百年学典 中考风向标 化学 教师专享教案

广东中考试题变化与“新课标、新教材”下的命题趋势一、广东2025年中考试题变化解读2025年广东省中考化学试卷严格遵循《义务教育化学课程标准(2022年版)》要求,以“素养导向、能力为重”为命题原则,在保持传统题型稳定的基础上适度创新,体现了学科核心素养的全面考查。试卷内容覆盖初中化学核心知识点,注重基础性与应用性结合,既考查学生对化学基本概念的理解,又通过真实情境强化实践能力与思维品质的培养。2025年广东中考化学试题容易题约占70%,侧重对核心知识的直接应用,得分容易,难题约占30%,集中在信息迁移和新情境应用,考查信息提取能力,更好地体现出区分度,充分体现水平性考试和选拔性考试的双重定位。(一)题型结构稳定,题量设计合理总题量、总分值不变。增大了新教材新增的“跨学科实践活动”的考查分值,由2024年的5分升至12分。(1)选择题(15题,45分)涵盖物质分类、元素周期表、化学用语、实验操作等基础内容,如第1题考查金属材料判断,第5题辨析化学用语正误,第10题强调实验安全规范。变化:2025年选择题与2021年、2022年的一样,没有主题情境题;2024年(2个主题情境题)、2023年(1个主题情境题)选择题均有主题情境题。(2)非选择题(6题,55分)侧重综合应用与探究能力,如第16题以传统中药“西瓜霜”制备为背景,融合溶解度、分离提纯等核心知识;第21题甲醇燃料的计算题,关联CO排放数据分析与化学方程式计算,体现跨学科融合。变化:①减少化学方程式的考查,由2024年的8分减至4分(2个化学方程式),且没有陌生化学方程式的考查。②增大新教材新增的“跨学科实践活动”的考查分值,2024年的5分提高至12分,除了第18题的(2)小问(4分),第17题“科普阅读”引用的素材也源自教材九下《跨学科实践活动8海洋资源的综合利用与制盐》。(3)相较往年,科学探究(第19题)比重增加,突出实验设计与证据推理能力的考查,如通过“NaOH对NaCl溶解度影响”的对比实验,要求学生分析数据规律并验证猜想,强化科学思维训练。(二)紧扣课标要求,覆盖核心素养试卷全面覆盖《课程标准》要求的5大主题(科学探究与化学实验、物质的性质与应用、物质的组成与结构、物质的化学变化、化学与社会·跨学科实践),并渗透化学学科核心素养。1.化学观念:第19题探究NaCl溶解度随HCl、NaOH添加量的变化规律,第20题金属注射成型工艺中渗碳技术的含碳量曲线分析。2.科学思维:第6题通过镤元素周期表信息判断其性质,第8题通过乙醇制氢的微观示意图分析反应机理,第15题实验设计评价(如羊毛与涤纶的鉴别方法),第17题“沸石离子筛法”提钾的吸附机理推理。3.科学探究与实践:第11题O2制取与性质实验的错误操作判断,第18题酸、碱性质实验的现象描述与反应类型归纳。4.科学态度与责任:第4题“绿美广东”环保理念辨析,第21题甲醇燃料的环境效益计算,引导学生关注可持续发展。(三)立足广东特色,贴近实际应用试卷紧密结合广东考情,创设真实情境彰显地方特色。情境设计不仅考查学科知识,更引导学生理解化学在地方经济、生态建设中的价值,强化家国情怀。1.海洋资源开发:第17题以海水提钾技术为素材,涉及元素含量分析、离子吸附原理及农业应用,体现广东海洋大省的资源优势。2.传统工艺创新:第16题“西瓜霜炮制工艺”融入溶解平衡与活性炭脱色技术,弘扬中医药文化的同时渗透化学原理。3.环保与能源转型:第21题甲醇燃料的CO减排数据分析与制备计算,呼应广东“双碳”目标下的能源结构优化需求。二、“新课标、新教材”下的广东中考命题趋势2022年新课标发布,2024年秋化学学科全面启用新教材。新课标强化在中考命题中落地核心素养,通过分析2025年全国中考题,结合广东考情,还需要关注以下2个命题趋势。趋势1:真实情境下,结合跨学科实践探究,考查学生解决实际问题的能力例1(2025烟台)某兴趣小组进行跨学科实践活动——探究土壤酸碱性对绣球花颜色的影响。任务一:探究调控绣球花变色措施[查阅资料]①绣球花从土壤中吸收铝盐与色素作用,花瓣呈现蓝色;土壤中铝盐不足时,花瓣呈现粉色、红色等颜色。土壤的酸碱度影响其铝盐的含量,当土壤pH为4.5～6时,绣球花为最艳丽的蓝色。②氢氧化铝不溶于水。小组同学根据资料确定绣球花调色措施:(1)调蓝:向土壤中施加铝盐,铝盐的溶解性应为。如果再施加酸性物质使土壤pH为4.5～6,能实现绣球花呈最艳丽的蓝色。

(2)调红:向土壤中施加碱性物质使铝盐生成。

任务二:筛选合适的调色试剂(3)小组同学选择了硫酸铝作调蓝试剂,白醋(主要成分为醋酸)作为土壤酸化试剂。白醋可以中和土壤中的碱性物质,醋酸(CH3COOH)与氢氧化钙反应的化学方程式是。(已知:CH3COOH在水溶液中能解离出CH3COO-和H+)

(4)因NaOH碱性强、有强腐蚀性,调红时,稍有不慎就会造成绣球花死亡,故小组同学选用石灰乳或纯碱溶液作为调红试剂,但两者不能混合施用,原因是。

任务三:制备用于调蓝的硫酸铝溶液[查阅资料]①硫酸铝水溶液呈无色;②工业上制备硫酸铝常用的原料是铝土矿(主要成分为Al2O3,还含有Fe2O3及不溶于稀硫酸的SiO2);③过量的铝粉与硫酸铁溶液反应的化学方程式为2Al+Fe2(SO4)3Al2(SO4)3+2Fe。[设计并实施实验](5)兴趣小组以铝土矿为原料,在实验室制取硫酸铝。实验操作实验现象结论及解释步骤Ⅰ.取20g铝土矿加入锥形瓶中,向其中加入过量的稀硫酸,充分反应后过滤,得到滤液a和滤渣(SiO2)滤液a显黄色Al2O3、Fe2O3与稀硫酸反应。Fe2O3与稀硫酸反应的化学方程式是

步骤Ⅱ.向滤液a中加入过量。充分反应后过滤,得滤液b

有黑色固体析出;;

