小学语文六年级《天游峰的扫路人》教学设计

小学语文六年级《天游峰的扫路人》教学设计一、教学内容分析（一）课程标准解读本课严格遵循《义务教育语文课程标准（2011年版）》“阅读与鉴赏”“表达与交流”核心领域要求，聚焦语文四大核心素养落地：语言建构与运用：积累描写人物言行、环境特征的精准词句，掌握细节描写、环境烘托的表达逻辑；思维发展与提升：通过文本细读提炼人物核心品质，建立“环境—行为—精神”的关联认知，形成对劳动价值的理性思考；审美鉴赏与创造：感受文本蕴含的劳动美、人格美，提升文学作品赏析能力与情感化表达水平；文化传承与理解：传承“尊重劳动者、崇尚劳动精神”的传统文化内核，树立正确的职业观与价值观。（二）文本核心分析《天游峰的扫路人》以记叙为主要表达方式，通过两大核心维度塑造人物：一是天游峰“高、险、陡”的环境描写（如“九百多级石梯”“上山一千八百多级，下山一千八百多级”），二是扫路人的言行、生活状态细节刻画（如“一杯浓茶，一把炒米”“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”）。文本的核心价值在于以平凡职业的不凡坚守，诠释“劳动创造价值、平凡孕育伟大”的深刻内涵，其中“环境与人物的映衬关系”“细节描写的育人功能”是解读关键。二、学情分析认知基础：六年级学生已具备基础文本解读能力，能初步概括文章主要内容，识别外貌、语言等常见描写方法，但对“环境描写的烘托作用”“细节背后的情感内核”分析能力薄弱，缺乏深度解读经验。生活经验：学生对“扫路人”这类劳动者有浅层认知，但对天游峰这类特殊环境下的劳动强度、精神坚守缺乏直观体验，情感共鸣存在天然障碍。表达短板：能完成简单书面/口头表达，但在运用细节描写、情感化语言刻画人物、传递感悟方面，存在词汇量不足、句式单一、情感空洞等问题。教学对策：采用“具象化情境+分层式任务+支架式指导”模式，通过实景素材搭建认知桥梁，以“感知—分析—运用”三级任务引导深度思考，借助示例示范与即时反馈提升表达精准度。三、教学目标（一）知识与技能目标识记并理解“险峻、豁达、坚韧、持之以恒”等重点词语，积累35句描写人物、环境的核心佳句；掌握“细节描写”“环境烘托”两种写作方法，能结合文本案例分析其表达效果；能完整概括扫路人的工作特点、生活状态及精神品质，并用规范语言进行结构化表达。（二）过程与方法目标通过“初读梳理—细读品析—深读感悟”三阶阅读流程，提升文本信息提取、逻辑分析与情感体悟能力；借助批注阅读、小组研讨、情境模拟等活动，学会建立“文本细节—人物品质—主题思想”的关联逻辑。（三）情感态度与价值观目标体悟扫路人勤劳、乐观、坚韧、坚守的精神品质，树立“尊重所有劳动者、珍视劳动成果”的正确观念；感受平凡职业的伟大价值，培养对劳动者的敬畏之心与社会责任感。四、教学重点与难点（一）教学重点通过文本细节解读，提炼扫路人“勤劳、乐观、坚韧”的核心品质；理解天游峰“险峻”的环境描写对烘托人物形象、凸显劳动价值的作用。（二）教学难点深入体悟扫路人在艰苦环境中坚守岗位的精神内核，实现情感共鸣；迁移运用“细节+环境”的描写方法，精准表达对劳动者的敬意。（三）难点突破策略情境沉浸式突破：播放天游峰实景视频、扫路人工作模拟片段，具象化劳动强度；文本精细化突破：开展“关键词句批注”“小组合作研讨”，聚焦细节背后的情感；表达支架式突破：提供写作片段示例、词汇积累卡，降低情感表达难度。五、教学准备多媒体资源：天游峰自然景观动态视频、扫路人工作实景片段、文本重点词句PPT课件；学习工具：《文本信息梳理表》《人物品质分析卡》《词句积累本》《批注专用纸》；预习任务：①朗读课文23遍，圈画陌生词语并查阅释义；②用12句话记录对“扫路人”的初步印象；教学环境：小组合作式座位排列（4人一组），黑板划分“核心品质”“描写方法”“情感感悟”三大板书区域。六、教学过程（1课时，40分钟）（一）导入环节（5分钟）情境唤醒：播放3组劳动者实景图片（清洁工、园丁、建筑工人），配轻柔背景音乐，提问：“这些劳动者就在我们身边，他们用双手创造了便利生活。其中，扫路人的工作看似简单，却可能藏着不为人知的坚持。”悬念引入：展示天游峰险峻石阶图片，提问：“如果让你每天往返攀登这样的山峰扫地，你能坚持多久？有一位老人，却在这样的山路上坚守了数十年。他是谁？他有着怎样的故事？”核心问题抛出：“天游峰的扫路人身上，藏着哪些值得我们学习的品质？”（二）新授环节（20分钟）任务一：初读梳理——提取文本核心信息（7分钟）教师活动：①范读课文，强调字音、停顿（如“九百多级”“一千八百多级”的重音处理）；②发放《文本信息梳理表》，引导学生默读课文完成填写。学生活动：①跟随范读正音，标注重点词句；②默读课文，提取关键信息，完成表格填写。