2026年中小学心理健康教育辅导教师资格认证题库

2026年中小学心理健康教育辅导教师资格认证题库一、单选题（每题2分，共20题）1.在小学低年级心理健康教育中，教师发现学生存在分离焦虑，最有效的应对方法是（）。A.强调学习成绩，减少情感依赖B.通过角色扮演，模拟分离情境C.让家长频繁探视，缓解学生不安D.忽视问题，等待学生自然适应2.某初中生长期情绪低落，拒绝上学，教师应优先采取的措施是（）。A.立即联系家长，要求停课治疗B.安排心理委员监督其出勤C.进行课堂心理辅导，逐步引导D.将情况上报学校，强制休学3.在中学生心理发展特点中，“自我意识高涨，但社会认知不足”属于（）。A.依赖性阶段B.独立性阶段C.过渡性阶段D.成熟性阶段4.心理辅导中“倾听技术”的核心要求是（）。A.不断打断，提出建议B.保持沉默，传递中立C.表达评判，强化认知D.分散注意力，转移话题5.某学生因家庭矛盾导致人际交往障碍，教师应建议其（）。A.避免与同学接触，减少冲突B.参加集体活动，锻炼社交能力C.向家长坦白，要求惩罚对方D.放弃社交，专注个人发展6.小学心理健康教育课程中，设计“情绪日记”的主要目的是（）。A.记录作业完成情况B.培养自我觉察能力C.提高写作技巧D.规范学生行为7.中学生出现网络成瘾时，教师应首先（）。A.禁止其使用电子设备B.联合家长，制定干预计划C.在课堂上批评教育D.安排心理测试，评估严重程度8.心理辅导中“共情”技术的关键在于（）。A.表达个人观点B.引导对方改变认知C.理解并验证对方感受D.强调问题严重性9.某学生因考试失利产生自卑心理，教师应（）。A.强调“失败是成功之母”B.安排优等生帮助其补习C.鼓励其参加兴趣班转移注意力D.联系心理医生，强制治疗10.在心理健康教育中，教师发现学生存在“拖延行为”，可能的原因是（）。A.学习能力不足B.缺乏自我效能感C.家庭环境优越D.教师要求过高二、多选题（每题3分，共10题）1.中学生常见的心理问题包括（）。A.学习焦虑B.人际冲突C.性心理困惑D.职业选择迷茫2.心理辅导中“非言语沟通”技巧包括（）。A.目光接触B.微笑回应C.倾听姿态D.语言评判3.小学心理健康教育课程中，常用的活动设计包括（）。A.角色扮演B.小组讨论C.情景模拟D.道德说教4.网络成瘾的干预措施可能包括（）。A.限制上网时间B.增加户外活动C.改善家庭关系D.强制隔离5.心理辅导中“认知行为疗法”的核心技术有（）。A.识别不合理信念B.改变负面思维C.设定行为目标D.强化奖励机制6.中学生情绪管理能力不足的表现包括（）。A.容易愤怒B.无法控制冲动C.长期压抑情绪D.依赖他人安慰7.心理健康教育中，教师可利用的资源包括（）。A.家校合作B.学校心理社团C.社会专业机构D.网络心理课程8.心理辅导中“积极心理学”的应用包括（）。A.培养感恩心态B.提升抗挫能力C.增强幸福感D.强制改变行为9.小学心理健康教育课程的目标包括（）。A.提高情绪识别能力B.培养人际交往技巧C.增强自我保护意识D.规范学生行为习惯10.中学生心理危机干预的步骤包括（）。A.稳定情绪B.评估风险C.制定方案D.联系监护人三、简答题（每题5分，共5题）1.简述心理健康教育中“家校合作”的重要性。2.如何识别中学生可能存在的心理危机？3.心理辅导中“倾听技术”的具体操作要点有哪些？4.在心理健康教育中，如何帮助学生应对考试焦虑？5.简述小学心理健康教育课程的设计原则。四、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际案例，分析网络成瘾对学生心理健康的影响及干预策略。2.论述心理健康教育在预防学生心理问题中的重要作用，并举例说明。答案与解析一、单选题答案与解析1.B解析：小学低年级学生分离焦虑源于对亲密关系的依赖，通过角色扮演模拟分离情境，可帮助其逐步适应。2.C解析：初中生情绪低落拒绝上学，教师应优先进行课堂心理辅导，逐步引导其恢复正常生活，避免过度干预或强制措施。3.C解析：中学生处于“过渡性阶段”，自我意识增强但社会认知不足，容易产生人际关系困扰或自我认知偏差。4.B解析：倾听技术强调非评判性倾听，保持沉默传递尊重和理解，避免打断或给出建议。5.B解析：集体活动可锻炼社交能力，避免因家庭矛盾导致长期回避社交。6.B解析：“情绪日记”帮助学生记录并反思情绪变化，培养自我觉察能力。7.B解析：网络成瘾需家校联合干预，单纯禁止或批评效果有限。8.C解析：共情技术要求理解并验证对方感受，而非表达个人观点或引导改变。9.D解析：考试失利后的自卑心理需专业心理支持，联系心理医生是合理选择。10.B解析：拖延行为与自我效能感低有关，需提升其完成任务信心。二、多选题答案与解析1.A、B、C、D解析：中学生心理问题涵盖学习、人际、性心理及职业选择等。2.A、B、C解析：非言语沟通包括目光、微笑和姿态，语言评判不属于此范畴。3.A、B、C解析：道德说教不属于心理健康教育的活动设计方式。4.A、B、C解析：强制隔离可能加剧问题，需科学干预。5.A、B、C、D解析：认知行为疗法涉及信念识别、思维改变、目标设定和奖励强化。6.A、B、C解析：依赖他人安慰非情绪管理能力不足的表现。7.A、B、C、D解析：心理健康教育可利用家校、社团、社会机构及网络资源。8.A、B、C解析：积极心理学关注优势培养，而非强制行为改变。9.A、B、C解析：规范行为习惯不属于小学心理健康教育的核心目标。10.A、B、C、D解析：心理危机干预需综合稳定情绪、评估风险、制定方案并联系监护人。三、简答题答案与解析1.家校合作的重要性解析：家校合作能形成教育合力，家长了解学校心理教育内容，教师了解学生家庭背景，共同关注学生心理健康。2.识别心理危机的指标解析：长期情绪低落、自伤行为、社交退缩、言语威胁等需警惕。3.倾听技术的操作要点解析：专注倾听、适时反馈、避免打断、保持共情。4.应对考试焦虑的方法解析：调整认知（考试非唯一标准）、放松训练、制定合理目标。5.小学心理健康课程设计原则解析：生活化、游戏化、趣味化，符合儿童认知特点。四、论述题答案与解析1.网络成