滤液b为硫酸铝溶液(6)[反思评价]在用熟石灰调红时,不能与铵态氮肥一起施用。原因:①释放出氨气,使肥效降低;②,影响调红效果。

在《义务教育化学课程标准(2022年版)》主题五中新增10个跨学科实践活动,同时新教材中也增加了跨学科实践活动栏目,新课标和新教材均增加了跨学科实践活动相关内容,必然会促进中考命题对跨学科实践活动的落实。1.强化跨学科知识整合:引导学生关注与物理、生物学等学科交叉知识点,如物质溶解时的热量变化与物理热学知识,金属生锈与生物腐蚀环境等,通过练习强化综合运用能力。2.注重细节与审题训练:日常练习中,培养学生圈点勾画题干关键词的习惯,认真分析题目条件和要求,特别是对于图表、数据等信息,要仔细甄别,避免因粗心大意而失分。3.提升语言表达能力:针对开放式设问,引导学生总结答题思路和模板,通过对照答案分析自己语言表达的不足之处,学习规范、严谨的表述方式,做到逻辑清晰、要点齐全。4.结合实际情境学习:多关注生活中的化学现象以及科技前沿中的化学应用,如呼吸面罩、空气净化设备等原理,将化学知识与实际情境相结合,提高解决实际问题的能力。趋势2:以古代工艺为真实情境,考查溶液的相关知识例2(2025福建)我国古代劳动人民因地制宜生产食盐。如《明史》记载:“解州之盐,风水所结;闽粤之盐,集卤。”(1)解州之“盐”指池盐,即自然条件下盐湖结晶得到的食盐(含Na2SO4等杂质),常产于气候干旱地区。①池盐属于(填“纯净物”或“混合物”)。

②盐湖遇到西北风(冷空气)或南风(热空气)时,均会出现“一夜浮华”(析出大量晶体)的现象。所得晶体中,NaCl含量较高的自然条件是(填“西北风”或“南风”),理由是。(已知:Na2SO4和NaCl的溶解度曲线如图所示)

(2)闽粤之“盐”指海盐,其生产工艺(集卤):海水先经风吹和日晒获得较浓卤水,再煎制得食盐。生产时,古人用不同浓度的食盐水处理过的石莲子(一种植物果实)和竹筒制成莲管秤(如图A所示),用来检验卤水的浓度是否达到煎制要求。①“集卤”工艺不采用直接蒸煮海水的方法提取食盐,其原因是。

②处理石莲子时,需配制饱和食盐水,其操作是。

③莲管秤中的1～4号石莲子的密度依次减小。现将两份卤水分别倒入莲管秤中,观察到石莲子的沉浮情况如图B和图C所示,对应的卤水浓度较大的是(填“B”或“C”),莲管秤能区分不同浓度卤水的原理是。

