第0课《往事依依》课件统编版语文七年级上册-

往事依依于漪10教师的榜样和楷模——听于老师谈依依往事

新课导入“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊……但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”为什么有些往事，会在时光的冲刷下愈发清晰？这些“依依”的往事，对我们的人生有着怎样的力量？学习目标重点难点素养运用默读技巧,快速把握本文的主要内容,了解读书、求知、审美在成长中的重要意义。进一步理解回忆性散文叙事视角的表达效果,加

深情感认识,获得学习和生活的启迪。学习于漪先生多读书、读好书、明做人之理；以及热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。了解作者

于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。学字词，夯基础徜徉浩渺雕镂搜索枯肠历历在目记忆犹新险峻水泊狼狈逃窜婵娟绚丽眼花缭乱心旷神怡慷慨角色鸦雀无声镌刻miǎolòujùnpōbèicuànkānɡchánliáochánɡkǎiyánɡjuéjuān多音字（）率领（）效率率shuàilǜ“泊”作动词用，读作bó，如“泊船、停泊”；作名词用，读作pō，如“梁山泊、湖泊”。（）梁山泊、湖泊（）停泊、漂泊泊pōbó（）摇晃（）晃眼晃huànɡhuǎnɡ（）角色（）角度角juéjiǎo走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。津津有味：形容有滋有味，有趣味。搜索枯肠：形容竭力思索。身历其境：亲身到了那个境地。也作“身临其境”。油然而生：指某种思想感情自然而然地产生。气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。词语解释任务一：回眸，话依依往事活动1：默读课文，勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。活动2：于漪老师在这篇文章中“依依”回忆了哪些“往事”，用简洁的语言加以概括，填写在下列表格中。自然段阶段往事小时候3、4初中聆听老师谆谆教导学习支架：课文领起句参考练习册54页‌‌生1：什么是领起句啊？师：领起句是指在一段文字或篇章中，最先出现并引领后续内容的句子。生2：我明白了。我发现课文的第1段就是一处领起句，因为它①师：是的，课文中还有领起句，你能再找一处吗？生3：在梳理过程中，我发现抓住领起句能够帮助我们迅速把握文章的主要内容。生4：不仅如此，我还发现领起句能使③在文章的开头，并且领起全文内容。老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。文章结构更清晰、层次更分明。活动1：默读课文，勾画文中的领起句，把握全文主要内容和结构。自然段阶段往事2小时候看山水画和《评注图像水浒传》3、4童年读《千家诗》5初中听两位国文老师讲课（诵读宋词和现代诗）6初中聆听老师谆谆教导

作者按照

顺序，围绕

分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。时间“读书”活动2：于漪老师在这篇文章中“依依”回忆了哪些“往事”，用简洁的语言加以概括，填写在下列表格中。(第1段)：年华似流水，引出依依往事。(第2-6段)：看画读小说

→

读《千家诗》

→

听老师讲课

→

聆读书教诲(第7段)：点明往事意义，催我奋进。文章采用“总—分—总”的结构，以“读书”为线索，串联起童年的美好回忆。小结

“依依”指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。文中有一个词语奠定了全文感情的基调，你能找出来吗？它的含义是什么？任务二：凝神，解依依情思

活动1.于漪老师在回忆往事时，字里行间处处透着情。想一想，这几件事对作者有什么特殊的意义？默读课文，圈画相关内容，完成下列表格。阶

段事

件感

受影

响表达的情感小时候看图画童年读诗歌初中听讲课聆教诲阶

段事

件感

受影

响表达的情感小时候看图画童年读诗歌初中听讲课聆教诲身历其境，乐在其中（津津有味）启发“我”的形象思维美不胜收，心旷神怡获得美的享受、生活情趣深深感动，深受感染培养“我”课外阅读的兴趣铭刻在心使“我”一生受用不尽热爱大自然好读书、善品味爱国、爱美、爱生活酷爱文学、关注时代活动2.于漪老师在回忆往事时，字里行间处处透着情。再读课文想一想，这几件往事分别带给作者怎样的感受、影响及表达的情感？

