2026届新高考语文三轮冲刺复习：小说人物形象鉴赏

教考衔接

2026届新高考语文三轮冲刺复习

小说人物形象鉴赏（课本+高考真题版）目录01.小说人物形象的核心类别及特征02.小说人物形象常考题型03.核心答题方法与步骤04.高考复习核心技巧与避坑指南01小说人物形象的核心类别及特征小说人物形象的核心类别及特征？？

高考小说考查的人物形象均有典型性，类别划分以身份定位+性格核心+形象作用为依据，结合统编版高中语文课本经典篇目和近5年高考真题高频形象，分为以下6类：

1.核心主人公——作品主题的承载者2.次要人物——情节/主旨的辅助者

3.群像人物——社会风貌的缩影

4.反面人物——矛盾/主旨的凸显者

5.线索人物——情节的串联者

6.悲剧性人物——人性/社会的反思者1.核心主人公——作品主题的承载者特征：性格多立体（有主要特质+次要特质，避免扁平化）。作用：行为推动情节发展，其命运/选择直接揭示小说主旨；常带有时代/社会烙印，是作者情感、观点的寄托。核心主人公——作品主题的承载者【课本典例】《祝福》祥林嫂（旧中国底层劳动妇女，勤劳善良却愚昧麻木，被封建礼教吞噬）；《装在套子里的人》别里科夫（保守顽固、胆小怕事的沙皇专制制度的牺牲品与维护者）【高考典例】2024新高考I卷《长相思》阿念（率真执着、敢爱敢恨，兼具娇憨与坚韧的贵族女子）；2023新高考II卷《社戏》双喜（聪明机灵、善解人意、有领导力的乡村少年）2.次要人物——情节/主旨的辅助者特征：性格相对鲜明单一，无复杂多面性。作用：衬托主人公、推动情节、交代背景、揭示主旨，是“红花旁的绿叶”。次要人物——情节/主旨的辅助者【课本典例】《孔乙己》酒客（冷漠麻木、趋炎附势，衬托孔乙己的孤独与可悲，揭示社会世态）；《林教头风雪山神庙》陆虞候（阴险狡诈、背信弃义，推动林冲被逼上梁山的情节）【高考典例】2022新高考I卷《江上》渔父（豁达超脱、明辨是非，衬托屈原的执着与爱国）；2021全国甲卷《当痛苦大于力量时》母亲（温柔坚韧，支撑主人公的精神世界）3.群像人物——社会风貌的缩影特征：以群体形式出现，个体性格模糊，群体有共同特征。作用：用于展现特定时代/地域的社会风气、民众心理，强化小说的社会意义。群像人物——社会风貌的缩影【课本典例】《阿Q正传》未庄村民（愚昧无知、盲目从众、欺软怕硬，折射辛亥革命前后中国农村的精神愚昧）；《边城》茶峒乡亲（淳朴善良、重情重义，展现湘西的乡土美）【高考典例】2020新高考I卷《建水记》建水市民（悠闲从容、热爱生活，彰显地方文化与市井烟火）；2019全国卷I《理水》众官员（昏庸无能、阿谀奉承，讽刺官僚阶层的腐朽）4.反面人物——矛盾/主旨的凸显者特征：具备鲜明的负面特质，是小说矛盾的制造者。作用：用于与正面人物形成对比，揭示社会黑暗、人性丑恶，突出正面人物的特质，深化主旨。反面人物——矛盾/主旨的凸显者【课本典例】《祝福》鲁四老爷（迂腐保守、冷酷无情的封建地主阶级代表）；《雷雨》周朴园（虚伪自私、冷酷残忍的资本家）【高考典例】2023天津卷《雪国》岛村（空虚无聊、精神颓废，反衬驹子的鲜活与执着）；2021新高考II卷《放猖》镇上的闲人（冷漠看热闹，反衬孩子们的纯真）5.线索人物——情节的串联者特征：多为第一人称“我”，性格可鲜明可平淡，是小说的叙述者；作用：串联情节、作为读者的视角载体，有时也衬托主人公，增强故事的真实感。线索人物——情节的串联者【课本典例】《故乡》“我”（清醒的知识分子，串联少年闰土与中年闰土的对比，见证故乡的衰败）；《百合花》“我”（年轻的女通讯员，串联小通讯员与新媳妇的故事，推动情节）【高考典例】2024新高考II卷《渡头》“我”（路过的旅人，见证渡夫的人生故事，增强故事的真实感）；2022全国乙卷《太行山上》“我”（战地记者，串联战士们的抗战事迹）6.悲剧性人物——人性/社会的反思者特征：因自身性格缺陷、社会环境压迫、命运偶然因素走向悲剧。作用：作者通过其悲剧命运，反思人性、批判社会，引发读者共鸣与思考。悲剧性人物——人性/社会的反思者【课本典例】《红楼梦》林黛玉（敏感孤傲、才情出众，因封建礼教与家族利益走向悲剧）；《边城》翠翠（纯真善良、情窦初开，因误会与等待酿成爱情悲剧）【高考典例】2021新高考I卷《石门阵》王木匠（热爱生活、手艺精湛，因战争失去平静生活，折射战争对普通人的摧残）；2020全国卷III《路标》老兵（忠诚勇敢，因坚守岗位牺牲，彰显军人的奉献与悲剧美）特别提醒：