在《义务教育化学课程标准(2022年版)》试题命题中强调,要科学确定具体的评价目标及要求;要精选情境素材,合理调控问题情境的复杂程度,要做到无情境不命题。试题创设以古代工艺为真实情境,体现化学与生产生活的紧密联系,落实了“从生活走向化学”的理念,增强学生的文化自信和爱国情怀。例2通过分析池盐与海盐的生产差异,从不同角度设置问题,对学生知识迁移和应用能力要求较高,需在陌生情境中运用化学知识解决实际问题。如根据溶解度曲线分析南风时析出晶体成分,体现了对学生综合思维和知识迁移能力的考查。1.构建知识体系:建议教师围绕溶液章节,梳理溶液的组成、性质、溶解度概念、溶解度曲线意义、结晶方法等知识,形成完整知识框架,明确各知识点间的联系。2.强化情境应用:引导学生关注生活中与溶液相关的现象和古代工艺,如海水晒盐、粗盐提纯等,多做以实际情境为背景的练习题,提高在陌生情境中运用知识的能力。3.突破重点难点:引导学生深入理解溶解度曲线的含义,掌握根据曲线判断物质溶解度随温度变化规律等,学会利用溶解度曲线解决结晶、分离等实际问题。同时,注重实验操作原理的学习,如饱和溶液配制方法等。4.提升信息素养:平时练习中,多接触图表类题目,培养学生从溶解度曲线、实验装置图等中提取关键信息的能力,学会将信息与所学知识结合,准确分析和解答问题。主题1物质的组成与结构考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意构成物质的微观粒子原子的构成、元素周期表一格内容2025T63认识原子是由原子核和核外电子构成的;初步认识元素周期表镤第三单元课题2P66、第三单元课题3P72化学观念从宏观、微观、符号相结合的视角探究物质及其变化规律2024T103钷2023T10AC1.5铪化学史2021T63通过科学史体会科学家探索物质的组成、结构的智慧在相对原子质量方面作出贡献的科学家——张青莲第三单元课题2P68科学态度与责任微观粒子的性质微观粒子的性质2025T16(2)1建立认识物质的宏观和微观视角之间的关联传统文化:《疡医大全》中的记载第三单元课题1P57化学观念化学观念——粒子观;从分子视角分析物质及其变化,提升证据推理和批判质疑能力2024T17(3)2科普阅读:能源转型第三单元课题1P592023T16(5)2传统文化:唐代陆羽《茶经》中的有关记载第三单元课题1P57元素和元素周期表元素的概念2022T16(3)1知道质子数相同的一类原子属于同种元素文化典籍:《外丹本草》第三单元课题3P72物质组成的表示化学式的相关计算2025T73认识相对原子质量、相对分子质量的含义及应用木棉花中含有山柰酚第四单元课题3P101化学观念通过结合具体情境的考查,发展学生从“宏—微—符”三重视角认识物质;发展从元素和分子视角分析物质及其变化的认识方式,提升证据推理和批判质疑的能力2024T113百年陈皮胜黄金2023T21(1)1结合转化关系图续表考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意物质组成的表示化合价2025T211知道常见元素的化合价CO2制备CH3OH第四单元课题3P98科学思维考查学生分析、推理的科学思维2024T21(1)第1空1从赤泥中提取铁2023T20(2)第2空1电解水化学符号周围数字的含义2025T53知道可以用符号表示物质的组成综合第三、四单元从宏观、微观和符号相结合的视角认识物质是化学学科独特的思维方式2024T432个氯原子2023T53两个氮原子1.构成物质的微观粒子(1)微观粒子是一个抽象的概念,学生不容易理解,教学时可多通过模型拼插或动画模拟等可视化手段,借助直观、生动的模型,通过类比、简化和抽象等方法引导学生体会微观粒子与宏观物质的不同,帮助学生建立宏观与微观的联系。(2)关注化学史教育,可以借助化学史,如原子模型的演变历史等,既能感受科学家严谨求实的精神,又能深入理解原子模型。2.微观粒子的性质可通过教材实验的演示与分析,提高学生观察、分析能力。利用分子、原子的性质解释宏观现象,应从学生熟悉的典型生活经验出发,结合传统文化、生产生活情境等素材,任务驱动使学生对物质的认识从宏观走向微观,重视化学思维方式的形成。3.元素和元素周期表引导学生掌握元素周期表一格中表示的四个信息:原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量。学生平时练习利用元素周期表查找有关信息。4.物质组成的表示(1)要求学生熟练掌握化学式的书写方法,同时强化化学式的应用,在应用中进一步理解概念,结合中华优秀传统文化等情境素材将必备知识融入其中,培养学生在情境中说明化学式的意义,亦可通过生活中商品的标签或说明书挖掘相关信息与所学知识联系起来,让学生运用所学知识解决生活问题,培养学生学以致用的意识。(2)引导学生掌握化合价的方法:①通过口诀记忆化合价;②从原子结构知识入手,通过金属和非金属元素形成稳定结构时得失电子形成离子的过程,体会离子的带电性和电荷数目,得出元素的化合价;③根据常见物质的化学式,推算元素的化合价。在这个过程中提高学生对化合价的认识,理清化合价与化学式之间的关系。第3讲物质的变化和性质化学反应类型考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意物理变化和化学变化的判断化学变化2024T17(5)11.知道物质是在不断变化的,物质变化分为物理变化和化学变化。2.认识化学变化是产生新物质的过程,知道化学变化常伴随生成沉淀、产生气体、发生颜色变化、发光,以及吸热或放热等现象液氨储氢(氢气与氮气在一定条件下生成液氨)的变化类型第一单元课题1P10化学观念物质是在不断变化的,物质变化分为物理变化和化学变化,初步形成变化观2023T9B0.75制作叶脉书签发生的变化类型2022T13光合作用、冰雪融化、海水蒸发、溪水流淌物理变化2024T8A0.75石蜡熔化2023T17(2)第1空1热分离法中水的变化类型物质的性质和用途物理性质2025T11B0.751.知道物质具有独特的物理性质和化学性质,同类物质在性质上具有一定的相似性;知道物质具有广泛的应用价值,物质的性质决定用途。2.了解物质性质包括物理性质和化学性质。3.了解、观察、实验,以及对事实进行归纳概括、分析解释等,认识物质性质的基本方法。4.认识物质性质在生活、生产、科技发展等方面的广泛应用,体会科学地利用物质性质对提高人们的生活质量具有重要作用气体收集第一单元课题1P11化学观念形成对物质性质正确判别的化学观念,理解两种性质的本质区别化学性质2024T8BC1.5蛋雕艺术2023T9AD1.5劳动实践——制作叶脉书签2022T20(1)1文化遗产——《千里江山图》2021T23常见化学品标志物质的性质和用途2025T93表格形式第一单元课题1P12化学观念、科学思维能从物质及其变化的视角初步分析、解决一些与化学相关的简单的实际问题,发展辩证唯物主义世界观2024T123劳动实践2023T123劳动实践2022T14BD1.5劳动课程2021T11ACD2.25劳动实践续表考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意化学反应类型化合反应2024T20(2)第1空1认识常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应及简单应用Cu与O2生成CuO第二单元课题2P41化学观念形成在一定条件下通过化学反应可以实现物质转化的化学观念2022T20(4)第1空1C、CO、CO2之间的相关转化分解反应2023T20(2)第1空1电解水第二单元课题3P46置换反应2024T12D0.75置换反应第八单元课题2P12复分解反应2025T18(1)第5空1酸、碱的化学性质第十单元课题3P812021T20(2)第2空1CaCl2与Na2CO3的反应1.物理变化和化学变化的判断(1)物质的变化是广东省普通高中招生考试的必考点,试题难度不大。近2年考查形式有所变化,常与科普阅读、一材多用等广东的新题型相结合,更注重结合材料,灵活设问,考查学生基于真实情境辨识物理变化与化学变化的能力。(2)关注自然、生活现象涉及的变化,搜集并整理相关素材融入课堂中,让学生认识化学变化在自然界和生产生活中的广泛存在及重要应用。2.物质的性质和用途(1)主要考查教材中物质的物理性质、化学性质及性质与用途的对应关系,有时还会与分子结构结合起来考查,难度适中。(2)引导学生能从物质的宏观和微观层面理解其结构、性质和用途的联系,形成“结构决定性质,性质反映结构;性质决定用途,用途反映性质”的观念。3.化学反应类型选取的化学方程式多来源于教材,在复习该命题点时,可以配合化学方程式,将典型的化学反应按反应类型归类复习,强化学生对基本反应类型的认知。第4讲化学反应的定量关系考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意质量守恒定律的验证实验设计的判断分析:验证质量守恒定律2025T15B0.75能选取实验证据说明质量守恒定律,并阐释其微观本质实验装置第五单元课题1P111科学探究与实践从实验探究的角度出发,发展探究化学反应规律的能力;考查学生证据推理与反思质疑能力2023T15B0.75锌粒与稀硫酸反应的装置质量守恒定律的应用推断未知物质的化学式2024T20(3)第1空1了解在化学反应中元素的种类是不变的2CuSO4+2H2O2Cu+O2↑+2X第五单元课题1P114科学思维以传统文化、最新科技、跨学科实践活动等为背景,考查学生运用质量守恒定律解答问题的能力2023T18(2)第1空14KO2+2H2O4X+3O2↑氧原子个数、催化剂的质量变化、书写化学式2025T831.理解化学反应的本质是原子的重新组合,反应前后,原子的种类和数量不变,分子的种类改变。2.认识反应中的各物质间存在定量关系乙醇制氢零碳排放化学观念、科学思维1.依托我国科技创新,培养学生创新意识,渗透绿色发展观2024T133中国科技:用光催化技术实现绿色制取H2O2元素种类、分子个数不变、物质质量比2023T113中国科技:梦天舱的燃料单质种类、催化剂的化学性质、书写化学方程式2022T17(1)(2)3中国科技:甲烷向重要化工原料甲醇的高效转化实验室制取氧气2023T18(1)第3空2给出反应物续表考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意质量守恒定律的应用电解水制氢2025T19(3)2能根据实验事实用文字和符号描述、表示化学变化,并正确书写常见的化学方程式给出文字叙述第四单元课题2P92化学观念、科学思维2.通过微观示意图,考查学生“宏微符”相结合的化学思维碳酸钠与盐酸2024T19(2)第2空2科普阅读中,给出反应物第十单元课题3P80熟石灰与硫酸2024T20(5)2给出反应物第十单元课题2P72盐+盐2023T19[分析评价]2根据资料和实验现象综合结合流程图,给出反应物和生成物2024T16(2)第1空2水银与石亭脂充分反应生成银朱根据实验操作图2025T18(1)2实验操作及现象1.质量守恒定律的验证(1)设计验证质量守恒定律的实验,可从“能验证质量守恒定律的实验方案”切入,再到“不能验证质量守恒定律的实验方案”分析,引导学生认识质量守恒定律。