2025年贵州省特岗教师招聘考试教育公共基础知识真题模拟卷及答案

2025年贵州省最新特岗教师招聘考试教育公共基础知识练习题模拟卷及答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.教育的本质属性是（）。A.培养人的社会活动B.传递知识的过程C.促进经济发展的手段D.提高人口素质的途径2.某教师在教授“小数的加减法”时，先让学生用元角分的生活经验理解“小数点对齐”的原理，再推导数学规则。这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则3.根据埃里克森的人格发展理论，初中生（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感4.学生在学习“三角形内角和为180度”后，通过测量不同类型三角形的内角和验证这一结论。这属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列组合学习D.发现学习5.某教师在课堂上提问：“如果世界上没有摩擦力会怎样？”这种问题属于（）。A.记忆性问题B.理解性问题C.应用性问题D.创造性问题6.《贵州省“十四五”教育发展规划》提出“全面推进乡村教育提质行动”，要求教师在教学中优先关注留守儿童的心理需求。这体现了教育应遵循（）。A.教育公平原则B.因材施教原则C.长善救失原则D.集体教育与个别教育相结合原则7.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析：“这次错题主要集中在几何部分，说明你需要加强空间想象能力的训练，而代数部分正确率很高，这是你的优势。”教师运用的心理辅导方法是（）。A.合理情绪疗法B.系统脱敏法C.代币奖励法D.积极关注法8.下列关于“教育法律责任”的表述，正确的是（）。A.教师体罚学生导致其轻伤，需承担民事责任B.学校未履行安全管理职责造成学生伤害，由教师承担主要责任C.教育行政部门工作人员玩忽职守，可能被追究刑事责任D.家长因学生辍学辱骂教师，只需承担行政责任9.某教师在“民族文化”单元教学中，组织学生调查本地苗族、布依族的传统节日习俗，并制作手抄报。这体现的课程资源开发方式是（）。A.文本资源的深度挖掘B.信息技术资源的整合C.社区资源的利用D.教材资源的拓展10.根据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表11.学生在学习“勾股定理”时，通过动手拼接直角三角形的纸片，发现“两直角边的平方和等于斜边的平方”。这一学习过程主要运用了（）。A.观察学习B.接受学习C.有意义学习D.机械学习12.某班级设立“班级日志”，由学生轮流记录每日课堂表现、好人好事，教师定期点评。这种班级管理方式属于（）。A.常规管理B.民主管理C.目标管理D.平行管理13.某教师在教授“光合作用”时，先播放热带雨林的视频，提问：“植物如何将阳光转化为能量？”这种导入方式是（）。A.直接导入B.直观导入C.问题导入D.情境导入14.根据加德纳的多元智能理论，运动员突出的智能是（）。A.身体-动觉智能B.空间智能C.人际智能D.自然观察智能15.某学生为了获得“三好学生”称号而努力学习，这种学习动机属于（）。A.内部动机B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.认知内驱力16.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》强调“加强课程综合，注重关联”，这要求教师在教学中（）。A.减少学科课时，增加综合实践活动B.打破学科界限，设计跨学科主题学习C.提高考试难度，强化知识综合应用D.增加作业量，覆盖多学科知识点17.某教师在课后反思中写道：“今天的小组讨论中，只有少数学生积极发言，多数学生被动参与，需要设计更具挑战性的问题。”这体现的教师专业发展途径是（）。A.同伴互助B.教学反思C.在职培训D.行动研究18.学生在阅读《背影》时，通过父亲爬月台的细节描写，体会到深沉的父爱。这一心理过程属于（）。A.感觉B.知觉C.想象D.理解19.某乡村学校因师资短缺，安排数学教师兼任科学课。该做法（）。A.违反《教师法》，教师应专岗专用B.符合《义务教育法》，可灵活调配师资C.违反《未成年人保护法》，影响学生发展D.符合《乡村教师支持计划》，允许一专多能20.某教师在德育课上播放“时代楷模”张桂梅的事迹视频，引导学生讨论“什么是真正的幸福”。这种德育方法是（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.说服教育法二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。多选、少选、错选均不得分）21.下列关于“教育目的”的表述，正确的有（）。A.教育目的是教育活动的出发点和归宿B.我国教育目的的理论基础是马克思主义人的全面发展学说C.教育目的的层次结构包括国家、学校、教师三个层面D.教育目的的制定需考虑社会需求和个体发展需求22.影响学生学习迁移的主要因素有（）。A.学习材料的相似性B.原有认知结构的概括水平C.学习的心理准备状态D.教师的教学方法23.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师可实施的教育惩戒措施包括（）。A.课后留校教导B.承担校内公共服务任务C.罚抄课文10遍D.暂停参加校外集体活动24.