乐游奇趣岛：BIG FUN 1B Units 46综合复习课教学设计

乐游奇趣岛：BIGFUN1BUnits46综合复习课教学设计一、教学内容分析  本节课依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求设计，服务于小学一年级下学期学生的英语学习。本次复习整合了BIGFUN教材Unit4“AttheZoo”、Unit5“LunchTime”与Unit6“PlayTime”的核心内容，构成了一个以“生活与乐趣”为主题的微型知识网络。从知识技能图谱看，本节课旨在夯实“动物”、“食物”、“日常活动”三大主题词汇（如tiger,sandwich,swim等），并重点融合操练“What’sthis?It’sa/an…”、“Ilike…”、“I’mVing.”等核心交际句型，推动学生从单词的识记、理解迈向在模拟真实情境中的综合应用。过程方法上，强调通过游戏、歌曲、角色扮演、小组任务等“做中学”路径，引导学生体验语言运用的乐趣，初步培养其观察、模仿、合作与简单表达的信息处理能力。素养价值渗透方面，本课超越了孤立的语言点操练，致力于在“奇趣岛”的大情境中，培育学生的文化感知（了解常见动物、食物文化）、生活情趣（表达喜好与描述正在进行的活动）以及乐于合作、敢于表达的学习品格。  一年级学生处于英语学习启蒙关键期，他们形象思维活跃，乐于模仿，表现欲强，但注意力持久性有限，且个体在语音模仿、词汇量和开口信心上存在显著差异。多数学生已通过前序单元的学习，对相关词汇和句型有了初步感知，但可能存在词汇混淆（如动物名称）、句型应用情境不清（如混淆“Ilike…”与“Ihave…”）以及动词ing形式变化不熟练等障碍。因此，教学将设计多感官参与、高频率轮换的活动链，并通过嵌入式评价（如口头鼓励、肢体反馈、同伴示范）动态把握学情。针对基础较弱的学生，提供更多图片支持、重复跟读和教师个别指导的机会；针对学有余力的学生，则设计开放性的表达任务和小组领导角色，确保所有学生能在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标  知识目标：学生能够在新创设的“奇趣岛”情境中，准确识别、说出Units46涉及的核心动物、食物及活动类词汇；能够综合运用“What’sthis?”、“Doyoulike…?”、“Whatareyoudoing?”等主要句型进行简单的问答交流，理解现在进行时态描述当下动作的基本语用功能。  能力目标：学生能够通过听、看、猜等途径获取关键信息，如根据声音或部分图片猜测动物；能在小组活动中，运用所学语言完成一项简单的信息交换或协作任务，如共同规划一次岛上的野餐；能尝试进行至少三句话的连贯性表达，描述一幅包含多元素的场景图。  情感态度与价值观目标：学生在模拟情境活动中，展现出对英语交际的兴趣与自信，乐于参与集体游戏和合作任务；在表达食物与活动喜好时，能初步尊重同伴的不同选择，体现友好与包容的态度。  科学（学科）思维目标：通过“观察猜测验证”的活动链（如听音辨物、看图猜活动），初步培养学生的观察与推断能力；通过将分散的词汇（动物、食物、动作）按场景进行归类与组合，发展简单的信息整合与场景建构思维。  评价与元认知目标：在课堂活动中，学生能依据教师提供的简单口头范例或图片提示，对自己或同伴的单词发音、句型模仿进行初步的“像”或“不太像”的辨别；在课程尾声，能通过选择笑脸、思考脸等表情符号，简单反思自己在本节课“说”和“玩”两个方面的参与度与感受。三、教学重点与难点  教学重点：三大单元核心词汇（动物、食物、活动）的巩固与再认，以及重点句型“Ilike…”、“I’mVing.”在整合情境中的灵活运用。其确立依据在于，这些语言点是构成学生当前阶段基础英语交际能力的核心要素，是未来学习更复杂表达（如描述他人活动、表达原因）的基石，且紧密贴合课标一级“能在具体语境中理解并运用简单句型”的要求。  