基于核心素养的小学英语单元整合教学设计-以“Dolls”人物描写为主题

基于核心素养的小学英语单元整合教学设计——以“Dolls”人物描写为主题一、教学内容分析  本课内容隶属于译林版小学英语四年级上册Unit8“Dolls”。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本课处于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”这一子主题，核心在于引导学生学习描述人物外貌特征，初步建立用英语进行简单、有序描述的能力。在知识技能图谱上，本单元承接了此前关于颜色、身体部位等词汇的积累，本课则聚焦于五官词汇（hair，eyes，ears，nose，mouth）及其核心形容词（long，short，big，small）的精准搭配与运用，并初步接触“His/Her…is/are…”的句型结构，为后续更复杂的人物与事物描述奠定句法基础。过程方法上，本课强调在真实、有趣的语境中，通过观察、对比、模仿、交际等活动，培养学生初步的信息获取、归纳与表达能力。素养价值层面，本课超越了单纯的语言操练，其育人价值体现在：引导学生在描述中学会细致观察，培养审美感知；在合作介绍玩偶中，学习倾听与尊重他人的表达，渗透社交礼仪；通过对比中外经典玩偶形象，初步感知文化多样性，培养文化意识。  从学情角度看，四年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，活泼好动，乐于表现，对玩偶主题有天然的兴趣和丰富的生活经验。其已有基础包括已掌握部分身体部位和颜色词汇，能进行极简单的“Thisis…”介绍。然而，潜在障碍亦很明显：其一，形容词性物主代词“his/her”的理解与准确使用是常见混淆点；其二，单复数句型“Hisnoseissmall.”与“Hiseyesarebig.”的转换应用容易出错；其三，部分学生可能存在“开口焦虑”，在综合描述时信心不足。因此，教学过程中需通过高频互动、可视化工具（如图表、玩偶实物）和分层任务设计来动态评估与支持。例如，在“前测”环节通过快速指认游戏摸底词汇掌握情况；在新授中通过“男生女生分类贴词卡”活动强化“his/her”的区分；为不同能力学生提供从“跟读模仿”到“创造性描述”的阶梯式表达支架，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。二、教学目标  知识目标：学生能够正确听、说、读、写核心五官词汇（hair,eyes,ears,nose,mouth）及形容词（big,small,long,short），并在“His/Her…is/are…”的句型框架中进行准确搭配与运用，理解单复数情况下be动词的变化，构建起关于人物外貌描写的初步结构化知识网络。  能力目标：学生能够在图片、实物或创设的“玩偶秀”情境中，运用所学语言有条理地描述玩偶或熟悉人物的主要外貌特征，实现从听懂、跟读到自主输出的跨越，发展观察、信息整合与口头表达能力。  情感态度与价值观目标：学生在小组合作介绍玩偶的活动中，乐于分享与倾听，学会欣赏同伴作品与表达；通过接触不同形象的玩偶，培养包容、友善的审美情趣，并激发对英语表达的兴趣与自信心。  学科思维目标：重点发展学生的观察比较思维与归纳推理思维。通过对比不同玩偶的特征，学会抓住主要特点进行描述；通过分析例句，归纳出描述性语句的构成要素（谁+部位+特征）及单复数语法规则，初步建立语言学习的逻辑性。  评价与元认知目标：引导学生借助“描述checklist”（如：词汇准确、句型正确、特征突出）进行同伴互评或自评；在课堂小结阶段，能够回顾学习路径，说出“我今天学会了先看……再说……”，初步培养反思学习过程的意识。三、教学重点与难点  教学重点：掌握并综合运用“His/Her+五官名词+is/are+形容词.”的核心句型对人物外貌进行描述。确立依据在于，此句型是本单元语言知识的集中体现，是完成“描述”这一交际功能的基石，也是小学阶段英语描写性语言发展的关键节点。从考点分析看，此类句型构造、词汇搭配及单复数判断是历年考查的高频点，直接关系到学生能否形成正确的语言输出习惯。  教学难点：难点一为形容词性物主代词“his”和“her”的准确选用，这需要学生首先正确判断被描述对象的性别，并在语言输出时迅速匹配，对学生的瞬时记忆与思维转换有一定要求。难点二为在描述多个部位时，be动词“is”与“are”根据名词单复数的正确切换。预设依据来源于常见学情：学生易受中文“是”单一形式的影响而忽略英语中的一致性原则，同时在紧张的口语输出中更容易顾此失彼。突破方向在于创设大量对比性、游戏化的操练情境，将语法规则内化于意义表达之中。