(2)通过“反应前后各物质的总质量不变”的实验结果,推论出“参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和”的定律内容,引导学生通过系统分析,将反应前和反应后未反应物质的质量、容器的质量等列出来并消去,从而理解质量守恒定律的真正内涵。2.质量守恒定律的应用(1)应用“元素种类守恒”还是“原子种类和数目守恒”进行相关判断,是学生解答时容易混淆的点。建议在复习中将反应表达式和化学方程式进行对比,强化只有用化学方程式表征时,才能体现反应前后原子的种类、数目和质量不变,而反应表达式只能体现元素或原子的种类不变。(2)运用原子种类和数目守恒时,易错点是对化学式的掌握程度不够,所以在系统复习本单元内容前,建议系统复习化学式的书写及含义。3.化学方程式及书写化学方程式的复习既要落实在常规教学中,如强化练习化学方程式,抓书写的规范性、准确性;也要采用多角度、多层次的方式开展专项复习,以加强学生对化学方程式的理解和应用,如按反应类型划分模块等对化学方程式进行归纳总结,注重建立化学方程式与物质的性质、应用、转化的关联等。第5讲燃烧考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意燃烧的条件与燃料燃烧的调控燃烧的原理2025T13B0.751.通过实验探究认识燃烧的条件,理解燃烧和灭火的原理及其在生活中的应用,初步体会调控化学反应的重要意义。2.学生必做实验及实践活动:燃烧条件的探究。3.跨学科实践活动:调查家用燃料的变迁与合理使用野炊时用废纸引燃木炭第七单元课题1P159科学思维结合我国传统文化考查学生基础知识的应用能力风能提供燃烧所需的氧气2023T16(2)第1空1传统文化——《茶经》可燃物的识别2021T17(1)3传统文化——诗人陆游笔记中记载的夹瓷盏化学观念探究铁燃烧的条件2022T15CD1.5实验装置第七单元课题1P165科学探究与实践燃烧条件的探究是典型的对比实验,考查学生运用控制变量思想的实验探究能力使燃料充分燃烧可采取的措施2024T16(4)1传统文化——《天工开物》:银朱的制备科学思维体会调控化学反应的重要意义易燃物和易爆物的安全知识酒精免洗消毒喷雾存放处应张贴的警示标志2022T23熟悉化学实验室安全警示标志学校采购的酒精免洗消毒喷雾第七单元课题1P164化学观念树立学生的安全意识和合理使用化学品的观念化学反应中的能量变化燃料燃烧会放热2023T16(3)11.认识物质的变化过程伴随着能量变化。2.学习从能量变化等视角认识化学反应传统文化——《茶经》第七单元课题1P165化学反应中的热量变化从古至今被广泛应用于生活和生产中,使学生从能量变化的视角认识化学反应用燃气灶炒菜涉及的化学知识——燃气燃烧放热2022T14A0.75劳动课程判断吸热反应2022T20(4)第2空1《千里江山图》燃料燃烧放热2021T17(2)第1空传统文化——诗人陆游笔记中记载的夹瓷盏11.燃烧的条件与燃料燃烧的调控(1)强化实验探究,直观突破燃烧条件与调控原理①通过对比实验(如水中白磷通氧气燃烧、红磷与白磷着火点对比)直观展示燃烧“三要素缺一不可”。②设计调控燃烧的实验活动(如改变氧气浓度、燃料形状、温度),引导学生观察现象并推导调控方法。③结合微观动画或模型解释“着火点”本质,避免学生混淆“降温灭火”与“降低着火点”。(2)紧扣生活与工业案例,深化知识应用能力①用生活情境(如篝火调节、油锅起火处理)和工业实例(如高炉炼铁、火箭燃料设计)讲解燃烧调控的实际价值。②设计开放性任务(如设计高效燃烧方案、火灾防控措施),培养问题解决能力,对接考试中的综合应用题。(3)针对易错点专项突破,巩固核心概念①聚焦“着火点不可改变”这一高频易错点,通过判断题、反例辨析(如“水灭火是降温而非降低着火点”)强化理解。②整理燃烧条件与灭火原理的关联图表,帮助学生构建结构化知识网络,提升解题准确性。2.易燃物和易爆物的安全知识(1)识记常见物质与安全标志梳理常见易燃物(如汽油、酒精、氢气)和易爆物(如面粉、烟花爆竹),结合图标记忆(禁止烟火、当心爆炸物等),强化选择题考点。(2)强化安全常识与应急处理重点掌握储存要求(远离火源、通风干燥)及突发处理(如油锅起火用锅盖盖灭、电器起火先断电),通过情境题训练应用能力。(3)结合生活实例深化理解分析典型案例(如面粉厂防爆措施、加油站安全规定),设计判断题辨析错误操作,巩固知识迁移能力。3.化学反应中的能量变化(1)夯实基础概念,明确能量转化本质精准掌握放热反应(释放能量,如燃烧、中和反应)与吸热反应(吸收能量,如碳酸钙分解)的定义及常见实例,结合键能变化理解能量转化原理。(2)注重实验体验与实例应用结合实验现象(如触摸反应容器感知温度变化)深化理解,并关联生活实例(如自热火锅原理、燃料高效利用),提升知识迁移能力。第7讲空气和氧气考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意空气中主要成分的性质和用途确定了空气组成的科学家2022T6C0.75了解空气的主要成分化学发展史第二单元课题1P30化学观念形成化学观念,解决实际问题氧气可供给呼吸2022T17(3)1认识物质的性质与用途的关系与水的电解结合第二单元课题1P33化学观念形成“物质的性质决定用途”的化学观念空气的污染及防治措施空气污染物的判断2022T12C0.75认识空气是宝贵的自然资源大气污染物的组成第二单元课题1P36科学态度与责任形成保护和节约资源的可持续发展意识与社会责任氧气的性质木炭在氧气中燃烧2025T11D0.75通过实验探究认识氧气的主要性质木炭在氧气中燃烧体现的性质第二单元课题2P38科学探究与实践通过图文结合的形式,综合考查氧气的性质,考查学生分析问题、解决问题的能力硫在氧气中燃烧2023T18(1)ⅲ3硫在氧气中燃烧的实验现象第二单元课题2P39科学探究与实践氧气的实验室制取氧气的制取仪器名称、发生装置、收集装置、原理、验满2025T11ABC2.25初步学习氧气的实验室制法,归纳实验室制取气体的一般思路与方法实验室制取氧气的基本操作第二单元课题3P43、实验活动1P52科学探究与实践经历科学探究,增强实践能力2024T932023T18(1)42022T18(1)(2)4续表考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意影响化学反应速率的因素探究H2O2分解速率的影响因素2024T153了解化学反应需要一定的条件,知道催化剂对化学反应的重要作用以表格形式呈现多组实验数据第二单元课题3P45科学思维、科学探究与实践控制变量是化学实验设计的基本思路与方法,注意单一变量原则与对照原则MnO2的催化作用2023T15D0.75实验设计是否能达到实验目的催化剂的性质2022T17(1)第2空1甲烷催化转化为甲醇的微观反应示意图第二单元课题3P46化学观念形成化学观念,解决实际问题1.空气的成分、用途及资源保护(1)绘制空气知识思维导图,包括各成分的含量及用途,建立成分与用途的对应关系,使学生形成“物质的性质决定用途”“物质的用途反映其性质”等化学观念。(2)易错点突破:结合错题本规避易错点。如氮气体积分数为78%而非质量分数。(3)在复习时应注重真实情境的创设,使学生明确主要的空气污染物造成的环境问题及应对措施,让学生感受化学来源于生活又服务于生活的特点,并形成环保意识,增强社会责任感。2.氧气的性质(1)构建核心知识框架:氧气的物理性质与化学性质。(2)对比表格记忆,典型物质与氧气的反应,包括现象、化学方程式及注意事项等;对于易混淆的几个概念,如“烟”和“雾”、“实验现象”和“实验结论”等,可以通过本书中的小组讨论判对错来突破。3.氧气的实验室制取(1)核心知识梳理,如制取氧气的化学方程式、制取及收集装置的选择、操作注意事项等。(2)研究5年真题,通过真题和模拟题训练,明确高频考向,把握命题规律。(3)整理错题本,对典型失误进行归类,并进行巩固强化训练,强化记忆。4.影响化学反应速率的因素让学生根据已学知识设计实验方案,对影响化学反应速率的因素进行探究,引导学生依据控制变量思想选择合适的变量,并根据实验现象确定化学反应速率的快慢。知道催化剂对化学反应的重要作用,结合真实情境素材,初步体会调控化学反应的重要意义。第8讲碳和碳的氧化物考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意碳单质的组成、结构、性质与用途石墨的性质及用途2025T9D0.75知道物质的性质与组成、结构有关性质和用途的对应关系第六单元课题1P129化学观念形成“物质结构决定性质、性质决定用途”的化学观念2023T12A0.75铅笔芯作电极活性炭的性质2025T16(3)1西瓜霜脱色第六单元课题1P1302024T12A0.75活性炭净水2022T14D0.75碳单质的组成及结构2023T17(4)2石墨烯、金刚石和C60的相同点第六单元课题1P131碳的化学性质2022T20(1)1水墨画保存千年而不变色的原因第六单元课题1P132碳的氧化物CO2的性质2024T18(1)ⅱ4通过实验探究认识二氧化碳的主要性质,认识物质的性质与用途的关系教材性质实验第六单元课题2P136、P138科学探究与实践综合考查学生实验设计能力、控制变量思想的应用能力、语言规范表达能力等CO的还原性2022T20(3)1依据还原性写化学式第六单元课题2P142科学思维低碳行动和碳中和低碳行动2025T43基于碳中和理念设计低碳行动方案绿美广东的做法第六单元课题2P140科学态度与责任树立人和自然和谐发展的科学自然观和绿色发展观2024T18(2)ⅰ3低碳行动方案二氧化碳的实验室制取二氧化碳的实验室制取2024T18(1)i1初步学习氧气的实验室制法,归纳实验室制取气体的一般思路与方法制取、收集装置的选择第六单元课题3、实验活动3科学探究与实践经历科学探究,增强实践能力2022T18(2)22021T18(2)21.碳单质的组成、结构、性质与用途本考点常结合劳动实践考查物质结构、性质和用途之间的关系,即物质的结构决定性质,物质的性质决定用途,在选择题和非选择题中均有呈现,试题难度小。可回顾第二单元课题1,空气中各种成分的性质和用途之间的关系,引导学生举例说明物质结构、性质和用途的关系,也可以引导学生根据物质性质推断其在生活、生产中的应用,体现化学来源于生活又服务于生活的理念。2.碳的氧化物(1)整理高频考点清单,通过结构—性质—用途的逻辑串联,用思维导图梳理碳单质及碳的化合物之间的转化关系,熟练掌握化学方程式的书写。(2)注意跨单元和跨物质联系,如碳的化合物常与酸和碱结合考查,通过二氧化碳的性质联系到二氧化硫的性质。(3)重点分析错题本中未掌握的知识点,并进行强化训练。3.低碳行动和碳中和该考点经常与目前社会热点碳中和、碳达峰相联系,让学生写具体的措施,也会直接考查CO2造成的环境问题,试题难度不大;另外碳中和的跨学科实践活动类试题是目前教学热点。4.二氧化碳的制取(1)核心知识梳理:常考的考点与考法,如反应原理、制取装置和收集装置的选择等。(2)题型突破:针对常考题型进行专项训练,如实验方案的设计专题等。(3)进行实验探究与拓展专项训练。(2025江苏节选)收集CO2时,常用燃着的木条放在集气瓶口验满。木条熄灭,CO2真的集满了吗?如图甲,向三颈烧瓶中持续通CO2,测定瓶内氧气体积分数的变化情况,并用燃着的木条置于瓶口观察其是否熄灭,结果如图乙所示。(1)图甲中,通CO2导管的末端应处于B(填“A”或“B”)位置。

