教师学生管理情况工作总结

学生管理工作是教育教学的重要支撑，关乎学生成长轨迹与校园育人质量。本学期，我校教师团队以“立德树人”为核心，立足学生发展实际，从制度建设、日常管理到个性化培育多维发力，推动学生管理工作提质增效，现将工作情况总结如下：一、夯实管理根基，构建协同育人体系（一）制度迭代：让管理有章可循结合新课标要求与学生行为特征，修订《学生日常行为规范细则》《课堂管理实施办法》等6项制度，细化“课堂违纪分级处理”“家校沟通反馈流程”等实操条款。例如，将课堂违纪划分为“轻微（小动作）—一般（扰乱秩序）—严重（顶撞教师）”三级，对应“眼神提醒—课后谈话—家校联合教育”的递进式处置方案，既维护课堂秩序，又兼顾教育温度。（二）团队协同：凝聚管理合力建立“班主任+学科教师+心理教师”的三维管理团队，每周召开“学情研判会”，共享学生动态。如针对毕业班学生学业压力问题，团队联动设计“减压周”活动，学科教师调整作业量，心理教师开展团体辅导，班主任组织主题班会，形成“学业支持+心理疏导”的协同机制，有效缓解学生焦虑情绪。二、聚焦日常管理，筑牢育人主阵地（一）课堂秩序：从“约束”到“自主”推行“课堂行为积分制”，将“专注度、互动参与、作业完成”等6项指标量化，每周生成“个人成长报告”推送家长，每月评选“课堂之星”。该机制实施后，学生课堂抬头率提升至92%，主动提问次数增加40%。同时，针对违纪行为采用“三步干预法”：首用眼神或手势提醒，次以悄悄话提示，若仍无效则课后单独沟通，既维护课堂节奏，又保护学生自尊。（二）行为规范：从“说教”到“养成”落实“每日双检”（晨检、午检）制度，同步记录出勤、健康及仪容仪表情况，发现问题当日反馈家长。依托班会课开展“礼仪微训练”，从“课堂坐姿”“文明用语”等细节入手，通过情景模拟、榜样示范强化习惯养成。本学期学生迟到率从12%降至5%，仪容仪表合格率达98%。（三）特殊情况：从“被动应对”到“主动干预”建立“学生异常情况响应机制”，教师发现学业滑坡、情绪异常等问题，24小时内启动“三级联动”（学科教师分析学业、心理教师评估状态、班主任沟通家庭）。如针对一名厌学学生，团队通过家访发现家庭矛盾影响其情绪，遂联合心理教师开展“家庭关系调解+个体心理疏导”，两周后该生重返课堂，月考成绩提升20分。三、深耕个性培育，激活成长内驱力（一）分层教学：让每个学生“吃得饱、吃得好”依据学业水平将班级分为“基础层（C层）、提高层（B层）、拓展层（A层）”，学科教师设计“分层作业+定制辅导”：C层侧重基础知识巩固，B层强化能力提升，A层拓展思维训练。本学期各层次学生成绩均有突破，C层及格率提升15%，A层优秀率提高8%。（二）心理赋能：为成长注入“心理底气”开设“心灵氧吧”课程，每月围绕“情绪管理”“生涯规划”等主题开展团体辅导；建立学生心理档案，对23名特殊家庭学生实施“一对一心理护航”。本学期心理咨询预约量增长35%，学生心理测评优良率从78%升至89%。（三）家校共育：搭建“成长共同体”搭建“家校沟通云平台”，每周推送“学生在校成长报告”，每月组织“家长课堂”（如《如何与青春期孩子沟通》），每学期开展“家长开放日”。本学期家长参与活动的积极性显著提升，家校满意度调查中，92%的家长认可管理工作，较上学期提高10个百分点。四、反思短板不足，锚定改进方向（一）现存问题1.学困生转化瓶颈：8名学困生进步缓慢，主要因家庭支持不足（如家长疏于督促）、学生自主动力欠缺；2.家校沟通深度不足：部分祖辈家长参与度低，对“云平台”使用不熟练；3.管理创新滞后：对“Z世代”学生的兴趣特点（如短视频、游戏化学习）把握不足，管理手段偏传统。（二）改进措施1.优化“成长伙伴计划”：为每名学困生配备“学业导师+学优生伙伴”，每周开展“1+1”帮扶（1次学业辅导+1次兴趣活动），同步建立“家庭激励机制”，对积极配合的家长给予“教育资源包”奖励；2.升级家校协同模式：开展“家校共育工作坊”，针对祖辈家长开设“线下专场”，手把手教学平台操作；建立“家长志愿者”队伍，邀请家长参与课堂管理、活动策划，增强参与感；3.创新管理手段：组织教师学习“游戏化管理”“正向激励设计”等策略，开发“班级成长树”线上系统，将学生行为表现转化为“能量值”，解锁学习资源、实