教学难点：学生能够自然、恰当地在模拟对话中综合运用不同单元的句型，特别是在描述一个动态场景时，将物体识别（What’sthis?）、喜好表达（Ilike…）和动作描述（I’m…ing）进行有机结合。难点成因在于，一年级学生的认知负荷有限，将不同语境下学习的句型自主迁移并整合到新情境中，需要较高的思维整合与语言提取能力。突破方向在于设计层层递进、支架明显的任务链，并提供丰富的视觉与听觉支持，降低提取难度。四、教学准备清单1.教师准备  1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含“奇趣岛”地图、单元词汇动画、互动游戏）；动物叫声、活动音效音频；实物或仿真食物模型（三明治、水果等）、动物毛绒玩具。  1.2学习材料：分层任务卡片（基础图词匹配卡、综合情景对话卡、挑战场景描述卡）；小组活动海报（空白“野餐计划”图表）；课堂评价贴纸（不同主题的星星或动物贴纸）。2.学生准备  复习Units46的歌曲和故事；携带自己最喜欢的动物或食物玩具（可选）。3.环境布置  教室桌椅摆放成便于小组活动的岛屿形状；板书记划分为“动物区”、“野餐区”、“游乐区”，用于分类粘贴学生产出。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设：教师出示一封神秘的“魔法邀请函”（课件呈现），伴随着轻快的音乐：“Dearboysandgirls,weletoFuntasticIsland!今天，老师收到了一封来自‘奇趣岛’岛主的邀请函，他想邀请最会玩、最爱说英语的小朋友去岛上探险！你们想不想去？”2.问题提出与路径明晰：“但是，登岛需要通关密码哦！岛主说，我们必须先回忆起之前学过的‘动物园’、‘午餐时间’和‘游戏时间’里的秘密口令。准备好了吗？Let’swarmup!首先，让我们唱起最熟悉的歌，唤醒我们的记忆吧！”随即播放Unit4的歌曲“AttheZoo”，引导学生边唱边做动作。歌声结束后，教师提问：“So,whatarewegoingtodoontheisland?Let’sfindouttogether!”第二、新授环节  本环节以“支架式教学”理念贯穿，将复习过程设计为闯关探险，引导学生主动建构并整合语言知识。任务一：听音辨物，热身入岛教师活动：教师扮演“岛主向导”，播放预先录制好的三段声音：动物叫声（如老虎吼）、吃东西的声音、玩耍的笑声和球类弹跳声。每播放一段，教师用夸张的表情和肢体语言引导学生倾听：“Shh…Listencarefully!Whatcanyouhear?Isitinthezoo,atlunch,orplaytime?”鼓励学生用中文或已知单词说出感受。随后，出示对应主题的模糊图片，慢慢清晰化，并带领学生大声说出主题词：“Yes!Zone1:AnimalWorld!Zone2:PicnicArea!Zone3:FunPark!”学生活动：学生静心倾听音频，尝试辨别声音来源的语境。根据图片提示和教师引导，大声说出三个区域的名称。跟随教师回顾各单元主题曲的旋律，并做出相应的代表性动作（如模仿动物、做吃饭动作、拍球动作）。即时评价标准：1.倾听专注度：能否安静、投入地聆听声音线索。2.关联反应：能否将声音与学过的单元主题建立联系，即使是用母语或肢体表达。3.词汇激活：在教师提示下，能否准确或接近地读出“Animal”、“Picnic”、“Park”等核心词。形成知识、思维、方法清单：★三个核心复习领域：Animal（动物）、Food（食物）、Activity（活动）。▲学习方法提示：听声音、看图片是我们获取信息、唤醒记忆的好方法。★课堂用语：Listencarefully!/Whatcanyouhear?/It’s…time!任务二：动物乐园，你说我猜教师活动：在“AnimalWorld”区域，教师利用白板呈现局部动物身体图片（如斑马的条纹尾巴、大象的鼻子）。“Look!Someanimalsareplayinghideandseek.Canyouguess‘What’sthis?’”