Module 5 Shopping智慧购物：五年级英语上册期中单元复习与能力拓展教学方案

Module5Shopping智慧购物：五年级英语上册期中单元复习与能力拓展教学方案一、教学内容分析  本课依托《义务教育英语课程标准（2022年版）》，定位为小学五年级上学期英语学科的单元复习与能力拓展课。复习的核心内容为外研版（三年级起点）五年级上册Module5“Shopping”单元。课标要求在此阶段，学生需在具体情境中围绕相关主题进行简单交流，发展初步的综合语言运用能力。本模块正是“人与社会”主题范畴下“购物消费”子主题的典型载体。从知识技能图谱看，本课需系统梳理并提升关于物品数量、价格询问与描述的核心句式（Howmany/much…?Thereare/is…It’s/They’re…yuan.）以及相关名词（可数与不可数）的运用能力。它上承Module4对物品归属的表达，下启后续Module6对能力描述的深入，是连接具体物主表达与抽象能力描述的重要桥梁，其认知要求应从“识记理解”提升至“情境应用与综合”。从过程方法路径而言，本课将模拟真实的购物交际过程，引导学生通过角色扮演、问题解决、小组协作等探究活动，实践“用语言做事”的交际策略，并渗透对比分析（如中西方购物文化差异）、信息筛选（如根据预算制定购物清单）等思维方法。在素养价值渗透层面，本课旨在超越语言形式本身，指向文化意识（初步了解英语国家购物习惯与礼仪）、思维品质（在模拟购物中培养计划性与决策力）以及学习能力（运用结构化清单进行自主复习与归纳）的融合发展，使语言学习成为培育理性消费观念和跨文化交际意识的有机过程。  基于“以学定教”原则，进行学情研判。已有基础与障碍方面：五年级学生已积累了一定的食物、文具、玩具类词汇，并对数字、颜色有较好掌握，能够进行简单的问答。然而，他们普遍存在以下难点：一是“Howmany”与“Howmuch”的混用，根源在于对“可数”与“不可数”名词概念的模糊；二是在真实或接近真实的综合情境中，流畅、得体地整合运用句型进行完整对话的能力不足；三是对文化差异的感知几乎空白，可能因母语负迁移出现“Howmuchisoneapple?”等不符合英语习惯的表达。在过程评估设计上，我将通过热身环节的“头脑风暴”快速诊断词汇记忆，在情景对话中观察学生的句型选择与搭配，并设置“购物陷阱”（如预算不足、商品缺货）任务考察其灵活应变能力。基于诊断，教学调适策略为：对于基础薄弱学生，提供“句型选择板”和关键词汇提示卡作为表达支架；对于能力较强的学生，则挑战其完成包含议价、换购等复杂要素的“达人任务”，并鼓励他们关注语言的文化适切性，实现分层推进。二、教学目标  知识目标：学生能够系统梳理并内化Module5的核心语言知识体系。具体表现为，能清晰辨析并准确运用“Howmany…?”与“Howmuch…?”对可数与不可数名词的数量及价格进行提问；能熟练使用“Thereis/are…”和“It’s/They’re…yuan.”结构进行描述与回答；能在购物清单、价目表等真实语料中提取关键信息。  能力目标：学生能在模拟的真实购物情境（如超市、文具店）中，综合运用本单元语言知识，与同伴合作完成从制定清单、询问信息到完成交易的完整交际任务。重点发展其信息获取与整合能力、情境中的口头交际能力以及解决购物过程中突发问题（如钱不够、找不到商品）的初步应变能力。  情感态度与价值观目标：通过在模拟购物活动中进行小组协作与角色扮演，学生能体验到用英语完成实际任务的乐趣与成就感，增强学习自信。在任务过程中，初步培养计划消费、理性选择的意识，并通过对中外购物支付方式、礼貌用语差异的探讨，激发对文化多样性的好奇与尊重。  学科思维目标：重点发展学生的对比分析思维与逻辑规划思维。通过对比“Howmany”与“Howmuch”的使用场景，引导学生建立“可数”与“不可数”的概念范畴；通过为“周末派对”制定购物预算与清单，训练其根据目标、资源和条件进行逻辑规划与决策的能力。  评价与元认知目标：引导学生借助教师提供的“对话评价量规”，对自身及同伴的情景表演进行有依据的点评。在课堂小结环节，指导学生回顾本课复习路径，反思个人在知识巩固与能力应用上的收获与不足，并尝试规划后续的个性化复习重点。三、教学重点与难点  教学重点：核心句型的综合情境应用。