高考考查中，单一类别形象极少，多为“跨类别融合”（如祥林嫂既是核心主人公，也是悲剧性人物、底层劳动妇女），分析时需先定核心类别，再补充其他属性。02小说人物形象常考题型小说人物形象常考题型近5年高考真题高频题型，分基础/中档/难题，高考小说人物形象题占分4-6分，题型固定，均围绕“概括特征”“分析作用”“鉴赏手法”“探究意蕴”展开。基础题（必考题，考查频率★★★★★，分值4分）1.概括类：结合全文，概括XX人物的形象特征/性格特点（如2024新高考I卷：概括阿念的形象特征）；2.筛选类：文中的XX人物具有哪些特点？请结合文中具体情节简要分析（如2023新高考II卷：结合社戏情节，分析双喜的性格特点）。中档题（高频题，考查频率★★★★，分值4-5分）1.作用类：XX人物在小说中有什么作用？请结合文本简要分析（如2022新高考I卷：分析渔父在《江上》中的作用）；2.手法类：作者是如何塑造XX人物形象的？请结合文本简要分析（如2021新高考I卷：分析作者塑造王木匠的艺术手法）。难题（压轴题，考查频率★★★，分值5-6分）1.探究类：XX人物的形象具有丰富的内涵，请结合全文谈谈你的理解（如2024新高考II卷：探究渡夫形象的多重内涵）；2.对比类：文中XX与XX人物形成鲜明对比，请分析对比的作用及人物形象的差异（如2023天津卷：分析岛村与驹子的形象对比及作用）；3.主旨关联类：结合小说主旨，分析XX人物形象的意义（如2022全国乙卷：结合抗战主旨，分析太行山上战士形象的意义）。特别提醒：

所有题型均遵循“文本为依据”原则，高考阅卷时，无文本情节/细节支撑的答案一律扣分，杜绝脱离文本的空泛概括。03核心答题

方法与步骤核心答题方法与步骤所有题型的答题核心：“定形象—找依据—析作用/手法—扣主旨”小说形象题常考哪些题型？有哪些具体答题方法与步骤呢？

1.定身份：先明确人物的核心身份（如底层劳动妇女、乡村少年、封建地主、知识分子），为特征概括定调；

2.找依据：从小说情节、动作、语言、心理、肖像、环境、他人评价中筛选与人物相关的细节（高考高频依据：情节+语言+动作）；

3.炼词语：将细节转化为四字性格词/特征词（避免口语化，如“说话直爽”改为“率真耿直”，“做事认真”改为“谨小慎微/一丝不苟”）；4.分层次：按“性格特征+精神品质+身份属性+时代烙印”分层，避免杂乱（核心特征放首位，次要特征放后面）。答题步骤XX是一位核心身份+核心特征1+核心特征2的典型人物。①性格特征1：从文中“XX情节/细节”（引用原文关键词）可看出，他/她……；②性格特征2：从文中“XX情节/细节”可看出，他/她……；③次要特征/精神品质：此外，他/她还具有……的特点，体现了……（身份/时代特征）。