四、教学准备清单  1.教师准备    1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含五官单词卡片、动漫玩偶图片、听力材料、歌曲视频）；实物玩偶（男女特征明显的娃娃各一）；磁性单词卡片（his，her，is，are，五官及形容词）。    1.2学习材料：分层学习任务单（A/B/C三层）；“最佳描述员”评价小贴纸；玩偶介绍框架图海报。  2.学生准备    自带一个自己喜欢的玩具娃娃或人物卡通图片。  3.环境布置    学生四人小组围坐，便于合作与展示；黑板分区规划为“词汇池”、“句型屋”和“展示台”。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与激趣：（播放一段节奏轻快、展示各式有趣玩偶的短片）同学们，欢迎来到“奇妙玩偶屋”！大家看，老师今天带来了几位“神秘嘉宾”。（出示一个用布遮住部分的玩偶）猜猜看，这会是一个什么样的娃娃呢？是男孩还是女孩？它的眼睛大不大？  1.1问题提出与联系旧知：看来大家都很好奇！要想描述清楚一个娃娃，我们得学会“说”出它的样子。今天，我们就化身“小小描述家”，一起来学习如何用英语把娃娃的特点说得又准又生动。还记得我们学过的眼睛、鼻子用英语怎么说吗？  1.2路径明晰：我们的探索之旅分三步：首先，认识关键的“特征密码”（新单词）；然后，学习组句的“魔法公式”（新句型）；最后，举办我们自己的“玩偶秀”，向大家隆重介绍你的娃娃伙伴！第二、新授环节  任务一：整体感知，抓取主线  教师活动：首先，让我们听听课文中是如何介绍娃娃的。（播放课文对话录音）听的时候，请大家完成一个小任务：在你的任务单上，勾出你听到的身体部位。听完后，我会出示两个娃娃（男、女）图片，问大家：“Whichoneistheboy/girldoll?What'shis/hername?Howarehis/hereyes?”引导学生在语境中首次感知“his”和“her”。  学生活动：学生静听录音，尝试捕捉关键信息并在任务单上勾选。听后，观察图片，尝试回答教师的提问，可能用单词或短句，如“Boydoll.Hiseyesarebig.”  即时评价标准：1.听力专注度：能否跟随指令完成勾选任务。2.信息捕捉能力：能否从整体语境中辨别出主要描述对象及其一两个特征。3.参与意愿：是否愿意尝试回答观察后的问题。  形成知识、思维、方法清单：★核心概念引入：描述人物需要关注其性别特征（boy/girl）并使用对应的物主代词（his/her）。▲听力策略：第一遍听整体，抓住“是谁”和“大概什么样”。方法提示：“孩子们，不要急着听懂每个词，先抓住故事的主角和他的‘招牌特点’！”  任务二：分步解密，攻克词汇  教师活动：现在，让我们聚焦这些“特征密码”。（课件动态呈现娃娃脸部，逐个突出hair，eyes，ears，nose，mouth并伴标准发音）“大家跟我读：hair,longhair,shorthair…”（用夸张手势辅助理解long/short）。然后开展“快指快说”游戏：教师说单词，学生快速指向自己或玩偶的相应部位。接着，将词汇按“单数”（nose，mouth）和“复数”（eyes，ears，hair通常作单数但此处关注形式）分类贴到黑板的“词汇池”。  学生活动：学生跟读、模仿发音。积极参与游戏，通过身体反应巩固词汇音义联系。观察分类过程，初步形成对名词单复数的视觉印象。  即时评价标准：1.发音准确性：能否模仿核心词汇的发音。2.反应与理解：能否在游戏中快速建立单词与实物的联系。3.观察与分类意识：是否关注到教师对词汇的分类整理。  形成知识、思维、方法清单：★五官核心词汇：hair，eyes，ears，nose，mouth。★关键形容词：long,short,big,small。▲单复数初步感知：认识名词的复数形式（s）。易错点提醒：“hair”通常作不可数名词，但在本课初级阶段，可暂视为整体概念。“摸摸你的小鼻子！用英语怎么说？对，‘nose’！”  任务三：句型建构，语法暗线  教师活动：密码有了，怎么组成句子呢？（出示句型框架：His/Her______is/are______.）我们来玩一个“填充魔法”游戏。教师用磁性卡片在黑板“句型屋”示范：拿起“Her”和“eyes”和“are”和“big”，拼出“Hereyesarebig.”然后提问：“如果我想说‘她的鼻子小’，该怎么换卡片呢？”邀请学生上台操作。通过多次对比演示（Hisnoseissmall.Herearsaresmall.），引导学生发现规律：“什么时候用‘is’，什么时候用‘are’呀？”  学生活动：观察教师示范，理解句型结构。