(2)如图乙所示,C点处燃着的木条熄灭,此时三颈烧瓶内CO2的体积分数约为60%。

第9讲自然界的水考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意保护水资源保护水资源2024T5D0.75认识水是宝贵的自然资源,形成保护和节约资源的可持续发展意识与社会责任绿水青山就是金山银山第四单元课题1P83化学观念通过一些科研成果或生产、生活情境,如海水淡化技术、工业废水、生活污水等,增强学生保护水资源的意识2023T17(5)1科普阅读2021T5B0.75水综合知识的考查:生活污水集中处理后排放化学图标——节水标志2022T2B0.75生活情境:存放酒精第四单元课题1P90科学思维通过生活情境考查学生对化学图标的认识,增强学生的安全意识关于水的物质分类2021T5A0.75自然界水的类别第四单元课题1P86通过考查物质的分类,帮助学生形成“物质具有多样性,可以分为不同的类别”的化学观念水的净化水的净化2025T1231.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏是净化水的常用方法。2.跨学科实践活动:水质检测及自制净水器自来水厂净水第四单元课题1P86化学观念水的净化流程体现着物质分离的基本思路与方法;通过生活、传统工艺中的过滤等操作,感悟古人智慧,提升民族自豪感;通过活性炭作用的考查,强化性质决定用途的化学观念过滤2023T16(4)1传统茶文化——《茶经》海水淡化2023T17(3)1科普阅读活性炭的作用2024T12A0.75劳动实践第四单元课题1P88科学探究与实践2022T14D0.75劳动课程2021T11D0.75劳动项目续表考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意水的组成电解水的化学方程式2025T19(3)第4空21.认识水的组成。2.学生必做实验及实践活动:水的组成及变化的探究科学探究第四单元课题2P92化学观念、科学思维通过电解水实验认识水的组成,能够从宏观和微观角度认识物质的组成和构成,能从变化和联系的视角分析常见的化学现象2024T17(1)2科普阅读①电解水的基本反应类型;②反应前后氢元素化合价变化2023T20(2)ⅰ2电解水制氢联合碳酸钙分解制备氧化钙的流程图科学探究与实践判断电解水实验中正极产物2022T17(3)1电解水的实验装置水的组成2021T5D0.75水的综合知识1.保护水资源:可通过地球水资源概况、水资源短缺等生动写实的录像、图片、数据等材料来提高学生节水意识、保护水资源的意识,培养学生的社会责任感。2.水的净化(1)紧密联系学生日常生活,可以结合净水器、自来水厂净水生产流程图等素材引导学生,理解记忆。(2)可以通过亲手进行实验感受物质的分离过程。增强学生的劳动意识,从而达到育人的目的。3.水的组成可以基于“宏观—微观—符号”多重表征设计不同的学科活动任务,引导学生认识物质的组成、结构与性质之间的关系,帮助学生形成认识和解决问题的思路和方法。水的组成复习可以按照“实验—现象—微观分析—符号表征—得到结论”的思路来进行。(2025资阳节选)水是生命之源,是“永远值得探究的物质”。(1)认识水的蒸发:如图是烧杯内的水在不同温度下蒸发时发生变化的微观示意图。请将50℃时相同空间内对应的微观示意图补充完整(图中“”表示氢原子,“”表示氧原子)。(2)初探水的组成:电解水装置中,同电源负极相连的电极上产生的气体是H2,由此得出关于水的组成的结论是水是由氢元素和氧元素组成的。