答题模板典例应用（《祝福》祥林嫂）祥林嫂是一位旧中国底层劳动妇女+勤劳善良+愚昧麻木+备受压迫的典型悲剧人物。①勤劳善良：从文中“她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子”可看出，她吃苦耐劳，对生活充满朴素的期待；②愚昧麻木：从文中“她捐门槛后以为赎清了罪孽，坦然地去拿酒杯筷子”可看出，她深受封建礼教毒害，缺乏自我觉醒的意识；③备受压迫：从文中“鲁四老爷对她的呵斥、柳妈对她的恐吓”可看出，她在封建礼教、地主阶级的双重压迫下，毫无反抗之力。阅卷采分点①身份定位准确（1分）；②特征词规范（2分，至少2个核心特征，四字词优先）；③有文本细节支撑（1分，无需全抄原文，关键词即可）。题型2：分析人物形象的作用（中档题，高频）

人物作用题从“情节结构+人物塑造+主题表达+读者感受”四个角度作答，简称“四角度法”，是高考阅卷的核心采分点，不同类别人物的侧重点不同（如线索人物侧重情节，次要人物侧重衬托主人公）。1.定人物类别：明确是主人公/次要人物/线索人物/群像，确定答题侧重点；2.析情节作用：是否串联情节、推动情节发展、设置悬念、埋下伏笔、照应标题/结尾；析人物作用：是否衬托/对比主人公（正衬/反衬）、丰富人物群像；3.析主旨作用：是否揭示主旨、深化主题、体现时代/社会特征；4.析读者作用：是否增强故事真实感、引发读者共鸣/思考。答题步骤答题模板XX人物在小说中具有多重作用：①情节结构上：他/她……（串联情节/推动情节发展/照应标题），使小说情节更紧凑/完整；②人物塑造上：通过XX（对比/衬托）的手法，突出了主人公XX的……特征，丰富了小说的人物群像；③主题表达上：他/她的……命运/选择，揭示了……的主旨，深化了对……（人性/社会/时代）的思考；④读者感受上：他/她的形象让故事更具真实感/感染力，引发读者对……的共鸣。典例应用（2022新高考I卷《江上》渔父）渔父在小说中具有多重作用：①情节结构上：他作为屈原江边偶遇的人物，推动了“屈原与渔父对话”的情节发展，照应了标题《江上》，使情节更完整；②人物塑造上：通过反衬的手法，渔父的豁达超脱与屈原的执着爱国形成鲜明对比，突出了屈原坚守理想、宁死不屈的精神品质；③主题表达上：渔父的形象代表了乱世中的一种处世态度，与屈原的态度形成碰撞，深化了小说对“理想与现实、坚守与超脱”的思考；④读者感受上：渔父的出现让屈原的形象更立体，使故事更具画面感，引发读者对人生选择的思考。阅卷采分点①至少答出3个角度（3分）；②每个角度有文本依据（1-2分）；③手法表述准确（如反衬/正衬/串联）。题型3：分析塑造人物形象的手法（中档题）小说塑造人物的手法分为正面描写（直接描写）+侧面描写（间接描写），高考高频考查正面描写中的细节描写和侧面描写中的衬托/对比，答题时需手法+例子+效果一一对应。核心塑造手法（高考高频）手法类别具体手法高考高频例子正面描写语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写、细节描写等等《装在套子里的人》别里科夫的"口头禅（千万别出什么乱子）"（语言）；《百合花》小通讯员"枪杆上的野菊花"（细节）侧面描写环境衬托、他人评价、对比衬托、情节衬托《祝福》鲁镇的新年环境衬托祥林嫂的悲剧（环境）；《孔乙己》酒客的评价衬托孔乙己的可悲（他人评价）其他手法抑扬结合、欲扬先抑、夸张、白描《边城》翠翠的白描（"翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的"）；《阿长与<山海经>》欲扬先抑写阿长答题步骤找手法：从文中筛选出塑造人物的主要手法（至少2种，正面+侧面结合）；举例子：结合文本细节，说明作者如何运用该手法（引用原文关键词）；析效果：该手法突出了人物的什么特征，对塑造人物、表达主旨有什么作用。