幼儿园教师岗位职责手册

幼儿园教师岗位职责手册一、岗位定位与核心使命幼儿园教师是学龄前儿童成长的引导者、生活的照料者、游戏的陪伴者，肩负“保教结合、以爱育幼”的核心使命。需遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，以儿童发展为本，在日常教育、生活照料、安全守护中，促进幼儿身体、认知、情感、社会性等全面发展，为终身学习与健康成长奠定基础。二、日常保教职责（一）教育教学活动设计与实施1.活动规划：结合幼儿年龄特点、兴趣与发展需求，每周制定主题式、游戏化的教学计划（涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域），确保活动目标清晰、内容适龄、形式多样（如故事创编、自然观察、手工创作等）。2.课堂组织：以“幼儿为中心”开展集体、小组或个别化教学，注重互动性与趣味性。例如，在科学活动中通过“种子发芽实验”引导幼儿感知生命成长；在语言活动中用“故事剧场”形式鼓励幼儿表达想象。3.资源整合：利用园所环境、自然材料（树叶、松果）及生活场景（食堂择菜、种植区浇水）生成教育契机，坚决避免“小学化”教学倾向。（二）生活照料与习惯培养1.生活护理：关注幼儿一日生活细节，如进餐时观察进食量与咀嚼情况，对挑食幼儿以游戏化语言引导尝试新食物（如“小勺子要和西兰花宝宝做朋友啦”）；午睡时轻拍安抚入睡困难幼儿，检查睡姿与被子覆盖情况。2.习惯养成：通过儿歌、绘本、榜样示范等方式，帮助幼儿建立“自己的事情自己做”的意识，如穿衣叠被、整理玩具、有序排队等。每月设定“习惯小目标”（如“本周学会扣纽扣”）并跟踪反馈。3.健康管理：配合保健医做好晨午检、服药记录，观察幼儿情绪与身体状态，发现异常（如发热、腹痛）及时联系家长并按流程处理。（三）游戏活动组织与支持1.游戏创设：每日保障幼儿2小时以上自主游戏时间，创设“娃娃家”“建构区”“美工坊”等区角，投放低结构材料（纸箱、布料、积木），鼓励幼儿自主选择、探索、合作。2.游戏引导：在幼儿游戏时以“观察者”“支持者”角色介入，当幼儿出现冲突时，用“你觉得他为什么不让你拿积木？”引导思考解决；当游戏陷入瓶颈时，提供开放性问题（如“如果给小车装个翅膀，会发生什么？”）拓展思路。3.户外活动：组织每日1-2小时户外活动，设计“彩虹跑道”“平衡木挑战”“自然寻宝”等体能游戏，增强幼儿体质，培养勇敢、合作品质。（四）幼儿发展观察与评估1.日常观察：用“轶事记录法”“照片/视频追踪”等方式，记录幼儿在游戏、学习、社交中的典型表现（如“朵朵今天主动邀请同伴加入建构，分工搭建城堡”），每周整理观察笔记。2.发展评估：每学期结合《指南》指标，从“身体动作、语言表达、社会交往、认知探究、艺术表现”五维度，通过作品分析、情境观察、家长访谈等方式，形成幼儿发展报告，为个性化指导提供依据。3.反馈调整：根据观察评估结果，调整教学计划与支持策略，如针对注意力易分散的幼儿，设计“听指令做动作”的小游戏提升专注度。三、班级管理职责（一）班级环境与秩序维护1.环境创设：每月更新班级主题墙（如“秋天的童话”“我的家人”），打造“会说话的环境”——在区角张贴幼儿作品、在水杯架标注姓名卡通贴、在楼梯贴“小脚印”引导秩序，确保环境安全、美观、富有教育性。2.安全管理：每日检查教玩具、电器、门窗等安全隐患，活动前强调规则（如“滑滑梯要排队，头朝上脚朝下”），离园前清点人数、检查幼儿衣物口袋（避免携带小珠子等危险品）。3.常规建立：通过“班级小公约”（幼儿共同讨论制定）、“值日生制度”（如“今日小班长”负责分发餐具），培养幼儿自我管理能力，形成“轻声说话、物归原处”的班级秩序。（二）班级团队协作1.与保育员配合：每日沟通幼儿生活情况（如“今天乐乐吃饭慢，下午加餐可多关注”），共同制定“生活照料清单”（如午睡后梳头、户外活动前垫汗巾），确保保教无缝衔接。2.与配班教师协作：集体活动时分工明确（如主班组织教学、配班关注个别幼儿），每周开展“班级教研会”，共同分析幼儿发展问题，优化教育策略。