小学综合实践劳动课程活动策划书

小学综合实践劳动课程活动策划书活动背景：锚定劳动教育的时代价值在“双减”政策深化落实、新课标强调“素养导向”的教育变革中，劳动教育作为五育融合的关键纽带，其“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的育人价值愈发凸显。当前小学阶段劳动教育存在“认知多、实践少”“校内强、家庭弱”“技能浅、体验薄”的现实困境：不少学生对劳动的认知停留在“任务完成”，缺乏对劳动价值的深度认同；家庭劳动参与度低，动手能力与责任意识薄弱。本课程立足小学低、中、高年级学生的身心发展特点，以“生活实践+创意拓展+社会服务”为路径，构建阶梯式、体验式、协同式的劳动教育体系，让学生在“做中学、学中悟”的实践中，真正理解“劳动创造美好”的内涵，培养“自立、自强、协作、担当”的劳动品格。活动目标：三维度构建成长坐标系认知与技能目标低年级（1-2年级）：掌握生活自理技能（如整理书包、系鞋带、垃圾分类），了解植物生长的基本规律（通过种植观察）。中年级（3-4年级）：学会家务劳动技能（如扫地、洗碗、收纳），掌握简单手工创作方法（废旧材料改造）。高年级（5-6年级）：熟练运用烹饪、园艺、服务类技能（如包饺子、扦插植物、社区环境维护），理解劳动的社会价值。过程与方法目标通过“问题驱动+实践探究”，提升动手操作能力（工具使用、流程设计）、问题解决能力（如种植中应对病虫害、手工创作中的结构优化）。以小组合作、家校协同的方式，培养团队协作能力（任务分工、资源共享）、沟通表达能力（成果展示、经验分享）。情感与价值目标养成“每日劳动、主动担当”的行为习惯，树立“劳动光荣、懒惰可耻”的价值认同。尊重劳动者的付出，体会“劳动创造幸福生活”的深刻内涵，增强社会责任感与公民意识。活动内容：阶梯式设计，适配成长需求低年级：“小手动一动，生活更有序”生活自理实践：每周1次“自理小课堂”，学习系鞋带、叠衣服、整理书桌；开展“书包整理大赛”，评选“自理小达人”。自然观察种植：在校园“一米农场”种植豆芽、蒜苗，每天记录生长日记（画一画、写一句观察心得）；收获后制作“植物标本册”。中年级：“创意变变变，劳动添乐趣”家务劳动挑战：制定“家庭劳动打卡表”（扫地、洗碗、整理衣柜），每周完成3次打卡，家长反馈孩子的“进步瞬间”。废旧物改造：用纸箱、饮料瓶制作“收纳盒”“小台灯”，举办“变废为宝”创意展，优秀作品捐赠社区“爱心角”。高年级：“服务你我他，劳动显担当”生活技能拓展：开设“美食小厨房”，学习包饺子、做水果沙拉；举办“爱心义卖”，将美食收益捐赠公益组织。社区实践服务：组建“环保小卫士”小队，清理校园周边垃圾，制作“垃圾分类宣传海报”；走进养老院，为老人表演节目、整理房间。活动实施：分阶段推进，保障实效落地筹备期（第1-2周）：夯实基础，做好准备师资建设：邀请家政讲师、园艺师开展“劳动技能工作坊”，培训教师的实践指导能力；组建“家校劳动导师团”，招募家长志愿者参与课程指导。资源筹备：划分校园劳动区域（种植角、手工坊、烹饪室）；采购安全型工具（圆角剪刀、塑料铲子、儿童烹饪锅）；设计《劳动实践手册》（含活动流程、评价表、安全提示）。制度保障：制定《劳动安全预案》（如烫伤、划伤的应急处理）；明确“劳动课+家庭打卡+主题实践”的时间安排（每周1节劳动课，每月1次主题实践）。