2025年教师资格证考试教育学简答题库及答案

2025年教师资格证考试教育学简答题库及答案1.简述教育的本质属性。教育是有目的地培养人的社会活动。这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具体表现为：①教育是人类所特有的一种有意识的社会活动；②教育是传递社会经验的活动；③教育是以培养人为直接目标的社会实践活动。2.简述原始社会教育的特点。原始社会教育具有以下特点：①教育与生产劳动和社会生活融合在一起；②教育的无阶级性、公平性；③教育内容简单，主要是生产和生活经验；④教育方式口耳相传、模仿学习。3.简述古代教育的特征。古代教育（包括奴隶社会和封建社会）的特征：①教育具有阶级性，封建社会还有等级性；②教育与生产劳动相脱离；③教育内容以古典人文科学和治世之术为主；④教育组织形式主要是个别教学；⑤教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚；⑥官学与私学并行的教育体制；⑦师生关系是对立的。4.简述近代教育的特点。近代教育的特点：①国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；②初等义务教育的普遍实施（德国最早）；③教育世俗化（与宗教教育分离）；④重视教育立法，以法治教。5.简述20世纪以后教育的发展趋势。20世纪以后教育的发展趋势：①教育终身化（保罗·朗格朗提出）；②教育全民化（教育对象全民化）；③教育民主化（反对等级化、特权化、专制化）；④教育多元化（培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准等多元化）；⑤教育现代化（教育观念、内容、手段、方法等现代化，核心是人的现代化）。6.简述教育的政治功能。教育的政治功能主要体现在：①教育为政治经济制度培养所需人才（最根本功能）；②教育可以促进民主；③教育是一种影响政治经济的舆论力量（通过传播思想、形成舆论作用于政治）。7.简述教育的经济功能。教育的经济功能：①教育再生产劳动力（提高劳动者素质）；②教育再生产科学知识（传递、积累、发展科学知识）；③教育促进经济发展的潜在可能转化为现实（通过培养人才实现）。8.简述影响个体身心发展的主要因素。影响个体身心发展的因素包括：①遗传（物质前提，可能性）；②环境（现实基础，使可能变为现实）；③学校教育（主导作用）；④个体主观能动性（决定作用，内在动力）。9.简述学校教育在人的发展中的主导作用表现。学校教育在人的发展中的主导作用表现为：①学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向作出社会性规范；②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；③学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。10.简述教育目的的作用。教育目的的作用（功能）：①导向作用（指导教育行政部门制定政策、学校确定培养目标等）；②激励作用（激励教育者和受教育者）；③评价作用（评价学校教育质量、教师教学效果、学生发展程度的根本标准）；④调控作用（调节教育教学过程中的各种因素）。11.简述我国教育目的的基本精神。我国教育目的的基本精神：①坚持社会主义方向（根本性质）；②培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人；③适应时代发展要求，强调学生个性发展，培养创新精神和实践能力；④教育与生产劳动和社会实践相结合（实现全面发展的根本途径）。12.简述全面发展教育各组成部分的关系。全面发展教育由德育、智、体、美、劳五育构成，相互联系、相互促进：①德育是灵魂和统帅，为其他各育提供方向和动力；②智育是前提和支持，为其他各育提供知识基础和智力支持；③体育是物质基础，是各育实施的生理前提；④美育是动力，渗透在各育之中，促进人的和谐发展；⑤劳动教育是综合，是各育的实践基础。五育并举，不可偏废。13.简述课程计划的构成。课程计划（教学计划）是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其构成包括：①培养目标；②课程设置（核心内容，开设哪些学科）；③学科顺序（学科开设的先后顺序）；④课时分配（各学科课时总数、每门学科各学年课时数）；⑤学年编制与学周安排（学年阶段划分、学期课时分配等）。14.简述课程标准的作用。课程标准是课程计划的具体化，是学科教学的指导性文件。其作用：①是教材编写、教学、评价和考试命题的依据；②是国家管理和评价课程的基础；③为教师教学提供直接指导；④是衡量各科教学质量的重要标准。15.简述教材编写的基本要求。教材编写的基本要求：①科学性与思想性统一（内容科学，渗透思想教育）；②理论与实践统一（联系实际，培养应用能力）；③知识的内在逻辑与教学法要求统一（符合学生认知规律）；④教科书的编排形式要有利于学生学习（层次分明、重点突出、图文并茂）；⑤注意与其他学科的衔接（避免重复或脱节）。16.简述新课改的具体目标。新课改的具体目标：①实现课程功能的转变（从知识本位转向三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（设置综合课程，增加选修课程）；③密切课程内容与生活和时代的联系（关注学生经验，精选终身学习必备的基础知识和技能）；④改善学生的学习方式（倡导自主、合作、探究学习）；⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（发展性评价，关注过程）；⑥实行三级课程管理制度（国家、地方、学校）。17.简述教学的任务。教学的基本任务：①引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（首要任务）；②发展学生的智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；④关注学生的个性发展（促进学生个性和谐发展）。18.简述教学过程的基本规律。教学过程的基本规律（四大规律）：①间接经验与直接经验相统一（学生以学习间接经验为主，间接经验要以直接经验为基础）；②掌握知识与发展能力相统一（知识是能力的基础，能力是掌握知识的条件，防止重知轻能或重能轻知）；③教师主导与学生主体相统一（教师起主导作用，学生是学习的主体，二者辩证统一）；④传授知识与思想教育相统一（教学具有教育性，知识是思想教育的基础，思想教育影响知识学习）。