小学英语二年级上册 Module 3 Unit 1 Do you like bananas 教学设计

小学英语二年级上册Module3Unit1Doyoulikebananas?教学设计一、教学内容分析  本课隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标范畴，对应“人与自我”主题下的“生活与学习”子主题。从知识技能图谱看，核心在于掌握关于常见水果的词汇（banana,apple,pear,orange）及询问与表达喜好的基本句型“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”。这不仅是本模块情感表达功能线的起点，更是学生从学习“这是什么”（What’sthis?）转向交流个人观点与情感的关键认知跃迁，为后续学习更多偏好表达奠定句法基础和交际心理基础。过程方法上，课标强调通过体验、实践、参与、探究等方式发展综合语言运用能力。因此，本课设计将依托“食物偏好调查”这一微型任务，引导学生通过多感官参与（看、听、说、做）和同伴互动，在真实的语言运用中感知、理解并初步应用目标语言。素养价值渗透方面，本课载体虽小，却紧密关联健康饮食的生活态度与尊重差异的社会性发展。教学将通过探讨不同水果的喜好，潜移默化地传递“食物多样性的美好”与“每个人的喜好都值得被尊重”的价值观，培养学生的文化意识与思维品质。  学情研判方面，二年级学生经过一年的英语学习，具备初步的课堂指令听辨能力与简单的词汇储备，对游戏、歌曲、故事等形式充满兴趣。其优势在于模仿能力强，乐于表现；潜在障碍则在于注意力持续性有限，个体语言积累与自信度差异显著。部分学生可能因词汇记忆不牢或害怕犯错而沉默，亦可能对“don’t”的否定形式理解模糊。因此，教学过程将嵌入高频、低风险的形成性评价：通过观察学生跟读口型、捕捉其在“全身反应法”（TPR）活动中的反应、倾听同桌对话的片段，动态评估掌握情况。针对差异，教学将提供多模态输入（实物、图片、动画、动作）支持理解困难者，设计分层输出任务（从跟读到替换关键词再到自主问答）挑战学有余力者，并通过混合能力小组的协作，让同伴成为彼此的学习支架。二、教学目标  知识目标：学生能够在“水果派对”的语境中，听懂、认读核心词汇banana,apple,pear,orange；理解并初步运用“Doyoulike…?”句式询问他人喜好，并能用“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”做出肯定或否定回答，语音语调基本达意。  能力目标：学生能通过观看动画、参与游戏提取关键信息；能在教师创设的模拟调查任务中，运用所学句型与同伴进行简单的信息交换与沟通，完成基本的偏好调查，初步发展基本的交际策略（如通过表情、手势辅助表达）。  情感态度与价值观目标：学生在课堂互动中感受英语交流的乐趣，增强表达个人喜好的自信；通过了解同学对不同水果的喜好，初步意识到个体差异的普遍性，学会礼貌询问与回应，培养包容的心态。  学科（语言学习）思维目标：引导学生从单一词汇学习转向在完整句式中理解和运用词汇，初步建立“词汇服务于表达”的语言组合意识；通过对比“Yes,Ido.”与“No,Idon’t.”的结构，培养对英语否定表达方式的初步语感。  评价与元认知目标：学生能在教师示范下，依据“声音响亮”、“面带微笑”等简易标准对同伴的表演进行简单评价；在课堂尾声，能通过“我能问问题了”、“我能回答了”等自我核查清单，回顾本课的主要学习收获。三、教学重点与难点  教学重点为在情境中运用“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.”进行关于水果喜好的问答交流。此重点的确立源于课标对一级“表达与交流”能力的要求，该句型是实现简单情感态度交流的核心功能句，也是小学阶段表达个人喜好的基础句式，后续学习关于颜色、动物、活动等偏好表达均将在此基础上扩展，起到关键的奠基作用。  教学难点在于学生能自然、流畅地运用“No,Idon’t.”进行否定回答，并理解“don’t”是“donot”的缩写形式。难点成因在于：其一，低龄学生在情感上更倾向于给出肯定、积极的回应，需创设安全语境鼓励其坦然表达否定意见；其二，“don’t”的发音及其与“do”的语法关联性对初学者较为抽象。突破方向在于通过大量高语境、强示范的听说练习，辅以手势（点头/摇头）和表情，帮助学生建立音、形、义、用的直接关联。