具体化，便于学生掌握。】态系统，如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统等。提问：“这些生态系统是孤立存在的吗?它们之间有怎样的联系?”组织学生阅读教材p30资料分析，思考河流生态系统与哪些生态系统相关联。之后，教师引导学生分析，河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住，这体现了生态系统之间有物质循环；河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用，这体现了生态系统之间有能量流动。进一步提问：“假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态系统吗?”讨论，代表发言阐述河流生态系统与其他生态系统的关联。对于农田污染问题，学生展开讨论，意识到被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响人类生活和健康，污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整具体生态系统联系的分析，以及农田污染问题的探讨，让学生理解各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环和能量流动紧密联系，从而得出生物圈是最大的生态系统，突破教学难光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间等基本条件。举例说明，阳光是绿色植物进行光合也就无法为其他生物提供食物；空气是生物呼吸所必需的，不同生物对空气中氧气和二氧化碳的需求不同，但都离不开空气；水是生命之源，生物的各项生命活动都需要水的参与，如植物的蒸腾作用、动物的新陈代谢等都需要水。适宜的温度也是生物生存的重要条件，大多数生物只能在一定的温度范围内生存，温度过高或过低都会影活中的实际例子，如植物在阳光下生长、动物需要呼吸空气、人需要喝水等，理解生物圈为生物生存提供的基本条件。生物圈为生物生存提供的基本条件是至关重要的，缺乏任何一个条件生物都难以生存，进一步强化学生对生物圈的认识。】破坏的图片和视频，如森林砍伐、工业污染、垃圾堆积等，提问：“人类的这些活动对生物圈产生了怎样的影响?”引导学生思考并发言。之如“地球一小时”活动、植树造林、保护野生动物等，提问：“我们身边有哪些保护环境的好行为呢?”论人类活动对生物圈的破坏影响，如森林砍伐导致水土流失、生物多样性减少，工业污染导致空气质量下降、水污染等。对于保护行为，学生结合自身生活，提到如节约用水、随手关灯、进行垃圾分类等。生全面认识人类活动对生物圈的影响，培养学生关注环境问题的意识，引导学生从自身做起，积极参与到保护生物圈的行动中。】括生物圈的范围、生物圈是最大的生态系统、生物圈为生物生存提供的基本条件以及人类活动对生物圈的影响等知识点。强调保护生物圈的重要性，鼓励学生在日常生活中积极践行保护环境的行动。进一步强化记忆。框架，巩固所学内容，同时增强学生保护生物圈的责任感。】(四)、课堂练习习题，如选择题、填空题、简答题等，让学生进行课堂练习。题目如下：(1)选择题：生物圈的范围包括()A.大气圈(2)填空题：生态系统之间通过()和()紧密联系。(3)简答题：举例说明人类活动对生物圈的破坏影响。指导，及时纠正学生的错误。之后，教师对练习题进行讲解，确保学生理解掌握知识点。节课知识的掌握情况，发现学生存在的问题并及时解决，同时巩固所学知识，提高学生运用知识的能力。】八、板书设计1.范围(1)大气圈的底部(2)水圈的大部(3)岩石圈的表面2.是最大的生态系统(1)各生态系统相互联系(物质循环、能量流动)3.为生物生存提供的基本条件(1)阳光、空气、水、适宜温度、一定生存空间4.人类活动对生物圈的影响(1)破坏：森林砍伐、工业污染等(2)保护：“地球一小时”、植树造林等九、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，如多媒体辅助教学、讨论法、案例分析法等，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。学生对生物圈的概念、范围以及生态系统之间的联系等知识点有了较好的理解。但在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在讨论环节，部分学生的思维不够活跃，参与度不够高，需要进一步引导和鼓励。在