引导学生用句型“It’sa/an…”猜测。之后，组织“快速闪电”游戏：教师快速闪现动物单词卡，学生抢答。对于掌握较好的学生，可以追问颜色或喜好：“Ayellowtiger?Doyouliketigers?”学生活动：学生观察局部图片，积极思考并尝试用英语猜测完整动物。参与“快速闪电”游戏，快速认读单词。部分学生尝试回答扩展问题，如“It’satiger.Ilikeit.”即时评价标准：1.句型应用准确性：在猜测游戏中，能否正确使用“It’sa/an…”句型。2.词汇识别速度与准确度：在闪电游戏中，反应是否迅速，发音是否清晰。3.扩展意愿：是否愿意尝试回答超出基础的问题。形成知识、思维、方法清单：★核心句型：What’sthis?It’sa(tiger)./It’san(elephant).★易错点提醒：注意“a”和“an”的区别哦！看到a,e,i,o,u开头的单词，通常要用“an”。▲思维训练：通过观察局部推断整体，这是很重要的观察力！任务三：野餐时光，分享喜好教师活动：来到“PicnicArea”，教师展示一个野餐篮子，里面装有食物模型。“Wow,lookatthepicnicbasket!Ilikesandwiches.Yummy!”教师示范表达喜好。然后，将食物模型分发给各小组，引导学生进行小组内“传食物，说喜好”的连锁活动。教师巡视，重点聆听学生“Ilike…”句型的发音，并对害羞的学生进行鼓励：“Howaboutyou?Doyoulikeapples?Try‘Ilikeapples.’”do./No生接收食物模型，模仿教师或根据自己的真实喜好，用“Ilike…”句型向组内同伴表达。倾听其他成员的喜好表达。部分学生可以尝试简单对话：“Ilikejuice.Doyoulikejuice?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”即时评价标准：1.句型表达流畅度：能否清晰、完整地说出“Ilike(fooditem)”。2.交际互动性：是否能在小组内轮流表达，并倾听他人。3.语音语调：是否尝试用愉悦的语调表达“喜欢”的情感。形成知识、思维、方法清单：★核心情感表达句型：Ilike(apples/juice/sandwiches…).★文化/生活链接：表达喜好是交朋友的好方法，也要尊重朋友不同的喜好哦！▲拓展问答：可以尝试问朋友“Doyoulike…?”来开启对话。任务四：游乐王国，动作模仿秀教师活动：进入“FunPark”，教师播放一段孩子们在公园玩耍的无声短视频。“Theyarehavingfun!Butwhataretheydoing?Let’sdoandsay!”教师暂停画面，做出相应的动作（如游泳、跑步），并说“I’mswimming/running.”然后，开展“TeacherSays”游戏升级版：当教师说“Teachersays,‘I’mjumping.’”时，学生需边做动作边复述句子；若教师直接说“I’mdancing.”，则学生只做动作不说，说的人被“淘汰”（趣味性惩罚如做个鬼脸）。学生活动：学生观看视频，观察动作。积极参与模仿秀和“TeacherSays”游戏，努力协调动作与语言输出。在游戏中巩固动词ing形式。即时评价标准：1.动作与语言的协同：能否在做动作的同时，较准确地输出“I’mVing.”句型。2.动词ing形式掌握：对常见活动动词的ing形式变化（特别是swimswimming,runrunning）是否熟悉。3.规则理解与反应：能否理解并遵守游戏的听力指令规则。形成知识、思维、方法清单：★核心时态句型：I’m(swimming/dancing/singing…).★语法要点：很多动词直接在后面加ing，但像swim,run这样以重读闭音节结尾的，要双写尾字母再加ing。★课堂游戏：“TeacherSays”是练习听指令和快速反应的好游戏。任务五：超级任务，我的奇趣岛日记教师活动：教师展示一幅融合了动物、食物和活动的“奇趣岛”综合场景图。