答题模板作者运用了手法1+手法2+手法3等艺术手法塑造XX人物形象：①手法1：文中“XX细节/情节”运用了该手法，生动形象地写出了人物……的特征；②手法2：通过对人物的XX（语言/动作/心理）描写，刻画了人物……的性格；③手法3：以XX（环境/他人评价）为衬托，侧面突出了人物……的精神品质，使人物形象更立体、更典型。典例应用（《装在套子里的人》别里科夫）作者运用了语言描写+细节描写+环境衬托等艺术手法塑造别里科夫的形象：①语言描写：文中别里科夫反复说“千万别出什么乱子”，生动形象地写出了他保守顽固、胆小怕事的性格特征；②细节描写：文中“他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里”，刻画了他封闭孤僻、追求绝对秩序的特点；③环境衬托：以沙皇专制统治下的社会环境为背景，侧面突出了他作为专制制度牺牲品与维护者的时代特征，使人物形象成为沙皇专制制度的典型缩影。阅卷采分点①手法表述准确（2分，至少2种）；②例子与手法对应（2分）；③效果分析扣人物特征（1分）。题型4：探究人物形象的内涵/意义（难题，压轴）探究题的核心是“多维度解读”，从“人物自身+社会时代+人性主旨+作者情感”四个维度展开，避免单一解读，答题时需“观点+依据+分析”，做到言之成理。答题步骤定核心内涵：先明确人物形象的核心内涵（如悲剧美、时代性、人性美）；多维度分析：从人物的性格内涵、精神内涵、时代内涵、主旨内涵分层解读；扣文本依据：每个维度都要有文本情节/细节支撑；升主旨：最后联系小说主旨，分析人物形象的深层意义（作者的情感/思考）。XX人物的形象具有丰富的多重内涵，是性格+精神+时代+主旨的融合体：①性格内涵：他/她的……性格（如执着、善良、愚昧），体现了……的人性特征；②精神内涵：他/她身上的……精神品质（如爱国、坚守、奉献），是作者所推崇/批判的；③时代内涵：他/她的命运/选择，折射出……的时代特征（如封建礼教的腐朽、战争的残酷）；④主旨内涵：作者塑造这一形象，旨在……（揭示主旨/批判社会/反思人性），让读者感受到……。答题模板典例应用（2024新高考I卷《长相思》阿念）阿念的形象具有丰富的多重内涵，是率真执着+敢爱敢恨+贵族风骨+女性觉醒的融合体：①性格内涵：她的率真执着、娇憨任性，体现了少女最本真的人性特征，让人物形象鲜活生动；②精神内涵：她敢爱敢恨，面对爱情敢于追求、敢于表达，不卑不亢，彰显了古代女性难得的独立意识；③时代内涵：她作为贵族女子，虽有娇生惯养的一面，但却突破了贵族阶层的繁文缛节，折射出特定时代女性对自由与爱情的追求；④主旨内涵：作者塑造阿念这一形象，旨在歌颂古代女性的鲜活生命力与独立人格，深化了小说“爱与自由”的主旨，让读者感受到女性形象的多元之美。阅卷采分点①多维度解读（至少3个维度，3分）；②有文本依据（2分）；③分析紧扣主旨（1分）；④

观点明确，言之成理（酌情给分）。04高考复习

核心技巧与避坑指南核心复习技巧1.回扣课本：将课本经典人物按上述类别整理，标注特征词+关键细节+塑造手法，形成“人物形象素材库”（如《红楼梦》《呐喊》《边城》是高考高频素材来源）；2.精练真题：近5年高考小说人物形象题限时训练（4-5分钟/题），按模板答题，对比标准答案，总结采分点规律；3.积累词汇：整理高考高频人物特征词（分正面/负面/中性），避免口语化，如正面：率真耿直、谨小慎微、淡泊名利、坚贞不屈；负面：阴险狡诈、趋炎附势、愚昧麻木、虚伪自私；中性：复杂多面、亦正亦邪、娇憨任性。4.训练多维：针对同一人物，从“概括特征+分析作用+鉴赏手法+探究内涵”四个角度全面训练，做到“一题多练”。1.避免空泛概括：无文本细节支撑的特征词一律扣分，如只写“祥林嫂很可怜”，未结合“捐门槛”“被赶出鲁镇”等细节，不得分；2.避免口语化表达：如“他做事很靠谱