第10讲溶液考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意饱和溶液与不饱和溶液结晶2025T16(2)、T19(1)3体会溶液在生产生活中的应用价值物质的分离第九单元课题2P38化学观念形成“物质的性质决定用途”的化学观念202419(1)ⅰ、(2)2粗盐提纯2021T15C0.75学习使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离物质的除杂第九单元课题2P39科学探究与实践通过解决实际问题,考查学生分析问题、解决问题的能力溶解度及溶解度曲线溶解度曲线的应用2025T19(2)第1空1认识溶解度曲线及其应用溶解度曲线表达的意义第九单元课题2P40化学观念通过图文结合的形式,综合考查对溶解度曲线的理解及应用,考查学生分析问题、解决问题的能力2024T1432023T1432022T13、T1952021T133溶质的质量分数溶质质量分数的计算2024T14D0.75根据溶解度曲线计算溶质质量分数溶解度曲线第九单元课题3P47化学观念通过溶解度曲线,考查学生分析问题、解决问题的能力2023T14C0.752021T13A0.75一定溶质质量分数的溶液的配制2024T73初步学会配制一定溶质质量分数的溶液一定溶质质量分数的溶液的配制实验实验活动6科学探究与实践通过配制一定溶质质量分数的溶液,培养学生的实验操作能力2023T832021T931.溶液及其应用可引导学生联系相关生活经验,深入理解溶液的概念和组成;通过温度传感器,让学生直观感受不同物质溶解时的吸、放热现象,重在引导学生学习观察、记录、分析实验现象的方法,激发学生学习兴趣和探究意识。2.溶解度曲线及其应用(包含饱和溶液与不饱和溶液)(1)本命题点注重考查学生以下几方面的能力:①对溶解度概念的理解与灵活运用的能力;②读图能力和数据处理能力;③动态分析问题的能力。(2)复习时可通过真实的实验操作或实验演示,帮助学生理解溶解度、饱和溶液、不饱和溶液的基本概念,以及温度变化对溶液中各成分影响的动态分析,这是破解本命题点的基础;在此基础上,可以关注真实情境的创设,通过问题设置驱动任务,引导学生利用基础知识解决实际问题,感受化学学科的实际应用价值。3.溶液的配制(1)2024年结合项目式学习考查用浓溶液配制稀溶液时不需要的仪器,考查形式新颖,其本质是考查学生辨识能力、对所学知识的迁移应用能力。所以备考中既要关注教材实验深挖与拓展,又要创设贴近生活、生产的真实情境,在情境中实现教材实验的迁移应用,培养学生在实际应用中分析问题、解决问题的能力。(2)在教学中多带领学生真实操作实验、多播放演示实验,实验操作中针对仪器的选择、试剂的选择、实验步骤、误差分析、实验的反思与总结进行充分的讨论与分析。(2025常州)兴趣小组做了以下实验(已知相同条件下,同浓度溶液中水的挥发能力近似相等),根据实验事实判断下列说法正确的是(B)序号实验装置容器内物质初始质量操作1两天后容器内物质质量操作2实验结果①10.00g放置两天10.00g取2份少许等量的③溶液,向其中分别滴加①和②中溶液至中性消耗溶液质量:①>②②10.00g6.69g③10.00g8.47gA.两天后,①中溶液的pH小于②中溶液的pHB.两天内,②中溶液挥发出的水一定大于3.21gC.③中溶液减少量比②中少,只因NaOH不挥发D.可推理得出③中原溶液溶质质量分数为1%第11讲金属材料金属资源的利用和保护考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意金属材料的判断2025T13知道金属具有一些共同的物理性质古丝绸之路中的商品第八单元课题1P4化学观念形成化学观念,解决实际问题2024T2、T16(1)4博物馆馆藏、《天工开物》2023T16(1)1传统文化——唐代陆羽《茶经》2021T16(1)1航空、航天材料合金的性质:比较合金与纯金属的硬度2025T20(3)1认识物质的性质与用途的关系烧结后得到的铁镍合金第八单元课题1P5化学观念形成“物质的性质决定用途”的化学观念2022T12D0.75化学与生产生活密切相关金属的冶炼2022T20(3)第1空1体会化学方法在金属冶炼中的重要性传统文化——《千里江山图》第八单元课题3P17科学态度与社会责任形成保护和节约资源的可持续发展意识与社会责任2021T21(2)④2胆矾(CuSO4·5H2O)广泛应用于生产生活中探究铁锈蚀的条件2023T15C0.75以铁生锈为例,了解防止金属腐蚀的常用方法在实际生产生活中对金属的保护措施第八单元课题3P19科学态度与社会责任形成保护和节约资源的可持续发展意识与社会责任2022T1532021T11B0.751.金属材料可以多联系学生的生活经验,从生活中的金属材料制成的生活用品入手,或者关注最新的有关金属方面的科技前沿信息等,引导学生感受金属有光泽、能导热、能导电、有延展性等重要的物理性质,以加深学生对金属性质与用途关系的理解;其次结合教材中的实验,让学生亲自探究合金与纯金属性质的不同,了解合金比纯金属具有更广泛用途的原因。2.金属资源的利用和保护(1)金属的冶炼可通过引导学生建构高炉炼铁相关物质转化的思维导图,进一步巩固学生对工业炼铁的认知,使学生深刻体会化学与实际生产的密切联系,培养学生的科学态度与社会责任。(2)铁钉锈蚀条件的探究可通过让学生动手做实验或课前展示探究铁钉生锈条件的实验视频,并将实验过程中出现的问题与大家一起讨论,最后归纳得出铁钉生锈的条件和加快铁钉生锈的一些具体做法。让学生理解控制变量思想和对比实验,并能够应用到其他实验中,增进学生对化学科学探究本质的理解。(3)金属资源的保护可结合身边的事例,提出问题引导学生分析讨论生活中保护金属资源的途径有哪些,并通过课件或视频补充一些保护金属资源的先进做法和经验;通过假设—探究—比较—归纳—应用的过程,使学生了解并掌握防止金属腐蚀的常用方法,意识到化学来源于生活同时又服务于生活。(2025贵州节选)金属材料腐蚀及防护。(1)在ZnAl镀层中加入适量Mg可调节镀层的耐腐蚀性能。取含Al质量分数为5%的ZnAlMg镀层测试镀层腐蚀速率的结果如图甲,镀层的腐蚀速率随镀层中不同Zn、Mg质量分数变化的规律是Zn质量分数由95%降低到93.5%,Mg质量分数由0%增大到1.5%过程中,腐蚀速率下降;Zn质量分数由93.5%降低到92%,Mg质量分数由1.5%增大到3%过程中,腐蚀速率上升。

