四年级语文下册《琥珀》课堂教学及教学阐释

四年级语文下册《琥珀》课堂教学及教学阐释今天听的是2021年第三届全国中小学青年教师教学竞赛决赛一等奖的课例——四年级下册第二单元第5课《琥珀》。“青教赛”都是无生教学，来看看能获全国一等奖的课例到底赢在哪里？《琥珀》第二课时（无生教学实录）一、回顾导入师：同学们，我们开始上课了。今天我们继续学习第五课（板贴课题）。一起来读一读课题——5《琥珀》。师：还记得上节课我们是围绕大家提出的哪个问题展开学习的？你说。真好，问题记得很清楚。“为什么作者说从那块琥珀可以推测出几万年前故事的详细情形？”师：上节课啊，我们通过联系课文内容，结合生活经验，借助阅读链接中提供的资料，知道了作者是怎么根据这些已知推测出几万年前那个故事的时间、地点以及蜘蛛与苍蝇相遇的原因的。课后啊，老师让大家选择一处来写一写作者的推测依据。我们一起来看一看这几位同学的作业。自己来读一读，想一想，这些同学有没有写清作者的推测依据。师：好，你说。你发表了自己的观点。我同意的。请你来，嗯，你也说得很不错。师：这两位同学都觉得这些同学不仅写清了作者的推测依据，而且还写得很有条理。师：通过上节课的学习，大家都觉得作者根据这些已知推测出的几万年前那个故事的时间、地点以及那一天发生的事情，全部都是合情合理的，有科学依据的。不过，几万年前当时还没有人呢，那时候发生的事情我们谁都没有亲眼所见，作者他是怎么根据这些已知推测出这样的详细情形的呢？这节课，让我们继续来学习。二、学习3—5自然段师：作者推测蜘蛛要去吃苍蝇，于是他们相遇了。那作者是怎么根据这些已知推测出这样的情形的呢？课文的3-5自然段写了蜘蛛和苍蝇相遇的详细情形（出示），谁来为大家读一读作者具体的描写呀？师：请你来读。读得可真流利。那你们知道作者究竟写了哪些情形吗？袁如清请你来说。生：（播放录音）作者具体写小苍蝇在树林里飞了好长时间，飞累了就在树干休息的情景。还具体写了蜘蛛是怎样悄悄靠近苍蝇的。师：说得可真不错。作者将蜘蛛和苍蝇分别做了什么全都写清楚了。它是这样具体描述的，让我们一起来读一读。师：先来读一读描写小苍蝇的句子。一只小苍蝇——读。它飞累了，停在一棵松树上休息——读下去。你看它掸掸翅膀，拂拭着圆脑袋。知道拂拭是什么意思？谁来做做动作。瞧见了吗？就像这样就叫做拂拭着圆脑袋。师：一读这些描写苍蝇的句子，我们就知道苍蝇它飞累了，正停在松树干上休息呢。此时的它完全放松了警惕，那就在这时，蜘蛛又做了什么呢？继续来读，预备起。师：作者这样写是想告诉我们蜘蛛在干吗呀？同桌之间展开讨论。你来说。师：对，它告诉我们蜘蛛正悄悄地靠近苍蝇呢。那作者是根据哪些已知推测出这样的详细情形的呢？不着急，四人小组合作着讨论讨论，交流交流，然后派一个代表来。开始吧。师：好胡佳俊请你来说好吗？我们仔细听哦。生：（播放录音）我们小组是这样想的，这块琥珀里包裹着蜘蛛和苍蝇，而它们在一起的最大可能性就是蜘蛛要吃苍蝇，我们知道苍蝇的警惕性是很高的，如果它发现了蜘蛛就会逃走的，所以作者推测苍蝇飞累了，在休息时就放松了警惕，而蜘蛛想要在苍蝇没有防备时吃了它，所以就得悄悄地靠近它，不让苍蝇发现自己。师：掌声送给这个小组。这个小组啊，将作者推测的蜘蛛和苍蝇相遇的情形的合理性说得非常的清楚。三、学习7—9自然段师：那接下来又发生了什么呢?拿起书来，让我们一起读好课文的7—9自然段，预备起。