沪教版小学英语四年级上册 Module 3 Places and activities Unit 3 In the shop 教学设计

沪教版小学英语四年级上册Module3PlacesandactivitiesUnit3Intheshop教学设计一、教学内容分析  本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，聚焦“人与社会”主题范畴下的“购物”子话题，是学生在三年级初步接触“Foodanddrink”等话题后，对日常生活场景英语应用的深化与拓展。知识技能图谱方面，核心在于掌握与购物相关的核心词汇（如toy,ball,kite等）及“Howmuchisit?It‘s…yuan.”这一关键询价与应答句型，其认知层级需从识记过渡到在模拟真实情境中的应用与交际，构成从学习物品名称到进行简单买卖对话的完整语言链条。过程方法路径上，本课将引导学生通过角色扮演、小组合作、信息差任务等探究性活动，亲历“在真实（仿真）语境中发现问题、运用语言解决问题”的交际过程，渗透“做中学”的语言学习理念。素养价值渗透则体现在多个层面：通过模拟购物，发展学生的语言能力与沟通能力；在讨论物品选择与价格时，培养初步的财商意识与理性消费观念；在小组合作完成任务的过程中，强化合作精神与规则意识，实现学科育人。much...定教”原则，需对学情进行立体研判。已有基础与障碍：四年级学生已积累部分食物、颜色、数字等词汇，具备用简单句型（如“Ilike…”)表达喜好的能力，这是学习本课的语言基础。然而，学生可能对“Howmuch...？”句型的语用功能（询价）较为陌生，且在连续数字听说（尤其是涉及十以上数字及“teen”与“ty”的区别）和人民币单位“yuan”的英文表达上存在难点。过程评估设计：课堂中将通过“Listenandpoint”观察学生词汇反应速度，通过角色扮演中的对话产出质量评估句型掌握度，并通过设计不同价位的购物清单任务，动态诊断学生对数字听说的实际水平。教学调适策略：针对听说能力的差异，提供“句子框架条”可视化支持与分层听力材料；针对性格差异，在角色扮演中设置“顾客”、“收银员”、“导购”等不同任务，让内向学生也能有安全区内的输出机会。二、教学目标  知识目标：学生能听懂、会说、认读核心词汇toy,ball,kite等，并能在图片或实物帮助下理解doll,robot等拓展词汇；能准确理解并运用“Howmuchisit?It‘s…yuan.”进行物品价格的询问与回答，并能在语境中自然衔接“I’lltakeit.”等购物功能句。  能力目标：学生能够在模拟的商店情境中，运用所学语言完成从进入商店、询问价格到决定购买的基本购物对话；能够听懂涉及物品价格（数字在20以内）的简短对话，并提取关键信息（物品、价格）。  情感态度与价值观目标：通过模拟购物活动，激发学生学习英语、运用英语进行真实交际的兴趣与自信心；在小组合作与角色扮演中，体验文明购物的礼仪，如使用礼貌用语、排队等候等。  学科思维目标：发展学生在特定情境（购物）中的信息获取与处理能力（听价格、做决定）；通过“为固定预算挑选礼物”等任务，初步培养简单的规划与决策思维。  评价与元认知目标：学生能依据教师提供的“对话星级评价表”（如语音语调、流利度、礼貌用语），对同伴或自己的角色扮演进行简单评价；能在学习后反思“我今天学会了哪句最实用的购物英语？”，初步建立学习成果的自我监控意识。三、教学重点与难点  教学重点：掌握并能在情境中运用核心句型“Howmuchisit?It‘s…yuan.”进行关于价格的问答。确立依据：该句型是“购物”话题下最核心、最高频的交际功能句，是构成完整购物对话的基石，直接体现了《课标》中“在具体语境中进行简单交流”的能力要求，也是后续学习其他购物相关句式（如询问复数物品价格）的前提。  教学难点：难点一：数字（尤其是十几与几十）在价格表达中的准确听说。难点二：在接近真实的购物对话中，将词汇、句型与礼貌用语（CanIhelpyou?/Thankyou.）进行综合、流利的运用。预设依据：从学情看，数字的英文表达本身易混淆，且在价格语境中需快速反应，对学生听说熟练度要求高。从常见错误看，学生在角色扮演中容易仅机械操练核心句，而忽略对话的开头、结尾与整体流畅性，这需要教师搭建清晰的对话支架并通过充分练习来突破。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含商店场景图、带价格标签的物品闪卡、听力音频、评价量表）；实物道具（玩具球、玩具风筝、存钱罐、若干仿真人民币）。1.2学习材料：分层学习任务单（基础版含核心句填空，挑战版为开放式购物清单）；角色扮演头饰或胸卡（顾客、店员）。