(2)某桥梁主缆采用ZnAlMg钢丝,工程师为了缆索主缆不被腐蚀,设计了桥梁干燥系统如图乙。说明缆索主缆的防护原理:利用干燥空气的流动,除去缆索主缆中的水、粉尘和其他污染物。

第12讲金属的化学性质及活动性顺序考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意金属与盐反应2025T143通过实验探究等活动认识常见金属的主要化学性质思维导图第八单元课题2P10化学观念、科学思维通过对金属化学性质的学习,形成化学观念,用于解决实际问题2024T12D0.75劳动实践2022T21(2)1工艺流程图金属与酸反应2023T15B0.75实验探究2021T19(1)2实验探究金属与氧气反应2024T20(2)第1空1制造铜箔工艺流程第八单元课题2P10化学观念、科学态度与责任通过对生产、生活情境中金属性质的了解,形成化学观念,考查学生解决实际问题的能力,同时培养其科学态度和社会责任的学科素养2023T12C0.75劳动实践通过验证金属活动性顺序2025T15A0.75通过实验探究等活动认识金属活动性顺序实验设计第八单元课题2P12科学思维、科学探究与实践通过猜想设计实验探究金属活动性顺序,培养学生的科学探究和创新意识2022T21(1)1流程图判断铁、铜的金属活动性顺序1.金属的化学性质(1)①金属与氧气反应的典型应用,不仅要求学生能从“双基”方面直接表述金属铝耐腐蚀的原因,而且要能从数字化实验角度进行解释或对实验步骤能说明论证原因;②金属与酸的反应考查形式多样,从定性角度常考查化学方程式的书写,从定量角度常结合坐标曲线图考查。(2)①教师在一轮复习中,可通过实物图片展示,创设真实问题情境,如为什么历史上遗留下来的铜制品远比铁制品多?为什么金、银首饰总是光彩夺目,而铁器却容易锈迹斑斑?通过情境逐步引导学生构建常见金属(铁、铜、镁、锌等)化学性质的知识网络,促使学生知识系统化,形成体系,掌握不同碎片知识之间的内在联系;②教师在复习中应以学生已知内容为基础,以实验探究为突破口,引导学生从不同的命题和设问角度研究金属与氧气的反应,采用分类的方法研究金属与酸的反应,采用对比分析的方法,归纳总结金属与酸反应的有关规律,借助图像构建相关解题模型,并通过对规律的应用,达到落实知识、形成能力的目的。2.金属的活动性顺序(1)该命题点主要是通过创设生活实践情境或学习探索情境等,考查学生对金属活动性顺序及其应用的理解或掌握情况,以及阅读、分析、推断、表达的能力。(2)教师可借助实验教学,不仅要让学生获得知识,还要引导学生参与知识的获得过程,学习科学探究的方法。在金属与盐溶液反应的滤液、滤渣分析中涉及的试题一般综合性较高,常与金属的化学性质、质量守恒定律、溶液等知识相关联。教师在选题上应循序渐进,由易到难,不仅要求学生能找准信息,抓住切口,还要求学生能从定性和定量两个维度分析溶液中溶质情况和质量变化问题,训练解答此类试题的解题思维。(2025贵州节选)金属材料的制造。一种超高强度锌铝合金镀层钢丝生产的主要工序如下:(1)“酸洗”时,将钢丝放入酸洗槽中除去钢丝表面的铁锈。若“酸洗”时间过长,铁会被稀盐酸腐蚀,原理是Fe+2HClFeCl2+H2↑(用化学方程式表示)。