“Now,youareonFuntasticIsland!Tellme,whatcanyousee?Whatdoyoulike?Whatareyoudoing?”教师首先做示范描述：“Iseeapanda.Ilikepandas.I’meatingbamboo.Happy!”然后将学生分成小组，每组发一张不同的场景小图和关键词提示卡，引导他们在组内协作，每人至少说一句话，共同描述图片。教师提供巡回指导，为需要帮助的学生提供句首词汇支持。学生活动：学生观察综合场景图，理解任务要求。在小组内，根据分到的图片和提示，轮流用英语描述。他们可以互相帮助、纠正或补充。最后，每组推选一名代表（或全体）进行简单展示。即时评价标准：1.语言综合运用能力：能否在描述中至少用到两类词汇（如动物+动作）和一个核心句型。2.小组协作效能：能否在小组内有序轮流表达，彼此提供支持（如提醒单词）。3.表达自信与连贯性：展示时是否声音响亮，能说出连贯的12句话。形成知识、思维、方法清单：★综合语言输出框架：See…(Iseea…)+Like…(Ilike…)+Do…(I’m…ing).★学习方法：看图说话是练习英语表达的好方法，可以先说看到的，再说喜欢的和正在做的。▲合作学习价值：小组合作让我们能互相学习，胆子更大！第三、当堂巩固训练  基础层（全员参与）：完成“图文连连看”学习单。左侧为散乱的动物、食物、活动图片，右侧为对应的单词列表，学生进行连线匹配。这直接巩固词汇音、形、义的对应关系。OK,everyone,takeoutyourworksheet.Let’smatchthepictureswiththewords.看看谁的眼睛最亮！  综合层（大部分学生）：进行“情景对话配对”活动。教师提供几张简单情景卡片（如在动物园指动物、分享食物、邀请玩耍），学生两人一组，抽取一张并进行简单的问答对话。教师提供对话框架提示板作为支架。Now,findyourpartner.Pickacardandtalkwithyourfriend.可以用上我们刚才学的所有魔法句子哦！  挑战层（学有余力者）：尝试完成“创意小画家”口述任务。学生在一张空白“岛屿”圆圈图上，画出自己设计的12样东西（动物/食物/活动），然后向教师或同伴用英语介绍自己的画作：“Onmyisland,Isee…Ilike…I’m…ing.”Ifyoufinishearly,eanddrawyourownfunisland!Thentellmeaboutit.  反馈机制：基础层练习通过投影展示答案，学生自我核对。综合层活动，教师穿梭聆听，选取12组优秀对话进行全班展示，并给予“对话小明星”贴纸奖励。挑战层作品，教师进行个别聆听与深度反馈，并可将优秀画作展示在班级“英语角”。第四、课堂小结  知识整合：教师引导学生回顾板书上的三个区域：“Today,wehadagreattriponFuntasticIsland.WhatdidwedoinAnimalWorld?Yes,wesaid‘It’sa…’.WhataboutinPicnicArea?‘Ilike…’.AndinFunPark?‘I’m…ing.’”邀请几位学生上台，将本节课用到的主要单词卡贴到对应的区域。  方法提炼：“今天我们用了好多聪明的方法学英语：用耳朵听、用眼睛猜、用嘴巴说、用身体演，还和朋友一起合作。Remember,Englishisforhavingfunandtalkingwithfriends!”  作业布置与延伸：“今天的探险结束了，但作业小岛又来新任务啦！必做任务：1.唱一唱：给家人唱一首今天复习的单元歌曲。2.指一指：在家里找到至少3样可以用今天英语说出来的东西，指给爸爸妈妈看。选做任务（二选一）：1.画一画：画出你的‘梦想奇趣岛’，并试着用今天学的句子写一个标签（如：abigtree）。2.录一录：用手机录一段你的‘岛屿介绍’小视频（可以说中文+英语单词）。下节课，我们来看看谁的岛屿最有趣！”六、作业设计  基础性作业（必做）：  1.