强化作文情境意识提升语文学科素养

强化作文情境意识，提升语文学科素养近年来情境类作文成为中学作文训练考查的主要形式。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》明确了“根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流”的目标，给出了高考题目命制建议：“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”这一目标在近年的高考作文试题中的贯彻，表现为情境式作文成为主流。《中国高考报告》中明确指出了“无情境，不命题”。在高考作文备考复习过程中，教师需要强化学生写作时的情境意识，培养提升学生的语文学科素养，引导学生掌握写好情境类作文的方法。一、要写好情境类作文，学生需要设身处地感受思考情境，分析解决问题。情境，是指在一定的空间、时间内，各种情况相结合所产生的一种境况，具有立体性。情境类高考作文考题的材料内容，情境化特征十分明显。这种情境化大多来自社会生活，与我们的日常相贴近，但并不一定完全等于真实生活。不同的情境往往能够赋予一个事物不同的内涵，考生只有综合情境的各种要素，置身于具体的情境材料之中，感同身受，从中获得真切的启发和感悟，并结合自己的认识去分析或者解决现实问题，分析要符合现实，具有合理性。这样就能较好地避免靠学生宿构和套作应付考试的弊端考查学生认识问题、分析问题和解决问题的能力真实掌握学生的思维能力，。2015年高考全国Ⅱ卷“女儿向警方举报自己父亲”的作文题中，这一特征就表现得很明显。父女的亲属关系、父亲在高速路上打电话的事实、女儿多次劝告无果的无奈，共同构成了一个立体化的情境。在此情境之中，女儿向警察举报父亲，对女儿的做法，有人点赞，有人质疑，你如何让看？考生只有综合情境的各种要素，置身于这一具体的情境中，感同身受，从中获得真切的启发和感悟，分析解决问题。然后选择对象，写信表达自己对这件事、这一现象的看法。不同考生，对这一事件的认识不同，选择对象不同，提出的解决问题的方法也会不一样。这种情境也有利于为考生提供体会社会生活的机会。作文不再是与生活相割裂的空洞型议论说理，它将写作与当下的社会问题或者社会现象相结合，具有现实意义。二、要写好情境类作文，学生要具备角色意识和读者意识。角色意识就是要思考写作者是谁，什么身份。读者意识，是指这篇文章要写给谁看。对象的不同，往往直接影响写作的内容和表达的方式。“情境化”写作要求学生在一定的情境中，记住自己以什么样的身份角色，以什么样的口吻，对什么样的人，来表达自己的认识与思考。比如，写信，你的身份是什么？信是写给谁的？写演讲稿，你的身份是什么？你面对的听众是谁？写倡议书，倡议人是谁？倡议的对象范围是谁？明确身份意识，就可以强化写作时的具体情境，完成写作时的任务情境：我是谁？面对谁？说什么？此举可以唤起考生对于现实生活的关注，培养社会责任感。这在一定程度上回应了新课标“立德树人”的要求。不少学生写作文时，忽视了“我”的存在，也就是写作时就题论题，没有把题目中的话题结合到自己身上来，没有理解和领会作文命题对考生“立德树人”的功能考查意图。可以这样说，几乎所有的作文，都要把话题联系到当下时代和社会来论述，特别是要结合青年人自身实际。2019全国Ⅱ卷作文试题“青春接棒，强国有我”设置五个具体写作任务，要求考生从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。③1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。要求考生任选其中之一，准确把握历史背景，在特定的历史情境中以特定的身份、特定的文体展开想象与思考，完成写作。