孤独症考试题及答案

孤独症考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.孤独症谱系障碍最核心的社交沟通缺陷表现为（）A.语言发育迟缓B.刻板重复行为C.共同注意缺失D.感觉过敏答案：C2.下列哪项不是DSM5诊断孤独症谱系障碍的必需标准（）A.社会情感互惠缺陷B.非语言交流行为缺陷C.刻板重复的兴趣D.智力障碍答案：D3.关于孤独症早期筛查工具MCHATR/F，下列说法正确的是（）A.适用于1830月龄幼儿B.阳性临界分数为2分C.随访问卷仅用于临床诊断D.灵敏度低于40%答案：A4.在应用行为分析（ABA）中，用于建立新行为的核心技术是（）A.惩罚B.消退C.塑造D.负强化答案：C5.孤独症儿童常见的感觉反应类型不包括（）A.感觉寻求B.感觉回避C.感觉迟钝D.感觉幻觉答案：D6.下列哪项最能体现“高阶共同注意”（）A.看向他人手指指向的玩具B.将玩具递给成人并看向成人眼睛C.听到名字后看向呼叫者D.模仿成人挥手动作答案：B7.关于孤独症与语言发育迟缓的区别，最关键的一点是（）A.孤独症儿童不会说话B.孤独症儿童缺乏社交使用语言的意图C.孤独症儿童词汇量更少D.孤独症儿童语法错误更多答案：B8.在结构化教学（TEACCH）中，视觉日程表的主要功能是（）A.增加感官刺激B.降低语言提示依赖C.提高运动协调D.替代强化物答案：B9.孤独症儿童出现自伤行为最常见的功能性原因是（）A.获得感官刺激B.逃避任务要求C.获得他人关注D.表达生理疼痛答案：B10.关于孤独症成人就业支持，下列策略属于“支持性就业”的是（）A.庇护工场B.日间康复中心C.个别化就业辅导+现场支持D.居家托养服务答案：C二、多项选择题（每题3分，共15分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）11.下列哪些属于孤独症儿童常见的共患病（）A.注意缺陷多动障碍B.癫痫C.脆性X综合征D.品行障碍答案：A、B、C12.以下哪些行为属于刻板重复行为范畴（）A.将玩具汽车按颜色一字排列B.每天走相同路线上学C.双手不停拍打并盯视D.反复询问同一问题并需得到固定回答答案：A、C、D13.在孤独症早期干预中，家长介导干预（ParentmediatedIntervention）的核心要素包括（）A.家长同步回应B.家长使用语言示范C.家长给予物质奖励D.家长跟随儿童兴趣答案：A、B、D14.关于孤独症儿童学校融合教育，下列哪些做法符合“通用学习设计”原则（）A.提供视觉化课堂规则B.允许使用降噪耳机C.统一考试时长D.提供分段作业指导答案：A、B、D15.下列哪些评估工具可用于孤独症儿童适应性行为测评（）A.VinelandIIB.ABASIIC.CARS2D.PEP3答案：A、B三、填空题（每空2分，共20分）16.孤独症谱系障碍的两大核心缺陷为________缺陷和________受限。答案：社会沟通；刻板重复行为兴趣17.在ABA中，记录行为发生次数的数据收集方法称为________记录法。答案：频率18.孤独症儿童常用的替代沟通系统PECS全称是________。答案：图片交换沟通系统19.根据DSM5，若患者既往符合Asperger障碍诊断，现应归类为________障碍。答案：孤独症谱系20.孤独症儿童对突然出现的噪音表现出过度捂耳，这种现象称为________反应。答案：感觉防御21.在关键反应训练（PRT）中，激励儿童的“多重线索”指的是________和________同时呈现。答案：语言；环境线索22.孤独症儿童在假装游戏中常表现出________性缺陷，即无法演绎________角色。答案：象征；假想23.孤独症儿童若出现睡眠障碍，首选的非药物干预方法是________。答案：行为干预（或睡眠卫生训练）24.孤独症儿童执行功能困难常表现为________记忆容量下降和________控制不足。答案：工作；抑制25.孤独症成人独立生活技能训练的最终目标是实现________支持水平最低化。答案：自然四、判断改错题（每题2分，共10分。先判断对错，若错误请写出正确表述）26.孤独症谱系障碍的患病率近年来显著下降。（）答案：错。改为：孤独症谱系障碍的患病率近年来呈上升趋势。27.所有孤独症儿童都存在智力障碍。（）答案：错。改为：约50%孤独症儿童智力在正常范围。28.应用行为分析强调干预应基于功能行为评估。（）答案：对。29.孤独症儿童不能使用手势进行交流。（）答案：错。改为：部分孤独症儿童可以使用手势，但常缺乏自发性和灵活性。30.孤独症儿童的感觉异常通常在青春期后自然消失。（）答案：错。改为：感觉异常可能持续至成年，需要针对性干预。五、简答题（封闭型，每题6分，共18分）31.简述“共同注意”发展的两个阶段并各举一例。