《北方地区：地理位置与区域特征》教案-2025-2026学年商务星球版（新教材）初中地理八年级下册

《北方地区：地理位置与区域特征》教案-2025-2026学年商务星球版(新教材)宜、人地和谐的发展观念。目标其自然与人文区域特征，明确北方地区内部的地理差异(如东北与华北候、农业差异)。的形成机制，培养多角度分析地理问题的能力。区域地理的研究方法。教学重难点北方地区的地理位置、范围及主要自然特征(地形、气候、河流);北方地区自然特征与农业、工业等人文特征的内在联系；分析北方地区内部气候差异(东北与华北)的成因及对农业生产的影响；理解自然要素(地形、气候、河流)之间的相互作用机制；结合实例探讨北方地区环境问题的成因及可持续发展措施，落实人地协调例素材);学习任务单(设计地形气候分析表、农业差异对比表、探究思考题);小组探究分工表；简易GIS教学平台(可选，用于图层叠加集北方地区特色农产品、工业城市相关资料(如东北大米、辽中南工业基北雪原、长城内外)、夏季农田(东北平原、华北麦田)、黄土高原地貌等差异显著,背后蕴含着怎样的地理规律?今天我们就一同走进北方地区，探究其地理位置与区域特征。”高原等)。和认知特点，激发学习兴趣，营造课堂氛围，同时自然引出本节课核心主题，为后续区域特征探究做好铺垫。1.教师活动：展示“中国北方地区位置范围图”,引导学生结合地图完成任②说出其海陆位置(东临渤海、黄海，西靠内蒙古高原罗斯、蒙古，南接秦岭—淮河线);③找出边界线(大兴安岭、青藏高原、三省、黄河中下游各省(区)全部或大部分，以及宁夏、甘肃东南部和江言分享结果，其他同学补充完善；结合地图册列举包含的省级行政区(如黑龙江、吉林、辽宁、北京、天津、山东、河南等)。区域认知核心素养，同时通过分工协作提升团●自然区域特征——要素拆解，探究关联色代表不同海拔),提问：“北方地区主要有哪些地形类型?分布有什么特后在黑板绘制简易地形示意图，标注主要地形区。2.学生活动：读图识别地形类型(平原、高原为主),描述分布特点(东部为平原，西部为高原);结合教材和图片，对比三大地形区的地表特征，主动举手回答问题，纠正同伴表述中的错误。柱状图，发放学习任务单(气候差异对比表),布置小组探究任务：①三地半湿润区；南北差异(齐齐哈尔vs济南)源于纬度位置，东北纬度高，冬季更冷、降水更少；东西差异(济南vS延安)言分享探究结果，其他小组补充质疑；结合生活体验，说说本地(北方地区)的气候特点，验证总结内容。流?”“结合地形和气候特征，分析东北与华北地区河流的水文特征(结冰期、汛期、含沙量)差异及成因。”引导学生从结冰期(气候气温影响)、汛期(降水和积雪融水)、含沙量(地形、植被)角度分析，总结：东北河流(如松花江)结冰期长、有春汛(积雪融水)和夏汛、含沙量小；华北河流(如黄河、海河)结冰期较短、仅夏汛、含沙量大、径流量小。补充黄河凌汛现象，结合气候和流向说明成因。2.学生活动：读图列举主要河流(黄河、海河、黑龙江、松花江等);结合前序地形、气候知识，小组讨论水文特征差异，派代表发言；针对黄河凌汛，提出疑问并交流理解。同?与气候(热量)有何关系?”引导学生分析：北方地区降水较少，耕地麦、玉米、大豆、甜菜(黑土肥沃);华北平原和黄土高原热量较充足，两年三熟或一年两熟，主要种植冬小麦、玉米、棉花、花生(黄土地为主)。补充案例：东北平原是我国重要商品粮基地，分析其优势条件(地广人稀、作物需求角度分析成因，列举节水灌溉、跨流域调水(南水北调)等措施。生活中见过的节水农业技术(如滴灌、喷灌);结合收集的资料，说说北方地区特色农产品(如东北大米、山东花生)的优势。征与自然要素的关联，突破教学重点；通过春旱案例分析，培养人地协调观，引导学生关注农业可持续发展。础；辽中南工业基地是我国著名重工业基地，优势为矿产丰富、交通便利、工业基础雄厚，主要工业部门有钢铁、机械、化工等；京津唐工业基地是北方最大综合性工业基地，优势为资源丰富、交通便利、科技力量雄厚。补充案例：沈阳机械工业、大庆石油工业，分析其发展与资源的关系；提“北方工业发展面临哪些问题?如何解决?”引导学生说出资源枯竭、环境污染等问题，探讨节能减排、产业升级等措施。2.学生活动：读图识别矿产资源(煤、铁、石油)及分布地区；小组讨论两大工业基地发展条件，派代表发言；结合生活认知，说说身边的工业产品与北方工业基地的关联，交流对工业可持续发展的看法。3.设计意图：结合矿产资源分布，分析工业基地形成条件，让学生理解自然资源对工业布局的影响；通过问题探讨，培养学生的综合思维和人地协调1.教师活动：展示思维导图框架(以北方地区为核心，分支为地理位置、自然特征、人文特征、要素关联),引导学生自主补充内容，梳理本节课知识脉络。提问：“通过本节课学习，你认为北方么?自然与人文要素之间是如何相互影响的?”总结时强调区域地理研究方2.学生活动：结合笔记和教材，补充思维导图，自主梳理知识；主动发言分享学习收获，概括北方地区区域特征及要素关联；同桌之间互相提问，巩固3.设计意图：通过思维导图梳理，帮助学生构建系统的知识体系，强化记忆；总结区域研究方法，提升学生的地理学习能力，实现知识与方法的双重1.教师活动：发放分层练习题(基础题+提升题基础题：①北方地区的边界线的是()A.秦岭—淮河线B.昆仑山C.横断山D.巫山；②北方地区主要气候类型是()A.温带大陆性气候B.温带季风气候C.亚热带季风气候D.热带季风气候。答题，核对答案并讲解易错点，了解学生知识掌握情况。2.学生活动：独立完成练习题，小组内核对答案；针对易错点进行交流讨论，主动提问请教；完成提升题后，展示答题思路，互相点评。3.设计意图：通过分层练习，兼顾不同层次学生的学情，检测课堂学习效知识点。维导图；②实践作业：结合本节课知识，收集家乡(北方地区)的地形、气持续发展建议，下节课分享交流。网络、书籍、走访等方式收集实践作业资料，整理分析并形成简单报告。实际结合，培养地理实践力和人地协调观，同时为下节课交流做好准备。性。通过诗词导入、生活化案例(华北春旱、东北大米)等方式，降低了抽例分析不够深入，学生对工业可持续发展措施的探讨不够充分；对于黄土高原水土流失这一难点，仅在地形部分简要提及，未展开详细分析，可能导致学生对人地协调观的理解不够透彻；少数基础薄弱学生在图表分析时存在困难，课堂上个别指导的时间不足，未能及时跟点内容的深度分析，可适当精简次要环节，保障核心知识点的探究时间；补充黄土高原水土