师：读得可真流利。谁来概括一下。好，请你来。说得可真清楚。就在蜘蛛刚扑过去的一刹那，一大滴松脂从树上滴下来，把它们一齐包住，它们在松脂球里挣扎了一番，最后不动了。后来，松脂继续滴下来，把它们重重包裹住。师：那作者又是根据哪些已知推测出这样的详细情形的呢？同样在四人小组里合作着讨论讨论吧。师：哪个小组想先来的。好，请你们小组。派谁呀，好，你来说吧。嗯，这可不是作者随便写的。因为文中的那块琥珀中同时包裹着蜘蛛和苍蝇，所以啊，只有一大滴松脂滴下来，才能把它们一齐包住。师：什么是一齐包住呀？你来说，对，就是把这两只小虫子同时包裹住。真好。师：还有哪组来交流啊，好，请你们小组。有道理的。因为可以从琥珀中可以看到两只小虫子腿的四周有几圈黑色的圆环，所以作者推测他们在松脂球里挣扎的情形。师：你说你还有补充。请说。嗯，你结合自己的生活经验发现，所有的小动物在遇到危险的时候都有逃生的本能，所以作者推测它们在松脂球里拼命地挣扎呀，补充得可真好。师：还有谁想说的。你们说。对，因为琥珀中同时包裹着两只小虫子，作者就写松脂继续滴下来，把它们重重包裹住。什么是重重包裹呀？能不能做做动作理解一下。嗯，就像你们做的这样，一重又一重的包裹，就是重重包裹。读好这个多音字：重重包裹。师：尽管两只小虫子在松脂球里拼命挣扎，可是最终都没有挣脱出来。虽然几万年前发生的故事没有人亲眼所见，可是刚才我们根据这些已知的事实推测出作者写的故事的说细情形都是有依据的。所以啊，作者会说，一起来读——可以从那块琥珀中推测出发生在几万年前故事的详细情形。四、学习课文10-12自然段师：读到这儿，有问题吗？你来。问得好，作者已经将故事的情形写得那么详细了，为什么还要写课文后半部分的内容呢？想要解决这位同学提出的这个问题，我们首先得要思考什么呀？你说说看。对呀，得要知道课文的后半部分究竟写了些什么。师：那就请大家默读课文的10-12自然段，抓住文中表示时间的词语概括着说一说。你先来。师：嗯，几千年过去了，森林被海水淹没，好的。师：你有补充。请你补充。师：你怎么还举着手呀。你发现这部分还没有概括清楚对吗？那请你现说说看。概括得好，松脂球被泥沙掩埋。师：读文可真仔细。这些内容为什么要写呀，可以不写吗？怎么解决这个问题。当课文中没有相关信息帮助我们解决问题的时候，我们可以怎么做啊？对，可以借助资料来解决问题。师：那就请大家阅读课后链接中的相关资料，想一想，哪些信息可以帮助你们解决这个问题然后用直线画下来。师：我发现了同学们都找到了这些句子。让我们一起来读一读。预备起。师：读了之后，你了解了些什么呀？你说。师：对，琥珀的形成要经历三个阶段。哪三个呢？一起说。先是树脂，也就是我们文中说的那个松脂球，然后变成——硬树脂。最后再变成——琥珀。师：那几万年前故事的详细情形只是告诉我们什么形成呀？嗯，树脂形成了，也就是那个松脂球。几千年过去了这个过程，告诉我们什么形成了？对，硬树脂。又过了几千年，松脂球成了化石，告诉我们什么形成了，对，这个化石其实就是琥珀呀。师：这么一理，刚才的这个问题是不是就解决了呀。谁来说一说。呀，都皱起了眉头。心里明白但不知道怎么表达清楚对吗？我来帮帮你们。师：能不能用上这样的方式来说一说呢？“因为琥珀的形成要经历（），而几万年前故事的详细情形只是告诉我们（），并没有告诉我们（），几千年过去了（），告诉我们（），所以（）”自己练习着说一说。