19.简述直观性原则的贯彻要求。直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。贯彻要求：①正确选择直观教具和现代化教学手段（根据教学目标、内容和学生特点选择）；②直观教具的演示要与语言讲解结合（引导学生观察，启发思考）；③重视运用言语直观（教师生动形象的语言描述）；④防止直观的不当和滥用（直观是手段，不是目的）。20.简述启发性原则的基本要求。启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索。贯彻要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性（首要问题）；②设置问题情境，启发学生独立思考（关键）；③让学生动手实践，培养独立解决问题的能力；④发扬教学民主（建立平等民主的师生关系，鼓励学生发表不同见解）。21.简述循序渐进原则的含义及要求。循序渐进原则（系统性原则）指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。贯彻要求：①按教材的系统性进行教学（钻研教材，把握知识的逻辑顺序）；②抓住主要矛盾，解决好重点与难点（突出重点，突破难点）；③由浅入深、由易到难、由简到繁（符合学生认知规律）；④将系统连贯性与灵活多样性结合（根据学生实际调整进度）。22.简述讲授法的优缺点及运用要求。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。优点：效率高，能在短时间内传授大量知识；系统性强，便于学生理解；成本低，不受条件限制。缺点：学生主动性受限；难以照顾个别差异；不易培养学生的实践能力。运用要求：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性（内容准确，逻辑清晰，渗透德育）；②注意启发（提出问题，引导思考）；③讲究语言艺术（准确、生动、简洁、抑扬顿挫）；④组织学生听讲（关注学生反应，及时调整）。23.简述班级授课制的优缺点。班级授课制是把学生按年龄和文化程度编成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的组织形式。优点：①有利于经济有效地大面积培养人才（效率高）；②有利于发挥教师的主导作用；③有利于发挥班集体的教育作用；④有利于学生获得系统的科学知识；⑤有利于进行教学管理和教学检查。缺点：①难以因材施教（面向全体，忽视个别差异）；②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力（以教师讲授为主）；③缺乏灵活性（教学活动多按固定程序进行）。24.简述教学评价的功能。教学评价的功能：①诊断功能（了解教学问题，明确改进方向）；②导向功能（引导教学目标的实现）；③激励功能（激发教师、学生的积极性）；④调控功能（调节教学内容、方法、进度等）；⑤鉴定功能（判断教学效果的优劣）；⑥教学功能（评价本身是一种教学活动，促进学生学习）。25.简述德育过程的基本规律。德育过程的基本规律：①德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程（知情意行是品德的心理结构，一般顺序是知→情→意→行，但可根据实际情况选择开端）；②德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程（活动和交往是德育的基础，需协调家庭、学校、社会等多方面影响）；③德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程（学生自身品德发展的内部矛盾是动力）；④德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程（品德形成非一蹴而就，需长期教育，反复抓）。26.简述疏导原则的贯彻要求。疏导原则（循循善诱原则）指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻要求：①讲明道理，疏导思想（摆事实、讲道理，提高道德认识）；②因势利导，循循善诱（抓住时机，引导学生向好的方向发展）；③以表扬激励为主，坚持正面教育（肯定学生的优点，激发进取心理）。27.简述长善救失原则的含义及要求。长善救失原则（依靠积极因素，克服消极因素原则）指德育中要依靠和发扬学生自身的积极因素（优点、长处），调动学生自我教育的积极性，克服消极因素（缺点、短处）。贯彻要求：①“一分为二”地看待学生（既看到优点，也看到缺点）；②引导学生自觉评价自己，进行自我教育（发挥学生的主观能动性）；③创造条件，将学生的积极因素转化为前进的动力（利用优点克服缺点）。28.简述榜样示范法的运用要求。榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。运用要求：①选好学习的榜样（具有先进性、典型性、代表性）；②引导学生深刻理解榜样精神的实质（避免形式主义）；③激发学生学习榜样的动机（调动学生的主动性）；④及时表扬学生身上的类似行为（强化模仿）。29.简述德育的途径。德育的途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道。主要途径：①思想政治课与其他学科教学（基本途径）；②社会实践活动（劳动、志愿服务等）；③课外、校外活动；④共青团及少先队组织的活动；⑤校会、班会、周会、晨会、时事政策学习；⑥班主任工作（重要而特殊的途径）。30.简述教师劳动的特点。教师劳动的特点：①复杂性（教育目的全面性、任务多样性、对象差异性）；②创造性（因材施教、教学方法不断更新、教育机智）；③示范性（教师言行对学生的影响）；④长期性（人才培养周期长，教育影响滞后）；⑤连续性（时间上无严格交接班界限）和广延性（空间上不限于课堂）；⑥个体性与群体性（教师劳动以个体形式进行，成果是集体劳动的结果）。31.简述教师专业发展的途径。教师专业发展的途径：①观摩和分析优秀教师的教学活动（听课、录像分析）；②开展微格教学（小型课堂，重点训练某一技能）；③进行专门训练（针对薄弱环节的培训）；④反思教学经验（写反思日记、教学案例等，波斯纳提出“经验+反思=成长”）；⑤校本教研（基于学校的教学研究，促进教师合作）；⑥在职培训（继续