一年级重点古诗词带拼音教学材料

一年级重点古诗词带拼音教学材料一、一年级古诗词教学的价值定位古诗词是中华文化的基因密码，对一年级学生而言，它既是语言启蒙的阶梯（通过韵律感培养语感、巩固拼音认知），也是文化感知的窗口（在童稚的诗句里触摸古人的生活与情感），更是识字写字的载体（借助诗词语境强化字形记忆）。教学中需兼顾“工具性”与“人文性”，让拼音、识字、审美启蒙自然融合。二、重点古诗词带拼音精讲（附教学建议）（一）《咏鹅》（骆宾王）原文带拼音：yǒngé咏鹅luòbīnwáng骆宾王ééé，qūxiàngxiàngtiāngē。鹅鹅鹅，曲项向天歌。báimáofúlǜshuǐ，hóngzhǎngbōqīngbō。白毛浮绿水，红掌拨清波。字词注释：曲项：弯着脖子（“曲”可联系拼音“qū”，对比“qǔ”（歌曲）的不同用法）。拨：划动（用手或脚掌推动水面，可结合“bō”的发音做划船动作）。诗意引导：小作者看到池塘里的白鹅，它们弯着脖子朝着天空“嘎嘎”唱歌；雪白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌轻轻划动，荡起一圈圈清澈的波纹。教学建议：1.动作朗读：让孩子模仿鹅的“曲项”“拨水”动作，边做动作边读，强化“曲、浮、拨”等动词的理解。2.生活联结：带孩子观察真实的鹅（或图片、视频），对比“白毛”“红掌”的色彩，用“____浮在____”“____拨____”造句（如“小纸船浮在水面”“小手拨水”）。（二）《江南》（汉乐府）原文带拼音：jiāngnán江南hànyuèfǔ汉乐府jiāngnánkěcǎilián，liányèhétiántián。江南可采莲，莲叶何田田。yúxìliányèjiān：yúxìliányèdōng，鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，yúxìliányèxī，yúxìliányènán，yúxìliányèběi。鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。字词注释：田田：莲叶茂密相连的样子（用叠词感受画面感，可联系“甜甜”的发音，区分“tián”的不同含义）。戏：玩耍（结合“xì”的拼音，联想“游戏”的场景）。诗意引导：江南水乡到了采莲的季节，莲叶长得又密又绿，挨挨挤挤的。鱼儿在莲叶间快乐地玩耍：一会儿游到东边，一会儿游到西边，一会儿游到南边，一会儿又游到北边。教学建议：1.方位游戏：在教室地面贴“东、西、南、北”标识，孩子扮演“小鱼”，听指令“游到莲叶X”，边读诗句边做方位移动，强化“东、西、南、北”的认知。2.绘画拓展：让孩子画“江南采莲图”，给莲叶、鱼儿涂色，标注“lián（莲）”“yú（鱼）”等拼音，巩固识字。（三）《画》（王维）原文带拼音：huà画wángwéi王维yuǎnkànshānyǒusè，jìntīngshuǐwúshēng。远看山有色，近听水无声。chūnqùhuāháizài，rénláiniǎobùjīng。春去花还在，人来鸟不惊。字词注释：惊：受惊、飞走（结合“jīng”的拼音，联想“惊讶”时的反应，对比“鸟惊”的画面）。无：没有（联系“wú”的发音，和“五（wǔ）”区分声调）。诗意引导：远远望去，山有鲜艳的色彩；走近听，却听不到水流的声音。春天过去了，花儿还盛开着；有人走近，鸟儿也不害怕、不飞走。原来这是一幅画呀！教学建议：1.