探究与实践《了解家乡与周边地区的联系和协同发展》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）初中地理八年级下册_第1页
探究与实践《了解家乡与周边地区的联系和协同发展》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）初中地理八年级下册_第2页
探究与实践《了解家乡与周边地区的联系和协同发展》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）初中地理八年级下册_第3页
探究与实践《了解家乡与周边地区的联系和协同发展》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）初中地理八年级下册_第4页
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2026学年湘教版(新教材)初中地理八年级下册本节是湘教版八年级下册第七章的总结性实践课，旨在引导学生将前几节所学的“区域联系与协同发展”理论应用于实际。教材以杭州为例，展示了如何通过调查分析家乡与周边系。本节课不仅是对本章理论知识的巩固与检验，更是培养学生地理实践力、综合思维和家乡认同感的关键环节，实现了从“学知识”到“用知识”的转变。目标区域认知：通过调查家乡与周边地区的地理特征，进一步明确家乡的区域位置及与邻区的相互关系，形成更精细的区域空间观念。综合思维：能够从要素综合、时空综合的角度，分析家乡与周边地区在自然与人文要素上的异同，理解差异是协同发展地理实践力：通过搜集资料、实地观察(或访谈)、绘制图写简单的调查报告或制作展示作品。状与挑战，理解协同发展对改善民生、保护环境的重要意教学重难点1.调查并分析家乡与周边地区在自然环境和经济社会发展上2.了解家乡与周边地区在基础设施(交通)、产业经济等方3.理解“差异一联系一协同”的区域发展逻1.如何指导学生有效搜集和整理地理信息(资料获取的途径与方法)。2.引导学生透过现象看本质，从具体的联系中抽象出协同发展的机制与意义。多媒体课件(包含教材案例示范、调查方法指导、相关图表模板)、学习任务单(含调查记录表、对比分析表)、家乡及周边地区地图、学生分组名单。1.情境导入：从“独唱”到“合唱”教师展示一张包含家乡及周边几个城市组成的区域全景图(或经济圈示意图),提问：“同学们，如果我们把家乡看作一个演员，那么周边地区就是它的搭档。大家觉得，一个演员独自表演(独唱)和一群演员配合表演(合唱),哪个效果更好?”引导学生思考区域单打独斗与协同发展的区设计意图：通过比喻创设情境，生动形象地引出“协同发展”的概念，激发学生的探究兴趣，明确本节课的实践方教师引导学生阅读教材中“杭州与周边地区(绍兴、嘉兴)”的案例，组织学生分组讨论：“教材是从哪几个方面来调查杭州与周边地区的联系的?”教师引导学生归纳出调“脚手架”,降低探究难度，帮助学生构建清晰的调查思路和方法论。“家乡与周边地区有哪些共同的交通线路(高铁、高化，帮助学生直观感知区域间人流、物流、信息流的互动，理解基础设施在联系中的纽带作用。组织各小组推选代表，展示本组的调查成果(可以是图表、手抄报或口头报告)。展示内容包括：家乡与周边地区的差异对比、主要联系纽带、对家乡未来协同发展的建议。设计意图：通过成果展示，锻炼学生的表达能协作精神。通过提出建议，引导学生将所学知识转化为实际行动，提升地理实践力和社会责任感，实现知识的内化与升华。法。但在资料搜集环节，部分小组依赖网络搜

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