实践期（第3-15周）：多维联动，深度体验课堂实践：每周1节劳动课，低年级学“系鞋带”，中年级学“垃圾分类”，高年级学“烘焙基础”；教师采用“示范+纠错+鼓励”的教学方式，注重个性化指导。家庭延伸：发布“家庭劳动任务卡”（低年级：整理房间；中年级：洗碗；高年级：做一道菜），家长拍照上传班级群，每月评选“家庭劳动之星”。主题活动：3月“春种计划”：在种植角播种蔬菜，分组养护，记录生长周期；5月“创意工坊”：举办“废旧物改造”展览，邀请社区居民投票；10月“爱心厨房”：制作美食开展义卖，收益捐赠留守儿童；12月“劳动嘉年华”：开展“剥花生比赛”“叠衣服接力赛”等趣味竞赛。总结期（第16-18周）：成果沉淀，反思提升成果展示：举办“劳动成果博览会”，展示学生的手工作品、种植日记、美食照片、公益证书；开展“劳动故事分享会”，学生讲述实践中的收获与感动。多元评价：通过“自评（星星贴纸评价进步）+互评（小组协作打分）+师评（技能掌握+态度）+家长评（家庭劳动反馈）”，形成《劳动成长档案》。课程优化：收集学生、家长、教师的反馈建议，修订活动内容与形式，为下一轮课程迭代做准备。保障机制：多维度支撑，护航活动开展师资保障：专业引领+协同育人校内教师：每学期参加2次“劳动教育专项培训”，提升实践指导能力（如园艺养护、手工创作技巧）。校外导师：邀请家政员、园艺师、社区工作者担任“兼职导师”，每月开展1次实践指导（如教学生包饺子、讲解垃圾分类政策）。资源保障：校内+家庭+社区联动校内资源：划拨专项经费用于工具采购、场地建设；开辟“劳动实践基地”（种植园、手工室），确保活动空间充足。家庭资源：家长捐赠闲置工具（如小铲子、旧纸箱）、食材（如包饺子的面粉、馅料），支持课程开展。社区资源：与周边社区、养老院、公益组织合作，提供实践场地（如社区菜园、公益义卖摊位）。安全保障：预防+应急，筑牢防线安全教育：每次活动前开展“安全小课堂”，讲解工具使用规范（如剪刀的正确握法）、劳动安全常识（如远离尖锐物品）。应急处理：配备急救包（含创可贴、碘伏、纱布），教师掌握基本急救技能；低年级活动全程由教师陪同，工具选用“安全型”（如塑料刀具、圆角剪刀）。评价体系：多元+过程，见证成长轨迹过程性评价：关注“参与+进步”劳动课堂表现：记录学生的参与度（是否主动尝试）、技能掌握度（如系鞋带的速度、整理书包的整洁度）。家庭劳动打卡：统计打卡频率（每周≥3次）、家长反馈的“进步细节”（如从“敷衍洗碗”到“主动擦拭灶台”）。实践活动协作：评价小组内的任务分工（是否主动承担）、问题解决（如种植中应对干旱的策略）。成果性评价：重视“创造+价值”作品成果：手工作品的创意性（如废旧物改造的实用性、美观性）、种植成果的完整性（如蔬菜的生长周期记录、收获量）。社会价值：美食义卖的收益金额、社区服务的反馈评价（如养老院老人的感谢信、社区居民的点赞）。反思成长：学生撰写的《劳动感悟》，是否体现“对劳动价值的理解”“对劳动者的尊重”“自身的成长变化”。评价方式：立体+趣味，激发动力可视化评价：用“劳动积分卡”记录表现，积分可兑换“种植工具”“手工材料”等奖励。故事化评价：教师撰写《劳动成长故事》，记录学生的典型进步（如从“怕脏拒扫地”到“主动打扫教室”），在家长会分享。预期效果：从“会劳动”到“爱劳动”，实现育人增值学生成长：85%以上学生掌握至少3项生活技能，养成“每日劳动”的习惯；在实践中提升动手能力、协作能力，形成“劳动光荣”的价值认同。家校协同：家长对劳动教育的重视度提升，80%家庭建立“家庭劳动公约”，形成“家校共育”