下列属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是主动建构知识的过程B.知识具有情境性和个体性C.教师是知识的传授者和权威D.合作学习是重要的学习方式25.教师专业发展的内容包括（）。A.专业理念与师德B.专业知识C.专业能力D.专业地位26.下列关于“课堂纪律”的说法，正确的有（）。A.教师的权威是维持纪律的关键B.任务促成的纪律以学生对任务的兴趣为基础C.教师应通过正向引导培养学生的自律能力D.集体促成的纪律源于群体的规范压力27.新课程改革倡导的学生评价理念包括（）。A.评价主体多元化B.评价内容综合化C.评价方式多样化D.评价结果甄别化28.下列属于学习策略中元认知策略的有（）。A.设定学习目标B.对学习过程进行监控C.调整学习方法D.做笔记整理知识点29.贵州某乡村学校开展“非遗进校园”活动，组织学生学习苗绣、芦笙制作。这一活动的教育价值包括（）。A.传承地方文化B.培养实践能力C.增强文化自信D.提高学科成绩30.教师在教学中落实“立德树人”根本任务的途径有（）。A.在学科教学中渗透德育B.组织主题班会开展价值观教育C.通过家校合作引导家长参与德育D.仅依靠专门的德育课程三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）31.教育的个体功能是指教育对社会政治、经济、文化的影响。（）32.学生的最近发展区是指学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）33.教师职业道德的核心是关爱学生。（）34.负强化就是惩罚，二者都是减少不良行为的手段。（）35.班级管理的核心是培养良好的班集体。（）36.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）37.接受学习一定是机械的，发现学习一定是有意义的。（）38.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）39.学生的心理健康问题主要由家庭因素导致，学校无需承担责任。（）40.教师的教学风格是稳定不变的，由其性格决定。（）四、简答题（共4题，每题5分，共20分）41.简述启发性教学原则的贯彻要求。42.列举影响问题解决的主要心理因素。43.简述《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求。44.说明新课程改革中“学习方式转变”的具体内容。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）45.案例：贵州某乡村小学五年级学生小敏（11岁）父母常年在外务工，由爷爷奶奶照顾。她性格内向，课堂上从不主动发言，作业经常拖欠，数学成绩从80分下滑至50分。班主任李老师家访发现，爷爷奶奶文化水平低，无法辅导作业；小敏因想念父母常躲在房间哭。李老师与小敏谈心时，小敏说：“我学不好，反正爸妈也不关心我。”问题：结合教育心理学和德育相关理论，分析小敏学习问题的原因，并提出针对性的教育措施。46.案例：张老师是一名新入职的特岗教师，在教授六年级语文《少年闰土》时，设计了以下教学环节：①播放绍兴农村的视频，介绍鲁迅的童年背景；②学生自由朗读课文，圈画描写闰土外貌、动作的语句；③分组讨论“闰土是一个怎样的孩子？”“‘我’和闰土的关系变化说明了什么？”；④请学生分享自己与小伙伴的童年故事，联系生活谈对“友谊”的理解。问题：结合新课程改革理念，评析张老师的教学行为。六、论述题（共1题，20分）47.2023年《贵州省乡村振兴促进条例》提出“优先发展乡村教育事业”。请结合贵州乡村教育实际，论述教师如何在教学中落实“培养学生核心素养”的要求（核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面）。答案及解析一、单项选择题1.A【解析】教育的本质是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他社会现象的根本特征。2.C【解析】教师利用学生的生活经验（元角分）理解数学规则（小数点对齐），体现理论联系实际原则。3.C【解析】埃里克森认为，12-18岁的青少年面临同一性对角色混乱的冲突，主要任务是建立自我同一性。4.B【解析】先学习一般规则（三角形内角和），再通过具体例子验证，属于下位学习（类属学习）。5.D【解析】“没有摩擦力会怎样”需要学生突破常规思维，属于创造性问题。6.A【解析】关注留守儿童的心理需求，体现教育公平，保障所有学生平等发展的机会。7.A【解析】教师引导学生合理分析考试结果（区分几何和代数的优势与不足），属于合理情绪疗法（ABC理论）。8.C【解析】教育行政部门工作人员玩忽职守造成严重后果，可能构成渎职罪，需追究刑事责任。9.C【解析】利用本地苗族、布依族的社区文化资源开展教学，属于社区资源的利用。10.C【解析】“不以分数作为唯一标准”是“教书育人”中“遵循教育规律，实施素质教育”的具体要求。11.C【解析】学生通过动手操作理解勾股定理的本质，属于有意义学习（符号所代表的新知识与学习者认知结构中的已有知识建立非人为的、实质性的联系）。12.B【解析】学生轮流记录班级日志并参与管理，体现民主管理（学生参与班级事务决策）。13.D【解析】通过视频创设热带雨林情境，引发学生兴趣，属于情境导入。14.A【解析】运动员需要良好的身体协调和运动能力，对应身体-动觉智能。15.C【解析】为获得“三好学生”称号（地位或荣誉）而学习，属于自我提高内驱力。16.B【解析】课程综合的核心是设计跨学科主题学习，促进知识的整合与应用。