答案：第一阶段为“响应性共同注意”，例如儿童跟随他人指向看向玩具；第二阶段为“发起性共同注意”，例如儿童将玩具递给成人并交替看向玩具与成人眼睛以分享兴趣。32.说明在ABA干预中“强化”与“贿赂”的区别。答案：强化是在行为发生后立即给予奖励，以增加未来该行为发生概率；贿赂则是在行为发生前承诺奖励，常导致行为依赖外部奖励且削弱内在动机。33.列举三种减少孤独症儿童刻板行为的干预策略并简述原理。答案：1.功能性替代行为训练：教授具有相同功能的合适行为，如用语言表达代替重复提问；2.环境丰富化：提供高兴趣活动降低刻板行为出现；3.感官替代：提供功能相似的感官输入，如用可挤压球替代手部拍打。六、简答题（开放型，每题10分，共20分）34.某5岁孤独症男童，词汇量约200个，可进行23词组合，但极少主动发起对话，且常以“要饼干”代替“我可以吃一块饼干吗？”请结合社会沟通干预理论，设计一个为期四周的家长介导训练方案，要求包含目标、策略、评估指标。答案：目标：四周内儿童主动发起对话次数由日均2次提升至6次，且使用完整请求句比例由10%提升至60%。策略：1.家长每天安排两次15分钟共同游戏，采用“语言映射+扩展”技术，即把儿童“要饼干”扩展为“我可以吃一块饼干吗？”并立即给予饼干；2.使用“等待+提示”程序，家长手持饼干盒等待3秒，若儿童无扩展，则给予口语提示“我可以……”并口型提示；3.记录每日数据，用图表反馈给家长。评估指标：1.每日家长记录表统计主动发起次数；2.每周视频采样10分钟，盲评完整请求句比例；3.若连续三天达到目标，进入维持期，逐步撤除提示。35.某融合小学一年级班级接收一名孤独症女孩，该女孩对嘈杂环境极度敏感，出现捂耳、尖叫并逃离教室行为。请从环境调整、同伴支持、教师策略三方面提出系统干预方案，并说明如何监测效果。答案：环境调整：1.教室设置“安静角”，放置降噪耳机、加重毯、软垫，允许女孩在预警信号（红灯亮）时自主前往；2.使用视觉计时器提示嘈杂活动剩余时间；3.课间提前3分钟让女孩单独离开教室前往安静角。同伴支持：1.选拔两名“安静小助手”，经培训后在学习活动转换时轻声提醒女孩排队；2.每周一次社交故事小组，由助手示范如何邀请女孩加入低噪音游戏。教师策略：1.使用“预警示范练习”程序，课前30秒告知“接下来会有音乐”，在安静角示范捂耳机动作；2.采用差异化教学目标，允许女孩在音乐环节使用平板完成相同学习任务；3.建立行为契约，若女孩连续三天未尖叫逃离，可获得“音乐小队长”角色，负责关闭音响。效果监测：1.每日记录尖叫逃离次数及时长；2.使用5点量表评估女孩对噪音耐受度（自画表情图）；3.每周教师与家长进行电话访谈，评估安静角使用频率与满意度；4.若四周内尖叫逃离减少80%且耐受度量表≥4分，则逐步撤除安静角固定使用，改为按需申请。七、案例分析题（综合类，17分）36.案例：小杰，男，7岁，孤独症谱系障碍，韦氏儿童智测FSIQ78，语言理解指数85，知觉推理指数75。入学两个月来，数学成绩持续低于班级平均水平，具体表现为：(1)数概念测试：能唱数1100，但拿30个小方块无法按数取物，常多拿或少拿；(2)计算测试：口算5以内加法正确率90%，但遇到“3+4=”需掰手指，且无法迁移到数轴；(3)应用题：读完“小明有6个苹果，吃了2个，还剩几个？”后，重复“还有几个”却无法列式。请回答：①小杰数学学习困难的主要认知特征（3分）；②依据特征设计一份包含“数概念、计算、应用题”三领域的四周个别化教学计划，要求写明教学目标、教具、教学步骤、评估方法（10分）；③说明如何与班级数学课融合，保证小杰不参与隔离教学（4分）。答案：①主要认知特征：1.数感薄弱，唱数与数量对应脱节；2.工作记忆容量有限，无法保存“3+4”两个加数同时计数；3.语言理解与数学符号转换困难，无法将叙事文本转化为减法算式。②教学计划：领域一：数概念目标：四周内按数取物30个正确率≥80%。教具：5格/10格透明塑料盘、小方块、数字卡片。步骤：第1周用5格盘，教师示范“数一个放一个”，小杰跟做；第2周增至10格，加入“圈十”视觉策略；第3周撤除格子，使用“数一个移一个”到空盒；第4周混合30以内随机数量。评估：每日记录10次取物正确数，绘制折线图。领域二：计算目标：口算10以内加法正确率≥80%，无需手指。教具：010数轴地毯、红色小青蛙模型。步骤：第1周“青蛙跳”游戏，3+4即青蛙先站3，跳4格，口述“3、4、5、6、7”；第2周使用数轴卡片，要求闭眼想象跳；第3周撤除数轴，用“5基准”策略，如6+3拆成5+1+3；第4周混合练习。评估：每日20题限时2分钟，记录正确率与策略使用。领域三：应用题目标：听完一道减法应用题后，能独立列出算式并给出答案，正确率≥70%。教具：故事图卡、数字符号磁贴。步骤：第1周使用“故事动作算式”三步法，先演故事（老师吃苹果动作），再摆磁贴62