即“Howmany/much…?Thereis/are…It’s/They’re…”这一组句型的准确辨析与在模拟购物对话中的流畅、整合运用。确立依据在于，从课程标准看，此组句型是完成“购物”主题下“询问与应答”交际功能的核心语言支架，是构成语篇、实现沟通的“大概念”。从学业水平看，此类句型转换与情境对话是各类形成性评价与终结性评价中的高频考点，直接考查学生在具体语境中运用语言的能力。  教学难点：文化意识层面的得体性与真实情境中的语言创造性应用。具体表现为：一是在询问商品单价时，能自然使用“Howmuchfor…?”或直接指物询问“Howmuch?”，而非逐字翻译中文思维；二是在相对复杂的购物情境（如多件商品、总价计算、商品选择权衡）中，能灵活组织语言，进行连贯、有逻辑的多轮对话。难点成因在于学生缺乏真实的跨文化交际体验，且平时练习多为机械性替换，综合应用训练不足。突破方向是通过播放原声购物视频片段、提供真实语境任务卡和搭建分层语言支架，让学生在“做中学”，感知并尝试得体、创造性的表达。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（内含超市实景视频、动画演示、互动游戏）；实物道具（玩具货币、商品实物或图片卡、购物篮）；句型提示卡与分层任务卡。1.2学习材料：设计并印制“智慧购物学习任务单”（含复习导图、情景任务、评价量规）；准备“文化小贴士”阅读卡片。2.学生准备  复习Module5课本内容；携带彩笔、尺子等文具；提前思考“一次愉快的购物经历”。3.环境布置  将教室桌椅分组摆放，模拟“商店柜台”与“顾客区”；黑板划分为“知识树”、“金句榜”和“文化角”三个区域。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发1.1播放一段约1分钟的英国街头集市或超市购物实景短视频，音画同步。“大家睁大眼睛，看看我们今天要去哪儿？听听他们都在说些什么？”视频结束后，提问：“Canyoucatchanywords?Whataretheytalkingabout?”引导学生说出“buy,howmuch,money”等关键词。1.2呈现一张凌乱的“虚拟周末派对”购物清单和一堆散放的商品图片，创设问题情境：“看，这是Amy为周末派对准备的清单和商品，可是太乱了！她遇到了麻烦：钱好像不够，东西也买不全了。我们来帮帮她，好吗？”2.核心问题提出与路径规划2.1提出本课核心驱动问题：“要成功帮助Amy完成这次购物计划，我们需要哪些‘购物智慧’呢？”引导学生初步思考，可能需要：清晰的清单、询问价格、计算总价、得体交流等。2.2勾勒学习路线图：“今天，我们就化身‘购物小专家’，先来‘清点装备’——复习核心知识；然后‘实战演练’——在不同的商店里完成任务；最后‘分享智慧’——总结如何聪明购物、得体交流。让我们开始吧！”第二、新授环节任务一：记忆激活站——知识清单大归类1.教师活动：首先，在PPT上快速闪现Module5的核心词汇图片（apple,cheese,juice,kite等）和句型碎片（Howmany…?Howmuch…?Thereis…）。说：“来，我们一起来玩个‘记忆快闪’游戏！看到什么，就大声说出来！”随后，展示一个空白的“智慧树”图表，树干上写着“Shopping”。引导学生：“这么多的单词和句子，就像散落的叶子，我们能帮它们找到回家的树枝吗？”教师示范，将“apple”和“Howmany?”归到“可数名词”树枝下，并提问：“那么‘cheese’和‘juice’该去哪里？为什么？”在此过程中，通过追问“Why?”不断强化可数与不可数的概念区别。2.学生活动：参与快闪游戏，快速说出看到的词汇与句型。观察教师的分类示范，积极思考并回答教师的提问，尝试将其他词汇与句型归类到正确的“树枝”（可数/不可数、问数量/问价格）上。部分学生可到黑板前进行粘贴操作。3.即时评价标准：①反应速度与准确性：能否在快闪中快速识别核心内容。②概念辨析能力：在归类时，能否清晰说出分类依据（如：“因为cheese不可数，所以用Howmuch?”）。③协作性：在小组讨论归类时，能否倾听并整合同伴意见。4.形成知识、思维、方法清单：★可数名词vs.