考生选择不同任务，就要以不同身份向不同对象表达不同情境中的思考，具体是，考生需要以1919年5月4日学生集会上青年学生的身份向集会学生发表演讲、以1949年10月1日参加开国大典庆祝游行后的青年学生的身份给家人写信、以1979年9月15日参加新生开学典礼后的青年学生的身份给同学写信、以2019年4月30日收看“纪念五四运动100周年大会”后的青年学生的身份写观后感、以未来2049年9月30日的青年学生的身份给某位“百年中国功勋人物”的国庆节写慰问信。这就明确要求考生要假定自己是上述已发生或未发生事件的见证人、“当事人”，要“切合身份”。如选择前三则任务，就要假定自己重回历史，确立历史身份完成写作，而不是以今天青少年的视角去讲述曾经发生的历史事件。2020年全国Ⅱ卷作文，“世界青年与社会发展论坛”邀请你作为青年代表参会，发表“携手同一世界，青年共创未来”的中文演讲。要求考生在疫情这一背景下以参会青年代表的身份向参会人员做演讲，表达自己对“携手同一世界，青年共创未来”的具体认识。202年全国乙卷汉代扬雄以射箭为喻说明对理想的追求，作文要求“上述材料能给追求理想的当代青年以启示，请结合你对自身发展的思考写一篇文章”强调了考生追求理想的当代青年的身份。2022年全国乙卷作文题，“亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家的强盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。卓越永无止境，跨越永不停歇。请结合以上材料，以跨越，再跨越为主题写一篇文章，体现你的感受与思考。”材料和要求中强调了考生的身份“你”，是亲身感受到国家体育的荣耀和国家的强盛的考生，是未来将融入民族复兴的澎湃春潮的考生。三、要写好情境类作文，学生要具备扎实的学科素养。“情境化”写作表面上看可以防止学生宿构和套作，但从深层次看，是落实学科素养的需要。题目通过设置与真实生活高度接近的写作情境，要求学生将习作任务与人生体验相结合，表达自己的思考认识。这就清晰指示了语文素养提升的具体方向，考查学生的思维品质和语言文字表达能力。面对作文材料，考生要思考题目给我设定了一个什么样的情境任务？在“我”是谁、“我在哪里”“我”要面对谁的基础上，进一步想一想，“我”要写些什么？我如何写？2019年全国Ⅰ卷写作任务的情境化，表现为不能泛谈劳动的重要性，要结合中学生“三不”（不理解劳动、不愿意劳动、不尊重劳动）现象有针对性地发表看法，通过对劳动认识的偏差、错误态度的指正，引导中学生对这一现象及劳动本身进行深入思考，自觉弘扬劳动精神。Ⅱ卷材料为我们展示了从新民主主义革命的开端（1919年）到中华民族实现伟大复兴（2049年）的五个标志性历史节点：五四运动、新中国成立、改革开放、五四运动100周年、新中国成立100周年，并突出了各自的历史意义。如对于任务①，考生必须联系五四运动的历史背景来写，这体现了命题者注重对考生历史思维的考查。要结合“青年”的身份，写出家国情怀。Ⅲ卷材料（漫画）给出了立意的任务指令——“结合材料的内容和寓意”，写作不能离开漫画内容和寓意信马由缰，这寓意更蕴含在老师的“我再看看你们，你们再看看书”一句话中，这句话蕴含着老师对学生的无限关爱、不舍与期许，由此可以解读出老师奉献精神、责任意识，以及给考生（学生）自己留下的感慨和影响，从而思考自己的人生意义。还有2020、2021年高考作文题材料和提示语中的作为“中国青年”、“莘莘学子”、“新时代青年”这些关键词，都在提示我们，要写青年的责任和担当，要写青年的家国情怀，要有时代意识，要把自己的命运和祖国、时代命运绑定在一起，要从作文思想立意中表现出考生对问题现象较深刻的思考和认识，体现自己的思维品质。同时要考生选择恰当得体的表达方式，清晰准确地表达出自己的思考认识。情境类作文写作将会继续作为中学作文训练考查的主要形式，学生写作时需要具备情境意识。2023年高考全国甲卷乙卷作文题是一句话或人物的言论，它看似没有给出明确的写作情境，其实它隐含着一些情境场景，考生可以围绕这个论题，结合个人体验情境，或社会生活情境，或学科认知情境，观察、梳理