小学语文《草船借箭》教学实录

小学语文《草船借箭》教学实录一、教学目标1.会写“妒、忌”等生字，理解“神机妙算、妒忌”等词语的含义及用法。2.梳理课文脉络，把握“草船借箭”的起因、经过与结果，学习按事情发展顺序叙事的方法。3.聚焦“神机妙算”，通过品析人物言行、侧面描写，分析诸葛亮的形象特点，体会古典文学的语言魅力。4.激发对《三国演义》等古典名著的阅读兴趣，培养逻辑思维与思辨能力。二、教学过程（一）情境导入，唤醒积累（教室屏幕播放《三国演义》电视剧中“火烧赤壁”的片段，背景音乐为古典曲调。）师：同学们，这段画面里的“火攻”计策，离不开一个关键道具——箭。三国时期，东吴与蜀汉联盟抗曹，可箭的数量却成了难题。今天，我们就来学习《草船借箭》，看看诸葛亮如何“凭空”借到十万支箭。（板书课题：草船借箭）（二）初读课文，理清脉络1.字词通关，夯实基础（出示生字词：妒忌、都督、委托、鲁肃、擂鼓、呐喊、弓弩手、丞相）师：请同学们自由朗读，圈出易错字。谁来当小老师，带大家读准字音？生（举手）：“弩”读nǔ，和“弓”有关，是射箭的工具；“忌”上面是“己”，不是“已”。师：观察得很细致！“妒忌”的“妒”，右边是“户”，和“嫉妒”的“嫉”一样，都和心理有关，体现周瑜的心态。2.整体感知，梳理情节师：读通课文后，谁能用“因为……所以……最后……”的句式，说说故事的主要内容？生：因为周瑜妒忌诸葛亮的才干，所以设计让他十天造十万支箭，诸葛亮却承诺三天完成；最后诸葛亮利用草船向曹操“借”到十万支箭，周瑜自叹不如。师：概括得简洁明了！我们可以把故事分为三个部分：起因（周瑜设局，诸葛应诺）、经过（筹备借箭，草船取箭）、结果（箭归东吴，周瑜叹服）。（板书：起因—设局刁难；经过—草船借箭；结果—自叹不如）（三）精读文本，品析“神机妙算”师：周瑜的“局”有多难？“十万支箭”“十天”，诸葛亮却敢“三天”立下军令状，他的底气从何而来？请大家默读课文，用横线画出体现诸葛亮“神机妙算”的句子，小组讨论。1.知天文：算准天气（学生找到句子：“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。”）师：大雾天对“借箭”有什么作用？生：大雾让曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只能放箭；也让船能“悄无声息”靠近曹营。师：诸葛亮怎么确定三天后有雾？生：他懂天文气象，能预测天气变化，这是“神机妙算”的体现。2.晓地理：巧用地形（学生找到句子：“诸葛亮吩咐把船用绳索连接起来，朝北岸开去。”“船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”）师：为什么要“连船”“掉头”？生：连船让船更稳，像陆地一样；掉头是为了让船的两边都能受箭，回来时顺风顺水，速度更快。师：对，利用长江的水流和风向，这是“晓地理”的智慧。3.识人心：看透人性师：诸葛亮算准了谁？从哪里看出来？生（小组代表）：算准了曹操多疑——“江上雾大，敌人来攻，必有埋伏，只叫弓弩手射箭”；算准了鲁肃忠厚——“鲁肃私自拨了二十条船，不告诉周瑜”；算准了周瑜妒忌——“周瑜看到箭后，长叹‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他’”。4.对比品读，深化形象（出示周瑜与诸葛亮的对话：“十天造得好吗？”“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”“军情紧急，可不能开玩笑。”“怎么敢跟都督开玩笑……我愿立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”）师：分角色朗读，注意语气。从对话中，你感受到两人的性格有何不同？生：周瑜语气傲慢、步步紧逼，想陷害诸葛亮；诸葛亮从容自信，胸有成竹。（四）拓展迁移，活化文本1.课本剧表演师：我们把“草船借箭”的经过排成课本剧，小组合作设计台词、动作。（学生分组排练，重点刻画诸葛亮的镇定、鲁肃的忠厚、曹操的多疑。）生（表演片段）：（诸葛亮摇着羽扇，对鲁肃说：“子敬放心，雾散便归。”曹操在营中踱步，喝令：“乱箭射之！休要轻敌！”）师：表演生动地展现了人物特点！通过表演，我们更理解了“神机妙算”的内涵。2.小练笔：诸葛的心声师：借箭成功后，诸葛亮回到军营，会想些什么？请写一段心理活动，融入对周瑜、鲁肃、曹操的看法。（学生写作后分享）生：看着满船的箭，我暗自思忖：周瑜的刁难虽险，好在天助我也，更兼鲁肃仗义、曹操多疑。这十万支箭，既能破曹，也能让周瑜明白——智者之争，应在沙场，而非权谋。（五）课堂总结，延伸阅读师：这节课，我们透过“草船借箭”，看到了诸葛亮的神机妙算（知天文、晓地理、识人心），周瑜的嫉贤妒能，鲁肃的忠厚守信，曹操的谨慎多疑。古典名著的魅力，就在于人物的鲜活与智慧的碰撞。作业设计：1.用“故事接龙”的方式，向家人复述《草船借箭》。2.阅读《三国演义》中的“三气周瑜”“七擒孟获”，记录你对诸葛亮的新认识。三、教学反思本课以“神机妙算”为核心，通过字词夯实、脉络梳理、文本精读、拓展迁移四个环节，引导学生从语言文字中品析人物形象，感受古典