师：好了吗?哪位同学来试一试。好，就请这位女生来试一试，她在说的时候，我们可得仔细听，听一听，有没有把这个问题解释清楚。生：（播放录音）因为琥珀的形成要经历松脂球、硬树脂和琥珀三个阶段，而几万年前故事的说细情形只是告诉我们那个包裹着蜘蛛和苍蝇的松脂球是怎么形成的，并没有告诉我们琥珀形成的其他两个阶段的经过，文中几千年后森林被海水淹没，松脂球被泥沙掩埋这两个内容正是琥珀形成和变成琥珀的条件，所以这些内容必须要写。师：你们觉得这位同学把问题解释清楚了吗？那赶紧把掌声送给他吧。师：还有哪位同学也想来试试的。好，请你来吧。嗯，你也把问题解释得很清楚。师：那如果没有这个提示，还能不能说呀。我觉得应该也能说得很清楚的。请你来试试吧。师：瞧，没有这个提示，你照样把这个问题解释得清清楚楚，明明白白的。这两个部分的内容，正是告诉了我们琥珀形成所必须经历的阶段，所以一定得写。师：作者在写树脂变成硬树脂的过程中是这样写的。一起来读。有问题吗？你说。师：呀，阅读中边读边思，针对文章的内容又提出了一个很好的问题。“几千年前没有人类，当时发生的事没人看得见，为什么作者推测陆地下沉，海水漫上来呢？”这个问题又该怎么解决。再去读读阅读链接？好，那就再读一读，看看能不能帮助你们解决这个问题。师：解决了吗？好，谁来说说看。嗯，我请，这位男生，你来说一说。听到了吗？这位男生啊，借助阅读链接中有关硬树脂形成的相关信息，解决了这个问题。树脂可得经过地下深处的高温和高压才能变成硬树脂，所以作者推测陆地下沉。师：那为什么又推测海水漫上来呢。女孩，你说。嗯，联系课文内容你也解决了这个问题。因为这块琥珀是一对父子在海边捡到的，所以作者推测海水漫上来。师：还记得上节课后我们遗留的一个问题吗？作者推测这个故事发生在——可最后为什么这块琥珀在海边捡到呢？现在这个问题是不是也解决了呀。看来所有的问题都解决了。师：那你们现在知道文中那块包裹着蜘蛛和苍蝇的琥珀它的形成过程了吗？自己抓住要点练习着介绍一下吧。师：谁想来试试。哟，这么多同学都举手了呀。这样讲给你的同桌听一听，如果你认为他把这个过程说清楚了，就请你给他点个赞。开始吧。嗯，真好。哟，我看到很多同学都竖起了大拇指。看来大家都已经知道文中那块琥珀的形成过程了。相信知道了文中那块琥珀的形成过程，那么一般的琥珀他们是怎么形成的，是不是也都了解了呀。那么上节课我们提出的这两个问题是不是也都解决了呀。师：昨天在预习课文后半部分的内容时，有一位同学呀，还提出了一个很棒的问题。想不想听一听。好，江于轮同学，请你来读一读你的问题。恩，“为什么作者把几万年前那一天发生的的故事写得这么详细？”他能够从写法的角度提出了一个问题，真会思考。谁来回答他呀。你说。师：哦，把故事写得很详细，这样更吸引人对吗？你是不是也被这个故事吸引了呀。师：好的，还有谁来说。请你来。哟，你发现了琥珀中如果包裹着一只小虫子已经是一件很稀奇的事情了，可是文中的那块琥珀中竟然同时包裹着两只小虫子，那它的价值就更大了。师：所以作者还说，我们可以从那块琥珀还可以知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。这就是那块琥珀的价值所在。师：那现在哪位同学能够回答江宇轮这个问题呢？好，你来试试好吗？看来你已经理解了，文中作者推测的几万年前的故事，正是告诉了我们蜘蛛和苍蝇是怎么被同时包裹进松脂球里的。