歌曲演唱家：选择Units46中你最喜欢的一首英文歌曲，表演给家人听，并教他们一个简单的动作。  2.家庭小侦探：在家中的图书、玩具或食物包装上，寻找并指认出至少3个本节课复习过的英语单词（或图片），用“Look!It’sa/an…”的句型说给家长听。  拓展性作业（推荐大多数学生尝试）：  我的梦想岛海报：在一张A4纸上，画出你心目中的“梦想奇趣岛”，岛上要有动物、食物和人们活动的场景。为你画出的物品尝试标注英语单词（可以写，也可以请家长帮忙写），并准备用12句英语在下次课上介绍你的岛（如：Myislandhasatiger.Ilikemyisland.）。  探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：  英语小主播：以“WeletoMyFuntasticIsland”为主题，录制一段12分钟的短视频。视频中，你作为小岛主，用中文和英语单词/句子相结合的方式，介绍你岛上的一处特色（例如：“看，这是我的动物园，看这只胖胖的panda，它在吃竹子eatingbamboo，真可爱！”）。鼓励加入简单的道具和动作。七、本节知识清单及拓展  ★动物词汇：tiger,elephant,panda,giraffe,zebra,monkey。教学提示：可以通过模仿动物特征或叫声帮助记忆。  ★食物词汇：sandwich,salad,apple,banana,juice,water。生活链接：这些都是常见的中西餐食物和饮品，可以在日常用餐时指认。  ★活动词汇：swim,run,jump,dance,sing,playfootball/basketball。语法聚焦：这些词后面加上ing，就变成了正在进行的动作。  ★核心句型1指认问答：What’sthis?—It’sa/an(动物/物品)。易错点：注意元音音素开头的单词前用“an”，如anelephant,anapple。  ★核心句型2表达喜好：Ilike(食物/动物)。交际拓展：可以问朋友“Doyoulike…?”来了解更多。  ★核心句型3描述当下动作：I’m(swimming/jumping…)。语法要点：表示说话时正在做的事情。动词变ing形式有规则（直接加、去e加、双写加）。  ▲综合表达框架：在描述一个场景时，可以尝试组合：Iseea(panda).Ilike(pandas).Thepandais(eating).思维引导：像讲故事一样，先说看到什么，再说感觉，最后说在发生什么。  ▲课堂指令与评价用语：Listencarefully!/Goodjob!/Welldone!/Let’strytogether!/学习策略：听懂课堂指令是参与活动的基础，多听就会熟悉。  ▲文化点滴：三明治（sandwich）是一种典型的西方快餐食物，以它的发明者命名。跨学科联系：可以和美术课结合，画一个自己独创的“超级三明治”。八、教学反思  （一）目标达成度分析：本节课以“奇趣岛”大情境统领复习，较好地激发了学生的学习兴趣。从“当堂巩固训练”和“超级任务”的产出看，大部分学生能达成知识与应用目标，在指定情境中认读词汇并使用核心句型。能力目标上，小组合作完成任务五表明学生初步具备了在支持下进行简单协作与信息整合的能力。情感目标通过游戏和积极评价得以实现，课堂氛围活跃。元认知目标通过最后的简单表情符号自评得以初步尝试，但如何让低龄学生的反思更具体，仍需探索更直观的方式，比如选择代表“我今天大声说了”、“我帮助了同学”的图标。  （二）环节有效性评估：导入环节的“魔法邀请函”迅速凝聚了学生注意力，效果显著。新授环节的五个任务环环相扣，从分主题激活到综合运用，符合认知规律。其中，“任务二”的猜图游戏和“任务四”的升级版“TeacherSays”游戏参与度最高，有效突破了词汇再认和句型操练的枯燥感。“这里的设计妙在将听力辨别与规则反应结合，不仅练了语言，还训练了执行功能。”任务五作为综合输出环节，时间稍显紧张，部分小组在有限时间内未能充分进行组内练习，导致代表展示时不够流畅。这表明在分配时间