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含动画视频、单词闪卡游戏、歌曲伴奏）；实物水果（香蕉、苹果、梨、橘子）或高仿真模型；单词卡片及句型条；一个“神奇果篮”道具。  1.2学习任务单：“我的水果朋友”调查表（含笑脸和哭脸勾选选项）。2.学生准备  复习已学过的颜色等形容词；每人准备一张自己喜欢的水果图画（课前美术课完成）。3.环境布置  桌椅摆放为四人小组式；教室后方设置“水果乐园”展示墙，用于张贴学生作品。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与激趣：（教师出示一个盖着布的“神奇果篮”，故作神秘）Hello,boysandgirls!Look,Ihaveamagicbaskettoday.What‘sinside?Let’ssmell…andguess!（靠近让学生做闻的动作）Mmm…fruity!大家看看，这是什么呀？（快速逐一展示实物水果模型，引导学生说出已知的水果名称，如apple。）2.问题提出与目标揭示：（教师拿起香蕉，做出很喜欢吃的表情）Ilikebananas.Yummy!（然后拿起梨，做出皱眉摇头状）ButIdon‘tlikepears.那你们呢？Doyoulikebananas?（板书核心句型）这节课，我们就来举办一个“水果派对”，一起问问小伙伴，聊聊我们喜欢和不喜欢的水果！3.路径明晰：首先，我们要认识几位水果朋友，学学它们的英文名字。然后，我们会看一个有趣的动画，看看Sam和Amy喜欢什么。最后，我们就能像他们一样，进行我们自己的“水果喜好小调查”啦。Areyouready?第二、新授环节任务一：遇见水果朋友——词汇音形义初感知教师活动：利用白板呈现果园情境图，引入新词。采用“听音辨物看形跟读动作关联”三步法。例如，播放banana的发音，同时动画呈现香蕉剥开的动态效果，说：“Thisisabanana.香蕉banana.”引导学生观察教师口型，升降调带读。接着，引入TPR：将单词与简单动作关联（如banana做剥皮动作，apple做咬一口动作）。“Now,let‘sdoandsay!Banana,banana（做剥皮动作）.”之后，进行“快闪猜猜看”游戏，快速隐藏部分图片，考考眼力。学生活动：集中注意力看图听音，模仿教师口型大声跟读新词。积极参与TPR活动，边说边做动作。在游戏环节快速抢答看到的单词，初步建立单词音、形、义的联系。即时评价标准：1.跟读时，口型是否基本到位，发音是否清晰可辨。2.做TPR动作时，能否准确将动作与单词匹配。3.游戏环节中，能否在图片闪现后迅速说出正确词汇。形成知识、思维、方法清单：1.★核心词汇音、形、义：banana,apple,pear,orange。教学提示：关注“pear”与“bear”的发音区别，可通过口型夸张演示进行区分。2.▲词汇学习策略——多感官记忆：将单词与图像、动作、声音相结合，有助于加深记忆。引导语：“用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，再用手比划，这个单词就跑到你的小脑袋里住下啦！”3.课堂管理技巧：TPR活动能有效调动低段学生全身参与，维持课堂活力。需指令清晰，示范到位。任务二：潜入动画世界——核心句型情境输入教师活动：播放课文动画前，抛出导向性问题：“Watchandfind:Whatfruitcanyousee?DoesSamlikeoranges?”播放第一遍后，引导学生回答看到了哪些水果。播放第二遍，在关键句处暂停，圈出人物表情，引导学生观察：“LookatSam‘sface.Doeshelikeoranges?Hesays‘No,Idon’t.’”并用夸张的摇头和摆手动作强化“No,Idon‘t.”的含义。板书答句。学生活动：带着问题观看动画，捕捉画面中的水果信息。在教师引导下，观察人物神态，将语言与表情、动作对应起来，理解“Yes,Ido.”和“No,Idon’t.”在不同语境下的使用。即时评价标准：1.能否回答出动画中出现的水果名称。2.能否根据教师的提示（如图像、动作），将正确的答句（Yes/No）与对应的人物（Sam/Amy）匹配起来。形成知识、思维、方法清单：4.★核心功能句——询问喜好：“Doyoulike…?”。这是开启对话的金钥匙。5.★肯定与否定回答：“Yes,Ido.”/“No,Idon‘t.”。教学提示：这是学生首次正式接触“don’t”，需强调其发音连贯性，避免读成“donot”。6.语用意识培养：语言表达需结合语境。引导语：“说‘No,Idon‘t’的时候，可以像Sam一样摇摇头，这样别人就更明白你的意思啦，而且也很礼貌。”