对比体验：带孩子观察真实的山水（或视频），对比“远看山有色”（画的山）和“真实山的颜色”，“近听水无声”（画的水）和“真实水流声”，理解“画”的特点。2.问答朗读：老师问“远看什么？”孩子答“山有色！”，依次问答“近听？”“春去？”“人来？”，用问答式朗读强化记忆。（四）《悯农（其二）》（李绅）原文带拼音：mǐnnóng（qíèr）悯农（其二）lǐshēn李绅chúhérìdāngwǔ，hàndīhéxiàtǔ。锄禾日当午，汗滴禾下土。shuízhīpánzhōngcān，lìlìjiēxīnkǔ。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。字词注释：悯：同情、心疼（结合“mǐn”的拼音，联想“怜悯”的情绪，引导孩子感受农民的辛苦）。皆：都（联系“jiē”的发音，和“街（jiē）”区分字形）。诗意引导：农民伯伯在正午的太阳下锄地，汗水一滴滴落到禾苗下的泥土里。有谁知道，我们盘子里的每一粒米饭，都饱含着农民伯伯的辛苦啊！教学建议：1.生活共情：让孩子观察米饭的来源（看水稻种植视频），饭后数一数碗里的饭粒，说说“有没有浪费”，理解“粒粒皆辛苦”的含义。2.节奏拍手读：用“XX|XXX|”的节奏（如“锄禾/日当午，汗滴/禾下土”）拍手朗读，感受韵律，强化“锄、汗、餐”等字的拼音记忆。（五）《古朗月行（节选）》（李白）原文带拼音：gǔlǎngyuèxíng（jiéxuǎn）古朗月行（节选）lǐbái李白xiǎoshíbùshíyuè，hūzuòbáiyùpán。小时不识月，呼作白玉盘。yòuyíyáotáijìng，fēizàiqīngyúnduān。又疑瑶台镜，飞在青云端。字词注释：呼作：称作、叫做（结合“hū”的拼音，联想“呼喊”的动作，理解“把月亮叫做白玉盘”的童趣）。疑：怀疑、好像（联系“yí”的发音，和“姨（yí）”区分字形，用“我疑____”造句，如“我疑天上的云是棉花糖”）。诗意引导：小时候不认识月亮，把它叫做白玉做的盘子。又觉得它好像瑶台（神仙住的地方）的镜子，飞在蓝蓝的云朵旁边。教学建议：1.想象绘画：让孩子画“自己心中的月亮”，标注“yuè（月）”“pán（盘）”“jìng（镜）”等拼音，分享“我的月亮像什么”，拓展想象力。2.童谣改编：把诗句编成简单的童谣（如“小时不识月~呼作白玉盘~又疑瑶台镜~飞在青云端~”），用“啦”“呀”等语气词拉长尾音，感受古诗的童趣。三、古诗词教学的核心策略（助力低龄段高效吸收）（一）**拼音·识字·诗意，三维联动**将拼音学习嵌入诗词语境：比如学“鹅（é）”时，对比“蛾（é）”“俄（é）”的同音字；学“田（tián）”时，拓展“甜（tián）”“填（tián）”的字形。用“字理识字”辅助，如“日”“月”的象形字，对应“日当午”“月如盘”的诗意，让拼音、汉字、画面形成记忆链。（二）**情境浸润，让古诗“活”起来**用多感官体验还原诗意：《江南》用荷叶头饰、小鱼手偶表演；《悯农》用稻谷模型、锄具玩具模拟劳作。借助动态资源（古诗动画、古诗手势舞视频），让孩子在“看、听、做”中理解抽象的诗意。（三）**多元朗读，从“读顺”到“读活”**模仿读：模仿鹅叫读《咏鹅》，模仿水流声读《江南》；接龙读：老师读上句，孩子接下句（如“锄禾日当午——（汗滴禾下土）”）；创编读：给《画》加语气词（“远看山有色呀~近听水无声呢~”），让朗读充满童趣。（四）**文化微启蒙，种下人文的种子**讲简单的诗人故事：骆宾王7岁写《咏鹅》，李绅观察农民劳作写《悯农》；拓展传统习俗：中秋时重读《古朗月行》，理解