主动思考并上台尝试拼装新句子。通过观察多组例子，尝试归纳总结：“一个部位用is，两个（复数）用are！”  即时评价标准：1.句型结构理解：能否在指导下完成卡片拼句。2.语法归纳能力：能否从实例中观察并初步总结be动词的使用规律。3.协作与勇气：是否愿意参与前台操作，或在小声讨论中贡献想法。  形成知识、思维、方法清单：★核心句型结构：His/Her+部位+is/are+形容词。★关键语法点：主谓一致——名词单数用is，复数用are。教学口诀：“一个‘是’is，两个‘是’are，his/her分清他和她！”“大家发现这个秘密了吗？真棒！英语句子就像搭积木，规律找到了，搭起来就稳了！”  任务四：模仿内化，跟读演练  教师活动：让我们回到课文，跟着录音一起读，注意模仿语音语调，特别留意“his”和“her”的发音区别。（打开电子书，逐句跟读）读完，我们进行一个“角色配音”小活动：关闭原声，请学生为屏幕上的娃娃配音描述。  学生活动：学生打开课本，指读并模仿录音。积极参与“配音”活动，尝试用正确的语音语调复述课文句子。  即时评价标准：1.语音语调模仿：能否较准确地跟读，特别是代词和名词复数的发音。2.朗读流利度：能否较为流畅地读出句子。3.表演与自信：在配音环节是否敢于开口，并带有一定的角色感。  形成知识、思维、方法清单：▲语音培养：关注连读、升降调在描述句中的运用。▲语感建立：通过模仿形成正确的语言节奏。应用实例：为固定形象配音是固化标准表达的有效方式。“注意听，‘hereyes’读得快一点，连在一起。试试看，让你的英语听起来更‘溜’！”  任务五：看图描述，初步输出  教师活动：现在考验大家观察力的时候到了！（课件展示多个不同特征的卡通娃娃图片）请看这个娃娃，谁来试着描述一下？教师提供语言支架：“Heisaboydoll.Hishairis____.Hiseyesare____.…”先师生合作描述一个，然后放手让学生小组内选择另一幅图练习。  学生活动：观察图片，在教师引导下尝试集体描述。随后，在小组内，轮流指认图片，用所学句型进行描述，同伴可补充或纠正。  即时评价标准：1.语言准确性：在描述中能否正确使用his/her及is/are。2.观察与描述完整性：能否抓住主要特征进行两到三句话的描述。3.小组合作：能否在小组内有序交流，互相倾听。  形成知识、思维、方法清单：★综合应用：在具体情境中整合运用词汇与句型。★描述策略：学习按一定顺序（如从上到下）进行描述。思维引导：“描述时别着急，从上到下，或者抓住最特别的地方先说。看，这个娃娃的头发是不是特别引人注目？”  任务六：综合创造，个性表达  教师活动：最精彩的“玩偶秀”即将开始！请大家拿出自己带来的娃娃或图片。任务单上有三个挑战等级：A.根据提示词写/说出3句话。B.独立描述34个特征。C.生动描述并加上“Ilikeit.”等个人感受。教师巡视，提供个性化辅导，并邀请完成的学生到“展示台”前介绍。  学生活动：学生兴奋地拿出自己的娃娃，根据自身水平选择任务单上的层级任务进行准备和练习。勇敢的学生走到台前，向全班介绍自己的娃娃。其他学生担任“小评委”，根据“描述是否清楚、用词是否准确”给出掌声或小贴纸。  即时评价标准：1.语言产出能力：能否根据所选层级完成有效描述。2.表达自信与创意：展示时是否自信大方，是否能在基础描述上添加个性化内容。3.评价与倾听：能否认真倾听同伴介绍，并给予积极、具体的反馈。  形成知识、思维、方法清单：★迁移创新：将所学语言迁移至个人所有物，实现真实交际。★差异化成果：尊重学生差异，允许不同层次的语言产出。情感升华：“每个娃娃都是独特的，就像你们的描述一样精彩。哇，你的娃娃有一双会笑的眼睛！这个描述真生动！”第三、当堂巩固训练  现在，让我们在“练习工坊”里巩固一下今天的成果。练习分为三个小站：  第一站：基础匹配营（面向全体）。课件呈现五官图片与单词、形容词与反义词的连线题。学生独立完成后，同桌交换检查。“看看你的同桌是不是‘火眼金睛’，全连对了吗？”  第二站：句型填空岛（面向大多数）。学习任务单上提供45个带有娃娃图片的句子填空，如“____(Her/His)mouth____(is/are)small.”学生需根据图片判断性别并选择正确单词填空。完成后，教师抽取典型答案投影，请学生做“小老师”讲解。  第三站：创意设计坊（学有余力挑战）。“如果你是一个玩偶设计师，你想设计一个什么样的新奇娃娃？”用23句英语写下或说出你的设计。例如：“Mydollisarobot.Itseyesarebigandred.Itsarmsarelong.”鼓励学生突破课本词汇，使用已知词汇进行创造。第四、课堂小结  知识整合：旅程接近尾声，我们来绘制今天的“收获地图”。