2.学生准备2.1预习任务：听读本单元词汇；与家人聊聊一件自己喜欢的物品及其大概价格。2.2物品携带：自带一件文具或玩具（用于拓展活动）。3.环境布置3.1座位安排：将部分课桌布置成“商店货架”，陈列物品。3.2板书记划：左侧分区板书核心词汇与句型，右侧预留区域作为“对话建构区”和“学生作品展示区”。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设：教师在白板上呈现一张琳琅满目的玩具店图片，并拿出一个真实的购物篮。“Goodmorning,class!Lookatthiswonderfultoyshop.Therearesomanytoys!Oh,Iwanttobuyagiftformylittlenephew.WhatshouldIdointheshop?”通过视觉和实物，瞬间将学生带入购物语境。“大家猜猜看，老师进店后，第一件需要知道的重要事情是什么？”引导学生思考。  1.1问题提出与路径明晰：学生可能会用中文回答“价格”。教师顺势引出：“Yes!Theprice!So,howcanweaskthepriceinEnglish?Today,weareallgoingtobesmartshoppers.Ourmissionistolearnhowtoask‘Howmuchisit?’andbuywhatwelikeinEnglish!”清晰点明本节课的核心驱动问题与目标。同时，快速通过“Let‘sreviewsomenumbersfirst.Showmeyourfingers,ten?Twelve?Twenty?”唤醒与价格密切相关的数字旧知，为新课学习铺路。第二、新授环节任务一：词汇唤醒与价格初感知教师活动：首先，利用课件快速闪现玩具图片（ball,kite,doll,robot），进行“快看快说”游戏，激活已有词汇。接着，呈现带有价格标签（如￥5，￥12）的物品图片。“Look,eachtoyhasapricetag.Let’sreadthepricestogether.”教师手指价格，用清晰缓慢的语速说“Fiveyuan.”,“Twelveyuan.”，引导学生跟读，重点纠音十几与几十的区别。“大家听清楚哦，fifteen和fifty就像一对双胞胎，但个子不一样高，读的时候要分清！”学生活动：积极参与词汇抢答游戏。跟随教师指读价格标签，模仿发音，重点练习1220以及20、30等数字。即时评价标准：1.词汇反应速度与准确率。2.跟读价格时，发音清晰度，特别是“teen”与“ty”的尾音区分。形成知识、思维、方法清单：★核心词汇：toy,ball,kite。准确发音与认读是对话基础。▲数字与价格表达：这是本课的语言“数字关”。需反复、对比练习，如13vs30，建立音、形、义的稳固联系。生活链接：价格标签“￥”是人民币符号，英文中读作“yuan”。可以问问学生：“你在生活中还见过哪些货币符号？”任务二：核心句型解构与机械操练教师活动：教师拿起一个标价8元的球，做出疑惑的表情，自问自答：“Howmuchisthisball?Letmesee…Oh,it‘seightyuan.”将句型“Howmuchisit?It’s…yuan.”板书在核心位置，并用不同颜色标注问句与答句。通过升降调、重读等示范，强调问句的疑问语气。“CanIhelpyou?该怎么读才显得有礼貌呢？对了，用上扬的语调！”随后，利用课件进行句型的替换操练，更换不同物品和价格，从全班跟读到小组开火车读。学生活动：观察教师演示，理解句型的语义与功能。跟随教师进行升降调模仿。参与集体和小组的替换朗读操练。即时评价标准：1.能否用正确的语调（升调）读出问句。2.在替换练习中，答句的数字与价格是否对应准确。形成知识、思维、方法清单：★核心句型：“Howmuchisit?It‘s…yuan.”这是购物的“灵魂问答”。需强调It’s的连读和省略。语用功能：明确该句型用于询问单个物品的价格。可以提前埋下伏笔：“如果想问两个球多少钱，该怎么说呢？我们以后再学。”礼貌交际意识：询问前可先说“Excuseme.”，这也是购物礼仪的一部分。任务三：情境听力输入与信息提取教师活动：播放一段顾客与店员在玩具店的对话音频（含背景音）。第一遍，让学生整体感知，“Justlistenforthefeeling.”第二遍，出示任务单上的听力任务：“Whatdoesthecustomerwanttobuy?Andhowmuchisit?”播放后，引导学生从对话中抓取关键信息。“你的小耳朵抓住了哪个关键词？是ball还是kite？价格是three还是thirteen？我们再听最后一句确认一下。”学生活动：静心聆听整体对话。第二遍带着任务听，在任务单上勾选或填写听到的物品和价格。