幼儿园科学启蒙周活动方案

幼儿园科学启蒙周活动方案一、活动背景幼儿阶段是科学素养萌芽的关键期，《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，应“激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”。我园以“玩中学、做中思”为核心理念，策划本次科学启蒙周活动，旨在通过一周的沉浸式科学体验，让幼儿在观察、操作、思考中亲近科学、感知科学，为终身科学学习奠定基础。二、活动目标1.认知目标：幼儿能感知常见自然现象（如光影、沉浮）和生活物品的科学特性，初步建立“问题—探究—结论”的思维逻辑。2.能力目标：在探究活动中提升观察、动手操作与语言表达能力，学会用简单工具（如放大镜、量杯）辅助探索。3.情感目标：激发对科学的好奇心与探索欲，在合作探究中体验成功的喜悦，养成专注、耐心的学习品质。三、活动时间与地点时间：202X年X月X日—X月X日（周一至周五）地点：幼儿园活动室、户外自然角、多功能厅及家庭延伸场景四、主题活动安排（每日一主题，梯度推进）（一）主题一：“奇妙的自然”探索日（周一）核心目标：感知自然现象的趣味性，建立“观察—提问”的探究意识。活动1：户外自然探秘教师带领幼儿走进园所种植区、草地，发放放大镜、观察记录表（绘有树叶、昆虫等简笔画）。孩子们蹲在草丛旁看蚂蚁搬家，用放大镜发现叶片上的纹路，兴奋地喊着“蚂蚁的触角在动！”；分组观察时，教师引导幼儿触摸不同植物的叶片，对比“粗糙”与“光滑”的触感，鼓励用贴纸或涂鸦在记录表上“画下”自己的发现。活动2：自然角的秘密自然角里，发芽的种子、生长中的植物、小蚯蚓养殖箱成了孩子们的“研究对象”。大家围在养殖箱旁，好奇地问“蚯蚓怎么走路？”教师蹲下身，用童趣化的语言解释：“蚯蚓会收缩身体，像在‘一拱一拱’地跳舞哦！”孩子们轮流给植物浇水，用画笔画下种子的生长变化，还提议“明天再来看看它有没有长高”。（二）主题二：“生活里的科学”体验日（周二）核心目标：发现生活物品的科学属性，感受“科学就在身边”。活动1：沉浮大挑战水盆旁，孩子们拿着塑料玩具、石子、树叶，先预测“哪些会沉下去？哪些会浮起来？”然后把物品一一放入水中验证。当发现“小鸭子浮着，石头沉了”，有孩子惊喜地喊：“因为石头重重的！”教师顺势总结“轻的、空心的东西容易浮，重的、实心的容易沉”，还延伸出“拯救小石子”游戏——用吸管给石子绑上泡沫，看它能不能浮起来。活动2：磁铁的魔法孩子们拿着磁铁探索“什么能被吸起来”，铁钉被吸住时，大家都瞪大眼睛：“磁铁有魔法！”教师笑着说：“磁铁只喜欢铁做的朋友哦！”随后的“磁铁钓鱼”游戏里，孩子们用磁铁钓起“铁质小鱼”，边玩边喊：“我钓到啦！原来小鱼是铁做的！”（三）主题三：“趣味小实验”探究日（周三）核心目标：通过实验操作，体验科学现象的奇妙，学习“假设—验证”的探究方法。活动1：彩虹雨（密度实验）透明水杯里，食用油、色素、清水相遇后，“彩虹雨”慢慢下落。孩子们睁大眼睛，小声议论：“颜色怎么掉下来了？”教师演示后，邀请孩子分组尝试，有孩子发现“滴的色素越多，雨下得越密！”大家一边观察，一边用手比划“色素在水里跳舞”的样子。活动2：会跳舞的盐（声音振动）蒙着保鲜膜的玻璃杯上撒满盐粒，孩子们对着杯子大声说话，盐粒真的“跳”了起来！