任务三：魔法回声谷——句型模仿与机械操练教师活动：创设“回声谷”游戏情境。教师手持水果模型，面向“山谷”（全体学生）大声询问：“Doyoulikeapples?”然后扮演“回声”，用不同语调（开心的、平淡的）示范回答“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。随后，邀请学生上台担任“提问者”，教师与其他学生作为“山谷回声”集体回答。逐步过渡到同桌两人一组，进行“你问我答”的机械操练，教师巡视，聆听并指导发音。学生活动：在集体“回声”环节，大胆跟读模仿。在同伴操练环节，轮流使用教师提供的单词卡片进行问答练习，关注同伴的发音和表情。即时评价标准：1.模仿跟读时，语音语调是否基本正确。2.同桌练习时，是否能在轮换中完成至少两组问答。3.能否在回答时尝试加入相应的表情或点头/摇头动作。形成知识、思维、方法清单：7.语音语调模仿：问句用升调，答句用降调。通过“回声”游戏进行夸张模仿，培养语感。8.初步交际规则：轮流问答。引导语：“问完你的伙伴，别忘了把卡片递给他，也听听他喜欢什么哦。”任务四：趣味翻翻卡——词汇与句型的意义操练教师活动：在白板上呈现“翻翻卡”互动游戏。卡片正面是水果图片，背面是笑脸或哭脸。教师操作：“Now,let’splayaguessinggame!Doyoulikethisone?”（点击一张香蕉图片，背后是笑脸）然后揭示答案并说：“Oh,it‘sa’Yes‘!Sowesay…（引导学生说）Yes,Ido!”请学生上台点击翻卡，并带领全班根据翻出的表情进行问答。学生活动：踊跃参与猜测游戏，根据翻出的表情（笑脸/哭脸），用完整的句子“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”进行回答。上台操作的学生尝试独立提问“Doyoulike…?”即时评价标准：1.能否根据表情符号迅速说出正确的答句。2.上台操作的学生提问时，句型使用是否准确。3.全班集体回答时是否整齐、响亮。形成知识、思维、方法清单：9.符号与语言的转换：将抽象的情感（喜欢/不喜欢）与具体的符号（笑脸/哭脸）及英语句子建立联系。这是思维可视化的一种简单形式。10.★句型的完整输出：从机械替换到根据意义选择应答，是走向真实交际的一小步。提示学生回答要完整。任务五：小小调查员——语用初步输出教师活动：发布本课终极任务：“水果朋友”小调查。教师示范：走到一名学生前，微笑询问：“Hello,Xiaoming.Doyoulikepears?”引导学生回答后，在调查表对应位置画上记号。然后说明活动要求：学生拿着自己的调查表，在教室内自由走动，至少采访3位同学，用“Doyoulike…?”提问（可选择自己图画上的水果或课上学过的任意一种），并根据回答用画或简单符号记录。学生活动：领取调查表，化身“小调查员”，主动寻找采访对象，运用所学句型进行交流，并记录结果。教师提供关键句型的“语言支架”贴在教室四周，供学生需要时参考。即时评价标准：1.采访过程中，是否使用了英语进行问答（允许夹杂个别中文词汇）。2.是否完成了至少3次有效采访并有记录。3.交际时是否基本保持了礼貌（微笑、注视）。形成知识、思维、方法清单：11.▲任务型语言学习：在接近真实的微型任务中综合运用所学语言，实现“用英语做事情”。12.交际策略初步体验：遇到表达困难时，可以借助图画、手势或求助教室里的“语言支架”。引导语：“如果一下子想不起怎么说，可以指指你的画，或者看看墙上的提示卡哦。”第三、当堂巩固训练  本环节设计分层任务，学生可根据自身情况选择完成：1.基础层（巩固理解）：完成白板上的“听音连线”练习。听句子“Doyoulikeoranges?”，将说话的小朋友与对应的水果（笑脸或哭脸标识）连线。好，请大家拿出你的小白板，我们一起来听听，看看谁的反应最快！2.综合层（简单应用）：“最佳搭档”展示。邀请几组在调查任务中表现自信的学生上台，将他们采访的过程向全班做简单展示。教师提供句子开头作为支持：“Thisismyfriend…He/Shelikes…He/Shedoesn’tlike…”。让我们把掌声送给这几位勇敢的小调查员！他们问得清楚，答得也响亮。3.挑战层（创造表达）：鼓励学有余力的学生，尝试用“Ilike…and…Idon’tlike….”的句式，结合自己的调查表和图画，向小组成员或老师介绍一位朋友的喜好。有没有小朋友能当个小介绍员，说说你的发现？第四、课堂小结1.知识结构化：教师引导学生一起回顾板书。今天我们认识了哪些水果朋友？（生答）还学会了怎么问别人的喜好呢？（指句型，生读）邀请学生用自己的调查表，简单说说“Myfriend…likes…”。