不可数名词：这是本单元语法的基石。可数名词有单复数变化（如anapple,twoapples），不可数名词没有复数形式，常借助量词（如abottleofjuice）。判断可数与否是选择正确疑问词的关键。▲核心疑问词搭配：Howmany+可数名词复数询问数量；Howmuch+不可数名词询问数量或价格（询问价格时后可直接接商品）。▲Therebe句型回顾：描述“某处有某物”，注意就近原则（Thereisapenandtwobooks./Therearetwobooksandapen.）。这是描述购物清单或货架情况的常用句型。任务二：句型磨坊——从单句到话轮1.教师活动：设置“句型升级”挑战。第一步，展示单句问答：“Howmanyapples?Therearefour.”“Howmuchcheese?It’stenyuan.”接着，提出挑战：“在真实购物时，我们不会只说这么一句，对吗？怎么让对话更自然、更礼貌呢？”引导学生添加打招呼、请求、感谢等礼貌用语（Hello!CanIhelpyou?Yes,please.Thankyou!）。然后，搭建话轮支架，展示一个基础对话模板（A:Hello!B:Hi!Iwantsome…Howmuch/many…?A:It’s/They’re…B:OK.Here’sthemoney.A:Thankyou!）。说：“现在，请和你的搭档挑选两样商品，用这个模板练一练。记得，售货员要热情，顾客要有礼貌哦！”2.学生活动：与同桌结对，从商品卡中任选两样（一可数一不可数），利用教师提供的对话模板进行角色扮演练习。练习中尝试加入自己的语言，如表达喜好（Ilike…）或询问其他信息（Whatcolour?）。3.即时评价标准：①句型准确性：能否正确使用Howmany/much及对应的回答。②对话流畅度：话轮转换是否自然，有无长时间停顿。③交际得体性：是否使用了基本的礼貌用语，语气是否恰当。4.形成知识、思维、方法清单：★构建基本购物话轮：购物对话有其基本结构：问候表达需求询问（价格/数量）回答交易告别。掌握这个结构，就能搭建起对话的骨架。▲礼貌用语增色：在骨架中加入“Please”,“Thankyou”,“Excuseme”,“Hereyouare”等，能使交流更顺畅、友好。这是语用能力的体现。▲信息扩展策略：在熟练基本对话后，可尝试添加对颜色、大小、喜好等的描述，使对话更丰富。这体现了从“掌握句型”到“运用语言”的思维进阶。任务三：情景模拟场——分层商店挑战1.教师活动：创设三个不同难度的“商店”情景。基础店“文具天地”：任务卡要求购买指定数量和种类的文具（如3支铅笔，1个橡皮）。综合店“食品超市”：任务卡给出总预算（如50元）和几项必买品（如milk,eggs），学生需自主选择其他商品，总价不超过预算。挑战店“文化杂货铺”：除了购物，还需处理“特价优惠”、“商品缺货建议替换”或“用英文询问能否使用手机支付”等复杂情况。教师巡视，在“基础店”提供词汇支持，在“综合店”引导计算与决策，在“挑战店”则鼓励创造性解决问题并适时引入文化小贴士（如：在西方市场，有时可以礼貌地尝试讲价“Anydiscount?”）。2.学生活动：根据自身情况，以小组为单位选择进入一个或多个“商店”进行挑战。小组内分配角色（售货员、顾客、计算员、记录员等），使用真实道具，根据任务卡要求完成购物表演。准备时间后，部分小组进行展示。3.即时评价标准：①任务达成度：是否完成了任务卡的核心要求（买对物品、控制预算）。②语言综合运用能力：是否能在较复杂情境中整合运用本单元及以往所学语言。③合作与问题解决能力：小组成员是否分工明确，能否共同应对突发任务（如预算超支）。4.形成知识、思维、方法清单：★在真实情境中综合输出：这是知识的应用阶段。将分离的词汇、句型在特定任务驱动下，整合为有意义的交际行为。▲预算与规划思维：综合店任务融入了简单的数学运算和规划决策，体现了跨学科思维和实际生活能力。▲跨文化交际初探：在挑战店中，接触到了“讲价文化”、“支付方式差异”等文化元素。了解并尝试使用相关表达，是培养文化意识的重要一步。记住，“CanIpaybyphone?”是非常实用的现代购物用语。任务四：文化瞭望角——支付方式小讨论1.教师活动：在学生经历“挑战店”后，提出思考题：“刚刚有小组提到了手机支付，这在我们国家非常普遍。