“盐在跳舞啦！”大家又唱又喊，尝试不同的音量和语速，发现“声音越大，盐跳得越高！”教师引导思考：“为什么说话会让盐动？”孩子们恍然大悟：“因为声音会让杯子也动起来！”（四）主题四：“科技小创客”创作日（周四）核心目标：运用简单材料进行创意制作，提升动手能力与创新思维。活动1：自制小台灯（电路初探）纸杯、LED灯、电池、导线摆放在桌上，教师示范“红线连正极，黑线连负极”，孩子们小心翼翼地组装“小台灯”。当开关按下，灯亮的瞬间，有孩子欢呼：“我的台灯亮啦！电流跑进去了！”大家还用水彩笔给灯罩画上星星、月亮，让小台灯变得独一无二。活动2：风力小车（力与运动）纸盒、吸管、小风扇、瓶盖组成的“风力小车”，成了孩子们的“研究对象”。大家尝试调整风扇角度、减轻小车重量，看怎样让小车跑得更快。有孩子发现“风扇对着车轮吹，小车会转圈圈！”教师笑着补充：“力的方向变了，运动方向也会变哦！”（五）主题五：“科学嘉年华”展示日（周五）核心目标：整合一周成果，通过展示与亲子互动，深化科学体验。活动1：科学成果展多功能厅里，幼儿的观察记录表、实验报告、小创客作品被精心布置成“科学小天地”。孩子们化身“小解说员”，拉着家长的手介绍：“这是我做的台灯，电流跑进去就亮啦！”“我发现蚯蚓喜欢待在湿土里！”家长们拿着手机记录，不时发出赞叹。活动2：亲子科学游戏家庭组队挑战“报纸搭桥”“气球火箭”，家长和孩子一起折报纸、绑气球，笑声此起彼伏。当报纸桥成功站人，有家长感慨：“原来折出三角形，报纸就变结实了！”活动结束后，孩子们戴着“科学小达人”勋章，兴奋地和同伴分享：“我和爸爸妈妈一起让气球飞起来啦！”五、实施保障（一）教师支持活动前，教师团队研讨《指南》科学领域目标，学习“探究式提问”技巧——比如孩子问“为什么盐会跳舞？”，教师会反问“你觉得声音和盐的跳舞有什么关系？”而非直接告知答案。每日活动后，教师围坐复盘，记录幼儿的典型问题（如“蚯蚓有没有眼睛？”）与探究亮点（如“有孩子用磁铁吸起了铁钉，还尝试吸塑料片，发现吸不起来”），为次日活动调整细节。（二）材料准备所有材料遵循“安全、低结构、易操作”原则：实验用色素为食品级，工具均为圆角设计；提前分类打包“活动材料包”，标注“彩虹雨材料：油、色素、水杯”等，确保教师快速取用。（三）安全保障活动前检查场地（户外清理碎石，活动室擦干地面），实验材料提前试玩（如确认色素无过敏风险）；活动中教师分组看护，1名教师对应5名幼儿，重点关注使用剪刀、电池的环节，确保幼儿安全。六、评价与反思（一）过程性评价观察幼儿参与度：有的孩子连续20分钟专注观察蚂蚁，主动提出“蚂蚁会不会饿？”；有的在沉浮实验中反复尝试，调整物品组合。用照片、视频记录这些典型行为，分析幼儿的探究方法是否多样（如是否会换材料、调整实验步骤）。收集幼儿的“科学日记”，从涂鸦和语言记录中，判断其对科学现象的认知是否深入（如“种子喝水长大”比“种子变大”更具逻辑性）。（二）总结性评价活动结束后发放家长问卷，了解家庭反馈：“孩子回家后会主动问‘为什么冰箱门能吸住？’”“亲子游戏很有趣，孩子学到了科学知识”。教师团队召开总结会，梳理亮点（如幼儿对磁铁实验的兴趣远超预期，延伸出“磁铁找朋友”的自主游戏）与不足（如彩虹雨实验等待时间较长，需优化色素与