3.跨班级联动：参与年级组活动（如“大班毕业典礼”“混龄游戏日”），与其他班级教师分享资源、交流经验，推动园所教育一致性。四、家园共育职责（一）家长沟通与信任建立1.日常沟通：通过“接送交流”（简短反馈幼儿当日亮点，如“今天朵朵画的太阳会笑呢”）、班级群分享（照片、视频+温馨文字，如“我们在种小蒜苗，期待它长高呀”），让家长感知幼儿成长细节。2.定期反馈：每月发布“幼儿成长月报”（含学习、生活、社交等方面的图文总结），每学期召开家长会（结合案例分析《指南》理念，如“为什么要让孩子‘玩泥巴’”），解答家长困惑。3.个性化沟通：对特殊需求幼儿（如分离焦虑严重、过敏体质），通过家访、单独约谈等方式，与家长共同制定“家园共育计划”（如“每周五带一件安抚物入园”）。（二）家长教育与资源整合1.家长学校：每学期开展2-3次专题讲座（如“如何陪孩子玩出专注力”“绘本阅读的正确打开方式”），分享科学育儿知识，提升家长教育能力。2.亲子活动：策划“亲子运动会”“节日主题派对”（如中秋做月饼、端午包粽子），邀请家长参与，增强家园情感联结。3.资源利用：鼓励家长发挥职业优势（如医生家长讲“牙齿保卫战”、消防员家长演示“安全逃生”），丰富园所教育资源。五、专业发展职责（一）教研与创新实践1.参与园本教研：每周参加年级组教研活动，围绕“幼儿攻击性行为干预”“区角材料投放优化”等真实问题，通过“课例研讨”“观察记录分析”等方式，探索教育策略。2.课题研究：结合教学实践，参与园所小课题（如“混龄游戏对幼儿社会性发展的影响”），用行动研究法收集数据、总结经验，形成研究报告或教育案例。3.创新尝试：关注学前教育前沿理念（如“自然教育”“STEAM教育”），在班级开展微创新（如“植物角+数学测量”“户外游戏+科学探究”），并分享实践成果。（二）学习与能力提升1.专业学习：每月阅读1本学前教育书籍（如《捕捉儿童敏感期》《幼儿教师的核心素养》），每季度参加1次园外培训（如奥尔夫音乐、蒙台梭利教学法），更新教育理念。2.技能精进：定期练习绘画、手工、讲故事、弹唱等专业技能，每学期展示1次“教学基本功”（如设计并组织一节优质课）。3.反思成长：每日写“教育随笔”，记录成功经验与困惑（如“今天的区角游戏，我干预太多了吗？”），每月进行“教学复盘”，梳理改进方向。六、特殊场景与应急职责（一）突发情况处理1.意外伤害应对：如幼儿磕碰出血，立即用消毒纱布按压止血，通知保健医并联系家长，事后填写《安全事故登记表》，分析原因并优化防护措施。2.传染病防控：发现幼儿发热、疱疹等疑似传染病症状，立即隔离并报告园所，配合保健医做好班级消毒、幼儿追踪，指导家长科学护理。3.应急疏散演练：每月组织1次消防、地震演练，明确“班级疏散路线图”，确保幼儿在演练中做到“捂住口鼻、弯腰快走、不推不挤”。（二）幼儿冲突与心理支持1.冲突调解：当幼儿发生争抢、推搡时，采用“共情式调解”（如“你抢他的玩具，他会难过对吗？我们一起想个办法，让大家都开心”），引导幼儿表达感受、协商解决。2.心理安抚：对受委屈、害怕的幼儿，通过“肢体安抚（拥抱）+语言共情（‘我知道你现在很害怕，老师陪着你’）”缓解情绪，必要时与家长沟通，共同给予心理支持。七、职业素养与行为规范（一）师德师风要求1.爱心与耐心：尊重幼儿个体差异，不歧视、不体罚或变相体罚幼儿，用“蹲下来说话、抱起来交流”的姿态，让每个孩子感受到被重视。2.公平与公正：对待幼儿一视同仁，在表扬、奖励、机会分配中做到公平，避免因个人偏好影响教育行为。3.保密与尊重：不泄露幼儿家庭隐私、特殊经历，尊重幼儿的人格与权利（如“幼儿的画作未经允许不随意公开”）。（二）职业形象与言行1.形象管理：着装整洁得体（便于活动的舒适服装），不穿高跟鞋、不化浓妆，不留长指甲，树立亲和、专业的教师形象。2.语言规范：与幼儿交流用童趣、鼓励性语言（如“你把积木搭得又高又稳，太厉害了！”），与家长沟通用礼貌、简洁的表述，避免使用专业