在视频开头和你们的表演中，顾客通常用什么付钱？”引导学生说出“cash（现金）,card（银行卡）”。展示几张图片（现金、信用卡、手机扫码），进行简单对比：“InChina,weoftenuseWeChatPayorAlipay.It’sveryconvenient!InsomeWesterncountries,peoplestilloftenusecardsorcash.Differentplaces,differenthabits.”然后提问：“但无论用什么方式，购物时什么样的顾客和售货员是受欢迎的？”引导学生总结出“礼貌、耐心、诚信”等品质。2.学生活动：观察图片，聆听教师讲解，了解支付方式的差异。参与讨论，分享自己对“好顾客”、“好店员”的看法，联系自己的生活经验。3.形成知识、思维、方法清单：▲文化差异感知：语言是文化的载体。了解目标语国家常见的购物支付习惯，可以避免交际误会，体现对他国文化的尊重。这是一种重要的跨文化认知。▲交际中的通用礼仪：尽管支付方式有异，但全球购物共享一些基本的社交礼仪，如微笑、排队、感谢。这体现了文化的共通性。第三、当堂巩固训练  本环节构建分层、变式的训练体系。基础层：完成学习任务单上的“听力小侦探”练习，听一段简短购物对话，勾选出所购商品及其数量、价格。这道题直接检验核心信息的抓取能力。“大家听的时候，手里可以比划着数字，抓住关键词。”综合层：阅读一篇稍长的“Amy的购物日记”短文，回答几个综合性问题，如“Whatdidshebuy?Why?Howmuchdidshespendintotal?”这需要学生整合并处理信息。挑战层：创设一个开放任务：“假如你有100元班费，要为班级图书角添置物品。请设计一个购物方案，并用英文简要说明理由。”此任务融合了数学计算、价值判断和语言组织。  反馈机制采用多元互动方式。基础层练习通过全班齐答或抢答快速核对；综合层练习进行小组互评，教师抽取典型答案进行点评；挑战层任务则邀请几位学生口头分享方案，师生共同从“想法的合理性”和“表达的逻辑性”两个维度进行评议。“Tom的方案是买很多文具，因为他觉得大家需要。Lily的方案是买一本大词典和几本故事书，因为她想让大家既能学习又能放松。两种想法都很有爱心，我们来听听他们是怎么用英文介绍预算的？”第四、课堂小结  引导学生进行结构化总结与元认知反思。知识整合：“同学们，今天我们这趟‘智慧购物’之旅就要结束了。谁能用一句话说说，要成为‘购物小专家’，最重要的几件‘装备’是什么？”鼓励学生用思维导图关键词的形式在黑板上补充（如：Howmany/much,Therebe,礼貌用语，预算）。方法提炼：“回顾一下，我们是怎么帮助Amy解决购物难题的？我们先整理了知识清单，然后练习了对话，最后到不同商店去实战。这其实也是我们学习任何一个新单元后，进行复习的好方法：清点、练习、应用。”作业布置：公布分层作业。必做（基础性）：1.朗读并背诵本单元核心句型。2.完成练习册上相关习题。选做（拓展与探究）：1.（拓展性）与家人进行一次模拟英语购物，并录制一段小视频。2.（探究性）上网查查或问问家人，除了cash和card，国外购物还可能用什么支付方式？记录下来，下节课分享。六、作业设计基础性作业：1.朗读与背诵：熟练朗读Module5课文对话，准确背诵第28页的核心句型圈（Howmany/much…?Thereis/are…）。2.笔头巩固：完成同步练习册中Module5的词汇归类（可数/不可数）和句型转换（根据划线部分提问）部分。拓展性作业：“我的迷你购物秀”：学生选择扮演店员或顾客，与家人合作，利用家中的实物（水果、零食、文具等），设计一个不少于6句话的英文购物情景，并用手机录制一段1分钟以内的短视频。要求必须使用本单元核心句型，并尽量运用礼貌用语。探究性/创造性作业：“中西购物小调查”：学生通过查阅简单的英文读物、适合儿童的网站或询问外教/家长，探究一个中外购物习惯的小差异（例如：退货政策、讨价还价习惯、购物小票的作用、节日购物传统等），并制作一张图文并茂的英文小海报或PPT幻灯片（不少于3页），在班级英语角进行展示。七、本节知识清单及拓展★1.核心疑问句型：Howmany+可数名词复数+(其他)？