浅析混合式教学在小学数学课堂中的应用

浅析混合式教学在小学数学课堂中的应用何克抗教授认为“混合式教学就是将传统的教学方式和数字化网络学习结合起来”，既强调教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又注重充分体现学生主体性、积极性与创造性的一种活动。因此，教师要合理运用混合式教学来实现教学结构的优化，也就是说在小学数学的教学过程中教师要确定合适的教学内容，根据教学内容在网站上搜集相关的教学资源，通过引入现代技术来创设良好的課堂教学效果。一、利用混合式教学帮学生理解抽象的数学知识。如今方便快捷的多媒体技术已经融入人们的日常生活中，丰富了教师们的教学信息资源。对于一些抽象的不容易讲的知识，老师们可以在网上找到出色的名师的教学实录，借助名师教学的片段辅助自己教学，帮助学生理解抽象的学习内容，提高课堂教学效率。在教学分数的意义这一课时，利用名师华应龙老师的教学片段来辅助教学，华老师从分数单位入手，首先解决了分数是生活中的需要，分数有什么用。在这里，他利用了聪明可爱的大头儿子给小头爸爸量床和沙发为情景，令人耳目一新，让学生产生浓厚的兴趣，并且用领带量床正好是整数，而量沙发时却不是整数时，创造了分数单位。然后又通过电影“集结号”片段中“密位”来进一步理解单位，不但让学生对此产生浓厚的学习愿望，并且让学生感受到生活之中处处离不开数学。在这个过程中，他注重生活经验的结合，引导学生观察、思考、辨别，用自己的语言表达，老师又能适时启发、指导与学生交流，这样的标新立异，使课堂更显生动、有趣、更富挑战性。在研究数学问题中，他出示了“是什么”？为什么”？“怎么做”？带着这三把金钥匙，开始了分数认识的抽象数学概念的学习。学生很轻松的理解了分数的意义。二、利用混合式教学帮助学生解决疑难问题。利用不同的多媒体效果使课堂更丰富多彩，教师可利用多媒体技术对多种媒体的综合处理及其强大交互式特点，编制教学课件，帮助学生理解疑难问题。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果。如在讲圆的认识是拓展车轱辘为什么要做成圆形时，教师利用三个小动物骑车比赛的视频帮学生进行理解，三个小动物分别利用方形车轮、椭圆形车轮、圆形车轮比赛，学生通过观察视频就能理解车轮做成圆形的原因。通过互联网为学生提供了丰富的素材让学生理解了疑难的数学知识。三、利用混合式教学推动学生合作学习混合式教学在推动学生开展合作学习中有着独特的优势，这种优势主要体现在可以为学生提供合作学习的内容以及合作学习的平台。因此，在小学数学的教学中，教师可以运用信息技术为学生提供多样化的内容，让学生根据自己的兴趣去探索自己认为有价值的教学问题，并且根据学生的学习任务为学生展示合作学习的要求，进而促进学生的参与意识，为学生营造一个良好的学习氛围。在教学“平行四边形的面积”时，出示的微课内容是社区中的两块小麦地，一个是平行四边形，一个是长方形。平行四边形的相邻两条边的长与长方形的长与宽是相等的，并配上两位农民伯伯在一起争论两块地大小的画面。最后，当微课中两位农民伯伯相持不下时，让学生来帮助他们判决一下哪一块小麦的面积大。因为长方形的长与宽与平行四边形的相邻两条边的长度是相等的，所以大部分学生受长方形面积等于长乘以宽这一公式的影响，都认为这两块小麦的桕邻两条边是相等的，所以面积也应该是相等的，但是也有一些观察能力比较强的学生坐在自己的座位上嘀咕。见此情景，就让嘀咕的学生说一说自己的想法，他们认为平行四边形小麦地的面积应该比长方形小麦地的面积小。这样就出现了两种不同的结论，也引起了学生的争论，并对其面积大小产生了浓厚的兴趣。而这时候，就抛出合作学习任务，利用微课技术把这两块小麦地抽象成一个平行四边形与长方形，让学生明白，要想比较两块小麦地面积的大小，只有先求出两块小麦地的面积分别是多少。这样，学生就可以用自己的方法来探索这两块小麦地的面积大约是多少。由于学生在前面受微课内容的引导与影响，已经对合作探究内容产生了兴趣，所以都可以全身心地投人到合作学习当中来，让合作学习可以高效进行。综上所述在小学数学的教学过程中混合式教学是一种重要的方式。它对于提升小学数学的教学质量