2.方法提炼与元认知：今天我们用了好多方法学英语：做动作、看动画、玩游戏、做调查。你觉得哪种方法最有趣？对你最有帮助？引导学生简单反思。出示自评清单：我能说出4种水果名（）；我能问“Doyoulike…?”（）；我能回答“Yes/No”（）。学生进行自我勾选。3.作业布置与延伸：公布分层作业：①（必做）听读课文动画至少3遍，并表演给家人看。②（选做A）用彩色笔画出你喜欢和不喜欢的水果，并尝试在旁边写上英文句子“Ilike…/Idon’tlike…”。③（选做B）用“Doyoulike…?”去问问爸爸妈妈或好朋友，并记录下来。下节课，我们会带来更多好吃的食物，继续我们的喜好大发现！六、作业设计1.基础性作业（全体必做）：1.2.听读模仿：跟随课文动画或录音，指读课文对话至少3遍，力求语音语调模仿准确。2.3.单词巩固：指着课本上的水果图片，能准确说出其英文名称。4.拓展性作业（鼓励完成）：1.5.小小画家：画一幅“MyFruitPlate”（我的水果盘），在喜欢的水果旁画笑脸，不喜欢的水果旁画哭脸。尝试为图画配上文字，如“Ilikeapples.”。2.6.家庭小采访：选择12种水果，用“Doyoulike…?”采访一位家人，并记住他/她的回答（Yes或No），下节课分享。7.探究性/创造性作业（学有余力选做）：1.8.英文食谱卡：和家长一起查找一种简单的水果沙拉或水果拼盘的制作方法。尝试用画图或贴照片的方式制作一张卡片，并为用到的主要水果标注英文名称（可查资料）。2.9.创编小对话：和你的玩偶或想象中的朋友，围绕“喜欢/不喜欢的水果”创编一个不少于4句的英文小对话，可以录音或表演。七、本节知识清单及拓展1.★核心水果词汇：banana（香蕉）、apple（苹果）、pear（梨）、orange（橘子/橙子）。记忆提示：将“pear”（梨）与“bear”（熊）的发音和意义区分开，可以联想“一只熊抱着一只梨”。2.★询问他人喜好的金句：Doyoulike…?（你喜欢…吗？）语用提示：问句末尾语调要上扬，表示疑问。后面直接接物品名称。3.★肯定回答：Yes,Ido.（是的，我喜欢。）注意：这里的“do”不是“做”的意思，而是用来代替前面问句中的“like”，避免重复，是英语语法简洁性的体现。4.★否定回答：No,Idon‘t.（不，我不喜欢。）重点与难点：“don’t”是“donot”的缩写，发音要连贯[/dəʊnt/]。这是本课语法关键点，表示“不”的意思。5.交际礼仪：询问别人喜好是友好的交流。回答“No,Idon’t.”时，可以微笑或摇头，这样既表达了观点，也很礼貌。6.词汇拓展（常见水果）：除了课本四种，生活中还常见：grape（葡萄）、watermelon（西瓜）、strawberry（草莓）、mango（芒果）。兴趣引导：你知道你最爱吃的水果英文怎么说吗？可以问问老师或查一查。7.▲句子拓展：表达自己的喜好可以说“Ilike…（我喜欢…）”或“Idon‘tlike…（我不喜欢…）”。这是从回答别人问题到主动陈述的进阶。8.文化点滴：在英语国家，谈论食物偏好（foodpreference）是常见的轻松话题，就像我们问“吃了吗？”一样自然。不同的国家有自己特别受欢迎的水果哦。八、教学反思  （一）目标达成度分析：预设的知识与能力目标基本达成。通过多轮任务推进，大部分学生能认读核心词汇并在模拟调查中运用核心句型。情感目标在“调查员”活动中体现明显，学生乐于交流并记录同伴喜好，课堂氛围友好。难点“No,Idon‘t.”的运用，在游戏和调查环节中，仍有约三分之一的学生倾向于使用或只敢小声说出否定回答，说明心理障碍和熟练度仍需后续课时的持续鼓励与强化。“是不是觉得说不喜欢有点不好意思呀？没关系，大胆说出来，这才是真实的你。”元认知目标中的自评环节略显仓促，部分低龄学生尚未形成自我评估习惯，需要更直观的图标化自评工具。  （二）环节有效性评估：1.导入环节：“神奇果篮”的嗅觉与视觉刺激成功激发好奇，快速切入主题。2.新授环节：五个任务形成了“词汇奠基语境输入机械巩固意义操练综合运用”的清晰支架。其中，“动画潜入”（任务二）的情境输入和“小小调查员”（任务五）的语用输出效果最为突出，学生参与度高。“看到孩子们举着调查表，满教室找朋友问‘Doyoulike…?’的时候，我知道，语言真的在用起来了。”但“魔法回声谷”（任务三）的机械操练时间可略微压缩，增加个体检查频率。3.巩固与小结环节：分层练习满足了差异，但挑战层展示时间不足。小结时的学生自我梳理环节，可以尝试邀请学生上台指着板书来总结，而非仅由教师引导问答。  （三）学生表现剖析：课堂呈现明显的