与同伴核对答案。即时评价标准：1.能否在听的过程中保持专注，捕捉目标信息。2.提取的价格信息是否准确。形成知识、思维、方法清单：听力策略：在听较长对话时，要有明确的“目标”，即带着问题去听，过滤无关信息。数字辨音：在语境中听数字是难点也是重点，需集中注意力。对话结构感知：学生能初步感知到真实购物对话除了核心问答，还有问候、结束语等部分。任务四：分层对话框架建构教师活动：教师将完整的微型对话框架呈现在白板上或学习单上：A:CanIhelpyou?B:Yes.This…，please.Howmuchisit?A:It‘s…yuan.B:OK.I’lltakeit.Hereyouare.A:Thankyou.针对不同层次学生，提供差异化支持：为基础层学生提供填空式学习单（重点填写物品与价格）；为进阶层学生提供完整框架，鼓励流利朗读；为挑战层学生只提供开头和结尾句子，中间部分由自己自由组织。“大家可以参考这个‘对话地图’，但聪明的购物者也可以自己设计路线哦！”学生活动：学生根据自身水平选择或接受教师指定的学习单。朗读、理解对话框架，并与同伴尝试分角色朗读。即时评价标准：1.朗读的流畅度与准确性。2.能否理解对话框架中各部分的交际功能。形成知识、思维、方法清单：对话结构：一个完整的购物微对话通常包括：问候/提供帮助→表达意向→询价→应答→决定购买→支付与感谢。功能句集合：除了核心询价句，本课整合了“I‘lltakeit.”（我买了）这一重要购买决定表达。学习支架：利用框架或模板进行口语练习，是降低焦虑、保证输出的有效方法，尤其适合初级学习者。任务五：模拟购物角色扮演教师活动：创设“班级迷你商店”情境，邀请几组学生上台，利用准备的实物道具和仿真人民币进行角色扮演。教师担任导演与提示者，在学生卡壳时给予悄悄话提示。表演后，引导全班根据“对话之星”评价表（内容完整、发音清晰、表演自然、有礼貌用语）进行同伴互评。“大家觉得，刚才这组顾客和店员，谁的笑容更甜？谁用的礼貌用语最多？给他们点亮几颗星？”学生活动：踊跃报名参与角色扮演。表演者尝试运用所学进行综合输出；观众认真观看，并根据评价表进行评价和鼓掌。即时评价标准：1.表演中核心句型的运用是否准确、自然。2.是否使用了完整的对话框架及礼貌用语。3.表演是否自信、投入。形成知识、思维、方法清单：综合语言运用：这是将前面所有分项技能（词汇、句型、听力、框架）整合起来，进行有意义交际的关键步骤。非语言交际：在角色扮演中，微笑、眼神交流、手势（递钱）等同样重要。评价与反思：通过观看和评价他人的表演，学生能反观自身，明确优秀对话的标准。第三、当堂巩固训练  设计分层、变式的训练任务链。基础层：完成学习单上的“看图对话填空”练习，根据图片提示的物品和价格，补全对话缺失部分（主要是“Howmuchisit?It‘s…yuan.”）。综合层：开展“购物清单挑战”活动。学生两人一组，一人持有一张有3件物品及预算（如20元）的购物清单，另一人是店员。顾客需用英语询问三件物品的价格，并在预算内决定购买哪一件或哪几件，完成对话。“看看谁是最精明的预算小管家！”挑战层：开放角色扮演。学生利用自己带来的文具或玩具，自设价格标签，在教室内自由寻找伙伴进行“买卖”，并尝试加入讨价还价（“It‘stooexpensive.”）等拓展内容。反馈机制：基础层练习通过实物投影展示答案，集体核对。综合层活动，教师巡视，记录典型做法和共性问题，随后邀请一组进行展示并点评其决策过程。挑战层活动，邀请有创意对话组合进行展示，并给予“创意之星”奖励。所有活动均鼓励同伴间的积极评价，“你觉得他的哪个单词发音特别棒？”第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。知识整合：教师指着板书，引导学生一起回顾：“今天，我们为了成为SmartShopper，闯过了哪三关呢？第一关，认识物品和价格（指词汇与数字）；第二关，学会魔法问句‘Howmuchisit？’（指核心句型）；第三关，完成整个购物小对话（指综合运用）。”邀请学生尝试用简单的思维导图在黑板上画出这三者的关系。方法提炼：“今天我们用了哪些好办法来学习？对，有听对话抓信息、看框架学说话、还有演出来记得牢！”作业布置与延伸：公布分层作业：1.（必做）模仿朗读课文对话，并录制一段自己询问家中三件物品价格的音频。2.（选做）画一张你的“DreamShop”海报，用英文标出物品和价格。最后，提出延伸思考：“如果下次你和家人出国旅游，在商店里你会怎么用英语问价格呢？我们下节课来分享。”六、作业设计基础性作业：1.听读课本第3839页的对话至少5遍，注意模仿语音语调。2.完成《练习册》中本课对应的词汇抄写与句型匹配练习。3.