在文中勾画，完成下列表格。

这些往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的意义。读书，不仅启发了“我”的形象思维，也给“我”以美的享受和情感的熏陶，还使“我”成为一个志趣高尚的人。任务三：提笔，抒依依深情活动1.有人说，在“听讲课”的往事中，作者写了两位老师的国文课，而且都是诵读诗歌，在内容上有重复之嫌，是否可以删去一个呢?不同点相同点老师所教内容诵读课文的特点学生们的感受对“我”产生的影响不同点相同点老师所教内容诵读课文的特点学生们的感受对“我”产生的影响国文老师代课国文老师都是国文老师宋词（古）现代诗（今）都是抒情诗词，作者都是爱国诗人把慷慨的感情融入身体动作把深深的感情凝注在眼睛里激发学生爱国之情学生都被深深感动学生都深受感染从此喜欢读辛弃疾的词对新文学更有兴趣“我”都牢记了所讲内容，且由此培养了课外阅读的兴趣精当选材

知识拓展何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。---辛弃疾南乡子.登京口北固亭有怀

不能删，虽然都是写了两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们和“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。活动2：课文语言优美，文采斐然，特别是一些词语运用巧妙，值得反复玩味。请选择文中自己喜欢的一个句子，结合具体词语运用进行点评。借鉴·学写作手法1.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。“编织”一词生动形象地描绘了作者读《千家诗》中一首首优美的诗歌时，其中美好的意境逐渐与作者的生活融为一体，为作者营造出一个五彩斑斓、美丽丰富的精神世界的过程。借鉴·学写作手法“沉浸”一词生动地描绘出了作者完全融入诗句所描绘的五彩斑斓的世界中的状态，表明作者读诗不仅理解了诗句的字面意思，还通过丰富的想象和联想，使诗歌的意境得以扩展和深化。该词准确地传达出了作者对诗歌之美的深刻体验。2.脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。借鉴·学写作手法“雕镂”一词原指雕刻，在文中生动地写出老师入情入理的讲课给我留下了深刻的印象，影响之大。3.“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。”借鉴·学写作手法“凝注”一词生动地描绘了老师朗诵时的深情状态，他用眼神将诗文中的情感氛围传递给课堂上的每一位学生，十分具有感染力。同时，也展现了一位全神贯注、情感饱满、热爱文学的老师形象，使读者能直观地感受到文学的魅力。4.老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。借鉴·学写作手法3.他人的学习之道、求知之法亦能带给自己启发。请从下列语句中任选一句，结合个人学习生活，谈谈你从中收获的启示。（练习册55页）

1.入了神，自然乐在其中。

2.此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。

读书、学习贵在“入神”。比如在背诵一首诗歌时，可想象文字呈现的画面，沉浸在诗歌营造的意境中，不但有助于背诵诗歌，而且还能获得美的享受。

阅读优秀的文学作品能够让我们了解时代的脉搏和社会的发展趋势，不与时代脱节，与时代更加贴近。我们应积极选择优秀的文学作品，从中汲取力量，更好地适应时代。课堂总结往事依依，书香永存。

一本打开的书，书页化作飞鸟，飞向远方。

这节课我们梳理了四件与读书相关的依依往事。品味了于漪老师优美而深情的语言。探究了往事中蕴含的热爱与感激之情。领悟了读书对于塑造人格、滋养生命的巨大价值。

寄语于漪老师想通过这些往事，告诉同学们要热爱自然，热爱生活，热爱祖国。多读书，读好书，明做人之理。文章主旨在这里添加标题知识拓展“一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收。”胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。------朱熹《春日》春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。------韩翃《寒食》在这里添加标题知识拓展“一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收。”绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。----高骈《山亭夏日》五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒青苔落绛英。------韩愈《题榴花》在这里添加标题知识拓展“一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收。”初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。------李商隐《霜月》荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。----苏轼《赠刘景文》在这里添加标题知识拓展“一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，美不胜收。”梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。------卢钺《雪梅》晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。檐流未滴梅花冻，一种清