(2)“镀锌”利用了锌的活动性强于铁为钢丝提供保护。验证金属活动性Zn>Fe选用的试剂是铁片和硫酸锌溶液(或锌片和硫酸亚铁溶液等)。

(3)“镀锌铝”时,镀层厚度随浸镀时间和温度变化关系如图,若需生产镀层厚度900μm的锌铝镀层钢丝,最好控制时间和温度为600～800s,460℃。

第13讲常见的酸和碱考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意酸碱性与pH2024T18(1)ⅱ2学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性与二氧化碳和水的反应结合第十单元课题1P61化学观念、科学探究与实践形成化学观念,运用科学思维来解决实际问题2023T19(2)2土壤盐碱化相关的探究2022T18Ⅱ(1)1结合化学实验考查酸的物理性质2022T9D0.75以盐酸、硫酸为例,通过实验探究认识酸的主要性质和用途浓硫酸的稀释第十单元课题2P67化学观念通过实验认识物质的性质,提高解决实际问题的能力酸+指示剂2025T18(1)第1空1指示剂遇酸的变色情况第十单元课题1P61化学观念运用比较、分析、综合、归纳等科学方法,发展证据推理及预测物质性质的思维能力2021T19(3)1酸+金属及金属氧化物2021T19(1)、T20(3)4酸与金属及金属氧化物反应的性质第十单元课题2P69化学观念酸+碱(中和反应)2025T18⑦1改良土壤酸碱性第十单元课题2P75化学观念通过实验认识物质的性质,利用性质解决问题,提高解决实际问题的能力2024T20(5)2用熟石灰中和酸性废液酸+盐2021T15D0.75鉴别BaCl2溶液与Ba(NO3)2溶液(分别滴加稀硫酸)第十单元课题3P80化学观念通过实验认识物质的性质,提高解决实际问题的能力碱的腐蚀性2023T9A0.75NaOH溶液可以腐蚀叶肉第十单元课题2P71化学观念形成“物质的性质决定用途”的化学观念续表考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意碱+非金属氧化物2024T18(1)ⅱ第1空1以氢氧化钠和氢氧化钙为例,通过实验探究认识碱的主要性质和用途CO2的制取及性质检验第十单元课题2P72化学观念通过实验的形式,综合考查碱的性质,考查学生分析问题、解决问题的能力2023T18(1)ⅲ第2空1实验室收集一瓶O2并进行性质检验1.溶液的酸碱性与酸碱度(1)本命题点涉及的考查角度:①溶液酸碱性与pH的对应关系;②溶液pH的测定方法。考查形式多样,既有单独考查,也有与科学探究、工艺流程等相结合的考查,侧重对“双基”的考查,试题难度不大。(2)①通过真实实验操作,对比、归纳溶液的酸碱性与pH的关系,强化学生对溶液酸碱性的理解,利用可视化的酸碱性测定,激发学生探究兴趣;②通过测定某些盐的酸碱性,例如碳酸钠、碳酸氢钠等,引导学生思考溶液酸碱性与酸、碱、盐的关系,培养学生的辩证思维,以问题任务驱动学生学习,加深对基本概念的理解。2.常见的酸、碱(1)广东中考对本命题点知识的考查主要集中在以下几个方面:①常见的酸(盐酸、硫酸等)的化学性质及利用盐酸、硫酸的性质,分析、解释一些简单的化学现象,酸的化学性质常与盐及金属结合在一起考查。②常见的碱(氢氧化钠、氢氧化钙等)的化学性质和用途。酸和碱的性质往往放在一起考查。广东中考中酸和碱的考查多出现在常用危险品标志(选择题)、物质转化与推断、检验、鉴别、实验探究和流程题中。本命题点知识是中考命题的重点和难点,所占分值比例较大,具有一定的综合性,难度中等。(2)①强化实验探究在研究物质性质方面所起的作用,真做实验,做真实验,通过学生分组设计实验方案、完成实验验证、得出结论及分享交流等活动,使学生在实验中感受酸和碱的性质;②构建酸和碱的知识体系,例如,纵向学习酸、碱的性质及用途,横向对比酸、碱性质的差异,形成思维脉络图,强调知识的连贯性和系统性。3.中和反应(1)本命题点涉及的考查内容:①中和反应概念的理解;②中和反应化学方程式的书写;③中和反应的应用等。考查形式多样,可结合物质推断、科学探究、基本实验等,试题难度不大,侧重考查学生的读图能力、有效信息提取能力以及知识迁移应用能力。(2)建议以典型的碱,如氢氧化钠、氢氧化钙,典型的酸,如盐酸、硫酸为例指导学生规范书写中和反应的化学方程式,理解中和反应的原理、微观本质,从“宏—微—符”三个维度对中和反应的原理进行分析。着重培养学生读图能力、信息提取能力,尽量以联系生活实际和实验探究的形式强化学生对本命题点的掌握。第14讲常见的盐化肥考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意盐物质的用途2024T6B0.75了解食盐、纯碱、小苏打和碳酸钙等盐在日常生活中的应用、能举例说明物质性质的广泛应用及性质与用途的关系碳酸钙作补钙剂第十单元课题3P79化学观念、科学思维依托蛋雕艺术,考查碳酸钙的用途,引导学生体会化学来源于生活又服务于生活2024T12B0.75用柠檬酸和小苏打自制汽水引导学生体会化学来源于生活又服务于生活2024T19(1)ⅱ第1空1氯化钠的一种用途物质的俗称2024T19(1)ⅱ第2空1Na2CO3的俗称化学观念依托传统工艺考查物质俗称,夯实双基化学史2023T43为纯碱工业发展作出杰出贡献的科学家化学观念通过化学史厚植爱国主义情怀物质的类别2024T6D0.75物质类别的判断化学观念感受物质种类的多样性,并能从不同角度认识物质的多样性实验现象的描述2023T19(3)第2、4空2实验过程中实验现象的描述科学探究与实践考查学生规范的化学术语表达能力、证据推理能力,证据推理能力侧重于实验现象与结论的对应关系2022T19探究一前2空2选择试剂替代物2022T19探究一第3空1试剂的选择化学观念试剂的选择实质是考查学生实验设计能力、反思质疑能力续表考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意盐化学方程式的书写2024T19(2)第2空2了解食盐、纯碱、小苏打和碳酸钙等盐在日常生活中的应用,能举例说明物质性质的广泛应用及性质与用途的关系生产情境中化学方程式的书写第十单元课题3P79化学观念运用分析、归纳等方法认识化学反应2022T19探究二第1空2化学观念、科学思维形成化学观念,解决实际问题2021T20(2)第1空2运用分析、归纳等方法认识化学反应复分解反应基本反应类型的判断2021T20(2)第2空1能判断基本的反应类型化学反应类型的判断第十单元课题3P80化学观念形成化学观念,解决实际问题1.盐(1)本命题点主要涉及常见盐的俗称、化学式、性质和用途,考查形式多样,试题难度不大。(2)教师以四种盐在生活中的应用构建真实情境,让学生利用所学知识解决生活中的实际问题,加深对知识的理解和掌握。该模块知识点琐碎,教师可以引导学生以氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的俗称(或物质的主要成分)、化学式、性质、用途形成表格,自行梳理,教师进行指导和补充。2.盐(1)清晰讲解氮肥、磷肥、钾肥、复合肥的定义、常见种类及其对植物生长的不同作用(如氮肥长叶、磷肥促根、钾肥壮茎)。(2)辩证看待施用化肥的两面性(利:提高粮食单产、保障粮食安全的关键因素之一;弊:土壤板结、水体污染、农产品残留等),树立“科学施肥、绿色施肥”的可持续发展观念。3.复分解反应(1)本命题点常涉及基本反应类型的判断、离子共存问题、物质检验与鉴别方案的设计或判断、除杂方案的设计与判断,常结合基本实验、工艺流程或科学探究综合考查,引导学生熟练掌握复分解反应发生的条件、复分解反应的本质。(2)通过宏观、微观、符号等多重表征手段,引导学生多角度理解化学反应,设计关于化学反应应用的真实情境和任务,让学生能利用化学反应相关知识分析和解释实验中常见现象,并解决生产生活中的简单问题。第15讲化学与健康、能源、环境、材料考什么怎么考为什么考考查点考查内容年份分值课标要求情境设置试题来源核心素养命题立意玉米中所含的营养物质2024T3A0.75认识化学在解决与人类健康等相关的问题中的作用科技进步第十一单元课题1P97化学观念、科学态度与社会责任感受科技创新,培养学生的科学态度与社会责任富含蛋白质的食物、缺铁症状2023T1、T3CD4.5古文、世界自然遗产——广东丹霞山弘扬优秀传统文化,感受祖国山河之美饼干配料中不含的基本营养物质及微量元素2022T10、T16(1)4饼干的配料表、微量元素的作用感受生活