（教师指着黑板上的板书）今天，我们学习了描述娃娃，关键是抓住“谁的他/她”（his/her）、“什么部位”（五官单词）和“怎么样”（大小长短）。谁能上来，用思维导图的方式简单梳理一下？或者，大家在小组里互相说说你今天学到的最重要的三点是什么。  方法提炼：我们是怎么学会描述的呢？对，我们先“听”和“看”，然后“学”单词和句型，再“练”着说，最后“秀”出来。记住这个“观察学习练习应用”的好方法。  作业布置与延伸：  1.必做（基础性）：为你最喜欢的娃娃或家人照片画一幅简笔画，并在旁边用“His/Her…is/are…”写上35句英语描述。  2.选做（拓展性）：和你的玩偶一起，录制一段不超过1分钟的英文介绍小视频，分享到班级学习平台。  3.思考（为下节课铺垫）：除了大小长短，我们还能用什么词让描述更精彩？比如“漂亮的”、“可爱的”，用英语怎么说呢？下节课我们来丰富我们的“描述宝库”。六、作业设计  基础性作业（全体必做）：绘制“我的单词卡”。学生需要制作五官及形容词单词卡（图文结合），并选择其中3个词组，如“bigeyes”，造一个完整的句子写在卡片背面。  拓展性作业（鼓励完成）：“家庭肖像描述”。选择一张家庭合影，用今天所学的句型，尝试描述其中一位家人的23个外貌特征。例如：“Myfather.Hishairisshort.”可以写下来，也可以说给父母听。  探究性/创造性作业（学有余力选做）：“设计我的梦幻玩偶”海报。设计一个想象中的玩偶（可以是动物、外星人、超级英雄等），画出它，并用英语标注至少5个身体部位的特征，尝试使用“Ithas…”句型进行拓展（提前预习）。鼓励色彩丰富、设计新颖。七、本节知识清单及拓展  1.★核心词汇五官：hair（头发），eyes（眼睛，复数），ears（耳朵，复数），nose（鼻子），mouth（嘴巴）。记忆提示：眼睛、耳朵通常成双出现，词尾有“s”。  2.★核心词汇形容词：big（大的）↔small（小的）；long（长的）↔short（短的）。用法注意：用于描述名词的特征，放在名词前面或“is/are”后面。  3.★关键代词：his（他的），her（她的）。易错点：使用前必须先明确描述对象的性别。口诀：“男his，女her”。  4.★核心句型结构：His/Her+身体部位名词+is/are+形容词。例句：Herhairislong.Hiseyesarebig.  5.★语法聚焦主谓一致：当描述的对象是单数名词（如nose，mouth）时，用is；当描述的对象是复数名词（如eyes，ears）时，用are。规则：“一‘是’is，多‘是’are”。  6.▲描述顺序策略：可以按从上到下（hair>eyes>nose>mouth）的顺序描述，使表达更有条理。  7.▲听力技巧：听描述时，可边听边用手指向自己或图片上的相应部位，帮助理解。  8.▲文化点滴：在西方，形容娃娃“bigblueeyes（蓝色大眼睛）”很常见，这反映了不同的审美习惯。  9.★常见错误警示：避免“Hereyesisbig.”的错误，牢记“eyes”是复数，必须搭配“are”。纠错练习：多进行单复数句子的对比朗读。  10.▲发音难点：“his”中“h”轻发音，“her”中“h”发音且注意卷舌音/r/。跟读时注意区分。  11.★综合应用示例：描述一个男孩娃娃：Heisaboy.HisnameisTim.Hishairisshort.Hiseyesaresmall.Hisnoseisbig.Hismouthissmall.  12.▲拓展句型启蒙：除了“His/Her…is/are…”，还可以初步感知“He/Shehas…”（他/她有…）的句型，为后续学习铺垫。例句：Shehaslonghair.八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：本课预设的知识与能力目标基本达成。通过课末的“玩偶秀”展示，约80%的学生能运用核心句型进行3句以上的连贯描述，词汇认读正确率较高。情感目标在小组合作和展示环节体现明显，学生乐于分享，掌声积极。思维与元认知目标部分实现，学生在任务三、四中能初步归纳规律，但在自主梳理知识结构（课堂小结环节）时，仍较多依赖教师引导，需长期培养。  （二）教学环节有效性评估：导入环节的“猜谜”迅速凝聚了注意力，效果显著。新授的六个任务构成了一个螺旋上升的认知阶梯，从输入到内化再到输出，逻辑清晰。其中，“任务三：句型建构”通过可视化的卡片操作，将抽象的语法难点具体化，是突破重难点的有效设计。“任务六：综合创造”因给予了学生真实对象和选择空间，参与热情最高，产出也最具个性。“看到那些平时害羞的孩子也举起手想展示他们的娃娃时，我知道情境和选择权给了他们安全感。”巩固训练的