即时评价：通过随机抽查23名学生表格，反馈信息提取的完整性与准确性。梳理维度文本关键信息工作环境天游峰高、险、陡，石阶数量多（上山+下山共三千六百多级），自然环境恶劣工作内容每日清扫石阶、捡拾沿途垃圾，往返攀登天游峰生活状态居住于山脚下，生活简朴（饮食：一杯浓茶、一把炒米；居所：简陋小屋），心态豁达核心言行“不累，不累”“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”“我喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜”任务二：细读品析——探究人物品质与描写方法（8分钟）教师活动：①引导学生聚焦文本细节描写，用不同符号批注：“○”圈画语言描写，“△”圈画神态描写，“～”圈画生活细节；②组织小组讨论：“这些细节体现了扫路人的哪些品质？天游峰的险峻环境与这些品质有什么关系？”学生活动：①完成文本批注，标注关键细节；②小组内交流批注心得，展开讨论；③小组代表发言分享观点。方法提炼：人物品质分析公式：人物品质=语言描写+神态描写+生活细节+环境衬托环境描写作用：烘托人物形象（险峻环境反衬扫路人的坚韧）+交代工作背景（突出劳动强度）即时评价：评价学生批注的精准度、讨论的深度，是否能建立“细节—品质”的关联。任务三：深读感悟——体悟劳动价值与尊严（5分钟）教师活动：①提问引导：“扫路人的工作如此辛苦，他却始终乐观豁达。这份坚守让你对‘劳动’有了怎样的新认识？”②引导学生结合生活实际，分享身边劳动者的故事。学生活动：①独立思考后发言，表达对劳动价值的理解；②分享身边劳动者（如清洁工、老师、厨师）的坚守事例，深化情感体验。即时评价：关注学生情感表达的真实性与深刻性，是否能结合文本与生活谈感悟。（三）巩固训练（10分钟）1.基础层（3分钟）填空：天游峰的扫路人工作______（特点），生活______（状态），他具有______、、（品质）；用“虽然……但是……”句式描写扫路人的工作与心态（示例：虽然天游峰的石阶陡峭难行，但是扫路人始终乐观豁达，日复一日坚守岗位）。2.综合层（4分钟）小组讨论：“生活中，我们可以通过哪些具体行为尊重劳动者？（至少列举3点）”简答题：分析“一杯浓茶，一把炒米”这一细节的表达效果（提示：从生活状态、人物品质两方面分析）。3.拓展层（3分钟）片段写作：运用“环境+细节”的描写方法，写12句话刻画身边一位劳动者的形象（示例：烈日下，环卫工人握着布满老茧的扫帚，额头的汗水顺着脸颊滑落，却始终专注地清扫着路面的每一片垃圾）。（四）课堂小结（3分钟）知识梳理：引导学生用思维导图形式（口头表述）回顾“文本信息—人物品质—描写方法—情感感悟”的核心脉络；方法提炼：总结“细读细节、关联环境、体悟情感”的文学作品阅读三步法；作业布置：①必做：完成《我身边的劳动者》片段写作（150字左右，运用细节描写）；②选做：制作“致敬劳动者”主题书签（包含1句感悟+简单插画）。七、作业设计（一）基础性作业（面向全体学生）抄写并背诵课文中35句描写人物、环境的核心佳句；完成片段写作《我身边的劳动者》，要求：①运用至少1种细节描写；②突出人物12个核心品质；③150字左右。（二）拓展性作业（面向中等水平学生）结合课文内容，撰写一段对天游峰扫路人的致敬语（50字左右，情感真挚）；采访身边一位劳动者（如清洁工、老师、快递员），记录其工作中的一个典型片段（100字左右）。（三）创造性作业（面向高水平学生）以“劳动的光芒”为主题，写一篇短文（300字左右），要求结合课文扫路人与身边劳动者的事例，表达对劳动价值的理解；设计一份“尊重劳动者”主题宣传文案，包含：①1条核心标语；②2句宣传语；③1个简单执行建议。八、知识清单与拓展（一）核心知识人物描写方法：细节描写（语言、神态、生活细节）、侧面描写（环境烘托）；环境描写作用：烘托人物形象、交代故事背景、凸显主题思想；核心品质：勤劳、乐观、坚韧、坚守、豁达；劳动价值公式：劳动的价值=付出的强度×坚守的时长×精神的高度。（二）能力提升阅读理解能力：文本信息提取→细节深度赏析→情感精准体悟；表达运用能力：积累核心词汇→模仿经典句式→创作情感片段。（三）拓展延伸推荐阅读：《挑山工》《平凡的世界》（节选）、朱自清《背影》（细节描写赏析）；实践活动：参与一次班级或社区清洁劳动，体验劳动过程，撰写50字左右感悟。九、教学反思目标达成情况：大部分学生能完成文本核心信息提取与人物品质概括，但约30%的学生在“环境与人物关联分析”“情感表达精准性”上仍有欠缺，需后续针对性指导。教学过程优化：①导入环节可增加天游峰险峻环境的动态视频（如登山者攀爬片段），增强视觉冲击，帮助学生更快代入劳动强度认知；②文本细读环节，可提供“关键词句批注