用于询问可数物品的数量。Howmuch+不可数名词+(其他)？用于询问不可数物品的数量或价格。当Howmuch单独使用时，直接询问价格。教学提示：区分的关键在于紧跟其后的名词是否可数。★2.Therebe句型（复习强化）：表示“某处有某物”。Thereis+单数名词/不可数名词；Thereare+复数名词。注意“就近原则”：当并列主语时，be动词的形式与靠近它的主语保持一致。应用实例：描述你的购物清单“Thereissomejuiceandtherearefourapplesonmylist.”★3.价格表述法：It’s+数字+yuan/dollars.（单数）They’re+数字+yuan/dollars.（复数）易错点：人民币单位“元”在英语中用“yuan”，无需复数形式。美元“dollar”等需要复数。★4.购物基础话轮结构：Greeting(Hello/Goodmorning)→Expressingneeds(Iwant…/CanIhave…?)→Asking(Howmuch/many…?)→Responding(It’s…/They’re…)→Transaction(Here’sthemoney.)→Closing(Thankyou.Goodbye.)思维方法：记住这个结构就像记住一个故事模板，能让对话有条理。▲5.常见不可数名词（本单元及拓展）：food,rice,meat,milk,juice,water,cheese,bread,money,homework。记忆技巧：这些物品通常很难用一个明确的“个”来计数，常被视为一个整体或物质。▲6.礼貌用语套组：CanIhelpyou?(店员)/Yes,please.(顾客)。Howmuchisit/arethey?Hereyouare.(递东西)。Thankyou./You’rewele.文化渗透：频繁使用“Please”和“Thankyou”是英语交际中的重要习惯。▲7.量词表达：不可数名词常借助量词表示数量，如：abottleofjuice,akiloofcheese,apieceofbread。提问时可用：Howmanybottlesofjuice?★8.可数名词复数规则（复习）：一般加s；以s,x,ch,sh结尾加es；辅音字母+y结尾变y为i加es。易错点：特殊变化需牢记，如child–children,foot–feet（本单元未涉及，但需提醒）。▲9.购物情境词汇拓展：shopassistant(店员),customer(顾客),pricetag(价签),shoppinglist(购物清单),trolley/basket(购物车/篮),pay(付款),change(零钱)。▲10.文化小贴士——询价方式：在英语国家，除了直接问“Howmuchisthis?”，也可以指着商品问“Howmuch,please?”或“Howmuchfortheapples?”更显自然。在集市，有时可尝试礼貌询问“Isthepricefixed?”（价格是固定的吗？）来试探可否讲价。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析从课堂观察和巩固练习反馈来看，大部分学生能达成知识目标，能清晰区分“Howmany/much”的使用场景，笔头练习正确率较高。能力目标在情景模拟环节得到充分体现，尤其是选择“综合店”和“挑战店”的小组，展现出了较好的语言整合与问题解决能力，例如有小组在预算超支后，能主动用英文协商“Let’sputbackthebigjuice.Wecanbuyasmallone.”。情感与思维目标在文化讨论和开放任务中有所萌芽，学生对支付差异表现出兴趣，并在设计班费方案时体现了初步的规划思维。元认知目标通过小结环节的引导得以落实，学生能说出“我原来老忘cheese是不可数，今天归类后清楚了”。  （二）教学环节有效性评估导入环节的视频和问题情境成功吸引了学生注意力，快速切入主题。“我们怎么帮Amy？”这一问题有效激发了学生的责任感。新授环节的四个任务构成了清晰的认知阶梯：从知识梳理（任务一）到技能操练（任务二），再到综合应用（任务三），最后提升认知（任务四），符合“支架式教学”原理。其中，“分层商店挑战”（任务三）是核心亮点，差异化任务