家庭小调查：用“Howmuchisit？”询问家人至少两件日常用品（如牛奶、苹果）的价格，并尝试用英文记录下物品和价格（可用中文辅助）。拓展性作业：制作一张“MyShoppingList”（我的购物清单）英文小卡片。画出或贴上你想购买的3样物品图片，并查询或用英文写出它们的理想价格。尝试用今天学的句型向你的朋友介绍你的清单：“Iwantthe…It‘s…yuan.”探究性/创造性作业：与父母合作，拍摄一个时长约1分钟的“家庭迷你购物剧”短视频。视频中需包含完整的英语购物对话（问候、询问价格、购买、感谢）。鼓励使用实物道具，并可以加入简单的讨价还价情节。优秀作品将在班级英语角展示。七、本节知识清单及拓展  ★1.核心词汇Toys：toy（玩具，总称），ball（球），kite（风筝）。需做到见物知名、听音知意。doll（娃娃）和robot（机器人）为常见拓展词。  ▲2.拓展词汇Moreitems：可在商店见到的其他物品，如book（书），ruler（尺子），car（小汽车）。鼓励学生联系旧知，扩充自己的“购物词库”。  ★3.核心句型询问价格：“Howmuchisit?”（它多少钱？）这是询问单数物品价格的标准句型。注意“much”的发音[mʌtʃ]。  ★4.核心句型回答价格：“It‘s…yuan.”（它是…元。）必须用“It‘s”开头。价格数字需准确，“yuan”是人民币单位，没有复数形式。  ★5.关键数字价格基础：熟练听说120，以及20，30，40，50。重点区分1319与30、40、50的发音区别。口诀：“十几重音在teen，几十重音在前面”。  ▲6.货币符号：中文价格标签“￥”在英文中读作“yuan”。了解其他常见符号，如$(dollar)，￡(pound)。  ★7.购物功能句决定购买：“I‘lltakeit.”（我买了。/我要这个。）这是表示决定购买的常用语，比“Iwantit.”在购物场景中更地道。  ▲8.购物功能句提供帮助：“CanIhelpyou?”（需要帮忙吗？）店员常用开场白。礼貌回答可以是“Yes,please.”。  ★9.完整对话结构：典型购物微对话流程：Greeting/Offerhelp→Expressinterest→Askprice→Tellprice→Decidetobuy→Payment&Thanks。理解流程有助于组织语言。  ★10.礼貌用语：购物时记得使用“Excuseme.”（打扰一下）开始询问，并在结束时说“Thankyou.”。这是文明礼仪的体现。  ▲11.文化小贴士：在英美国家，明码标价，一般不讲价（bargain）。但在跳蚤市场（fleamarket）或购买大件物品时可能可以。  ★12.易错点提醒：回答价格时，避免说成“It‘s…yuans.”（yuan无复数）。问句“Howmuchisit?”中“it”指代单数物品。  ▲13.听力策略：听价格时，要特别关注关键词“yuan”前面的数字，并快速与已知数字匹配。  ★14.综合应用情境：能在教室创设的“shop”情境中，运用词汇、句型、功能句完成一次完整的购物角色扮演。  ▲15.思维拓展：如何用20元预算，购买最多件或最需要的物品？这涉及简单的计算与决策，将数学思维与语言运用结合。八、教学反思  （一）目标达成度分析：从课堂观察和当堂巩固练习反馈来看，绝大多数学生能准确跟读核心词汇与句型，知识目标基本达成。在角色扮演环节，约70%的小组能较流畅地运用完整框架进行对话，表明能力目标中的情境应用要求对多数学生得以实现。学生们参与“迷你商店”活动的热情高涨，在互评时能关注到“礼貌用语”，情感态度目标的渗透较为成功。然而，在“购物清单挑战”中，部分学生进行心算和决策时表现犹豫，说明将语言用于解决实际问题的思维目标仍需在后续类似活动中加强引导和训练。元认知目标通过课末的简单提问有所触及，但系统性的自我反思习惯培养非一日之功。  （二）核心环节有效性评估：1.导入环节：真实购物篮道具与商店图片的运用，迅速抓住了学生的注意力，提出的“如何问价格”这一驱动问题直指本课核心，效果显著。2.任务链设计：从词汇感知到句型操练，再到听力输入、框架建构，最后综合表演，整体符合“支架式教学”的认知进阶逻辑。其中，“分层对话框架”的提供是支撑学生从机械操练走向有意义输出的关键“脚手架”，有效缓解了学生的表达焦虑。3.差异化体现：听力任务、学习单和巩固练习的分层设计，让不同水平的学生都有事可做、有所收获。但巡视中发现，挑战层活动中，个别能力突出的学生提前完成自选任务后出现短暂“空闲”，未来可预设更丰富的拓展资源包（如提供更多拓展句卡片）供其选用。  （三）学生表现深度剖析：A类（基础层）学生在本课中主要依赖模板和教师的个别指导，他们在集体跟读和填空练习中表现稳定，但