17.B【解析】教师通过课后反思改进教学，属于教学反思（对教学实践的总结与改进）。18.D【解析】通过细节描写体会情感，属于对文本意义的理解（高级认知过程）。19.D【解析】《乡村教师支持计划》允许乡村教师“一专多能”，以应对师资短缺问题。20.A【解析】通过张桂梅的事迹（榜样）引导学生学习，属于榜样示范法。二、多项选择题21.ABD【解析】教育目的的层次结构包括国家、学校、学科、教师四个层面，C错误。22.ABCD【解析】学习迁移受材料相似性、原有认知结构、学习心向（如定势）、教学方法（如引导概括）等因素影响。23.ABD【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》禁止体罚或变相体罚（如罚抄课文10遍），C错误。24.ABD【解析】建构主义强调学生的主动建构、知识的情境性、合作学习，教师是引导者而非权威，C错误。25.ABC【解析】教师专业发展包括理念与师德、知识（学科知识、教育知识等）、能力（教学能力、班级管理能力等），专业地位属于外部因素，D错误。26.CD【解析】维持纪律的关键是培养学生自律（A错误）；任务促成的纪律以完成任务的需要为基础（B错误）。27.ABC【解析】新课程改革反对以甄别为目的的评价，强调发展性评价（D错误）。28.ABC【解析】元认知策略包括计划（设定目标）、监控（过程检查）、调节（调整方法），做笔记属于认知策略（D错误）。29.ABC【解析】“非遗进校园”主要价值是文化传承、实践能力和文化自信，与学科成绩无直接关联（D错误）。30.ABC【解析】“立德树人”需全员、全过程、全方位育人，不能仅依靠专门课程（D错误）。三、判断题31.×【解析】教育的个体功能是对个体发展的影响，社会功能是对政治、经济、文化的影响。32.×【解析】最近发展区是现有水平与“经过成人指导或同伴合作”可能达到的发展水平之间的差距，非“最高水平”。33.√【解析】《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂，核心是关爱学生。34.×【解析】负强化是通过撤销厌恶刺激增加行为发生频率，惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激减少行为，二者本质不同。35.×【解析】班级管理的核心是学生的发展，培养班集体是手段。36.×【解析】教育法律关系的主体包括学校、教师、学生、家长、教育行政部门等。37.×【解析】接受学习若能建立有意义联系则是有意义的（如理解性听课），发现学习若机械记忆则是机械的（如盲目探究）。38.√【解析】课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据。39.×【解析】学校需承担学生心理健康教育的责任，如开展心理辅导、营造良好校园环境。40.×【解析】教学风格具有稳定性，但可通过实践反思调整，并非完全由性格决定。四、简答题41.启发性教学原则的贯彻要求：①调动学生学习的主动性（如激发兴趣）；②引导学生独立思考，发展逻辑思维能力（如提问引导）；③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力（如实验、探究）；④发扬教学民主（如鼓励质疑、师生平等讨论）。42.影响问题解决的主要心理因素：①问题表征（对问题的理解程度）；②定势（先前经验形成的心理准备状态）；③功能固着（只看到事物的常用功能）；④原型启发（从其他事物中获得解决思路）；⑤动机强度（中等强度最有利）；⑥情绪状态（积极情绪促进解决）。43.“关爱学生”的具体要求：①关心爱护全体学生，尊重学生人格；②平等公正对待学生；③对学生严慈相济，做学生良师益友；④保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；⑤不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。44.学习方式转变的具体内容：①从被动接受学习转向主动探究学习（如自主学习、合作学习、探究学习）；②从单一的知识记忆转向知识的理解、应用与创新（如问题解决、项目学习）；③从孤立的学科学习转向跨学科综合学习（如主题学习、实践活动）；④从依赖教师转向师生互动、生生合作（如小组讨论、同伴互助）。五、案例分析题45.原因分析：①心理因素：小敏因父母外出务工产生孤独感，自我效能感低（认为“学不好”），学习动机不足；②家庭因素：隔代监护导致学习支持缺失（爷爷奶奶无法辅导）；③社会因素：留守儿童缺乏父母情感陪伴，影响学习积极性。教育措施：①心理辅导：通过个别谈心、团体心理活动（如“我的优点树”）提升小敏的自我效能感；②学习支持：安排学习小组（与成绩好的学生结对），教师课后针对性辅导几何知识点；③家校合作：与小敏父母建立定期沟通（如视频通话），引导父母表达对小敏学习的关心；④班级关爱：组织“手拉手”活动，让小敏感受到班级温暖，激发归属感；⑤德育渗透：通过“父母的辛劳”主题班会，引导小敏理解父母外出务工的不易，转化为学习动力。46.评析：张老师的教学符合新课程改革理念，具体表现为：①强调课程与生活的联系（播放绍兴农村视频，联系学生童年故事），体现“生活即课程”的理念；②注重学生的主体地位（自由朗读、分组讨论、分享故事），引导学生主动建构知识；③倡导合作学习（分组讨论）和探究学习（分析人物关系），培养学生的思维能力；④落实学科核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解），如通过分析闰土的形象提升审美能力，联系鲁迅背景传承文化；⑤注重