这是那块琥珀的价值所在，也是本文的重点，所以作者才会写得那么详细。江宇轮你的问题现在解决了吗？五、小结课文，布置作业。师：好的。同学们，通过这篇课文的学习，我们联系课文内容，结合生活经验，借助阅读链接中提供的资料，发现作者推没的几万年前故事的说细情形，以及那一个夏日之后发生的事情，全部都是有科学依据的，非常的合理。同时在学习的过程中，我们还了解了一些科学知识，知道了琥珀是什么，它是怎么形成的。这节课就上到这。看，这个是今天的作业。清楚了吗？好，下课。《琥珀》课例阐释各位评委老师好！下面我对本课教学进行简要的介绍。我将从以下六个方面做具体的阐述。一、语文要素简析首先介绍一下琥珀一课所在单元要学习的语文要素。本篇课文是统编教材四年级下册第二单元的一篇精读课文，本单元指向阅读语文要素是，阅读时能提出不懂的问题并试着解决。新版《义务教育语文课程标准》对第二学段的阅读与鉴赏提出了“能针对课文中不理解的地方提出问题”的学段要求，同时教材从二年级开始安排了这些语文要素（出示），螺旋式上升，逐步训练学生学会提问释疑的能力。本单元是四年级下册的第二单元，重在引导学生去解决阅读时产生的不懂的问题，培养释疑能力。同时在释疑的过程中，引导学生去了解解决问题的方法。二、语文要素目标化为了有效落实单元语文要素，我将语文要素转化成两条单元重点教学目标。第一，梳理提出的问题并尝试解决。第二，能借助资料，结合生活经验，联系课文内容对文章相关内容做出合理的解释。然后我进一步将这两条单元重点教学目标落实在本单元每一篇课文的教学中，以体现单元教学的一致性。我今天执教的《琥珀》一课是本单元要学习的一篇精读课文。本文是根据德国著名科普作家柏吉尔所写的《乌拉波拉》中的一个故事改写而成的。作者根据他所了解的琥珀形成的相关知识，以及他所看到的那块蜘蛛和苍蝇的琥珀，用讲故事的方式讲那块琥珀的形成条件和过程，呈现给读者。文章既有形象的描绘，生动的记叙，又有严谨的说明，富有情趣，引人入胜。三、学情分析下面对学情进行简要的分析。学生在学习本单元“阅读时提出不懂的问题并试着解决”这一语文要素时，有着一定的前备学习经验，通过之前的学习，他们已经初步掌握了一些提问的方法，可以从不同的角度来提出问题。例如可以针对文章的内容来提问，也可以针对文章的写法来提问，在遇到简单的问题时，他们还可以通过联系上下文，结合生活经验来解决。不过在学习本课时，还存在一些困难。首先，他们提出的问题都过于琐碎，往往无法建立起所提问题之间的关联，其次在解决问题的过程中，面对需要综合多方面的信息才能做出合理的解释与推断的问题，大部分的同学都存在困难。四、教学目标制定那么，根据单元的教学目标、教材特点、以及学情，我制定了本课教学的总目标。评委老师们请看。其中第三和第四条目标是落实单元语文要素学习的重点教学目标，然后我进一步将教学总目标细分为两课时的教学目标。我今天执教的是第二课时。下面我来谈一谈对本课教学设计的一些想法。五、教学设计本着“强调学生参与、重视语言建构、提升思维品质、获得人文滋养”这一理念，我对本课教学设计进行了整体思考，为了有效落实单元重点教学目标，教学中我设计了一组问题。本课要解决的主要问题是“文中那块包裹着蜘蛛和苍蝇的琥珀是怎么形成的”。想要解决这个问题，我们首先得了解琥珀是什么，然后要去了解为什么作者说从那块琥珀可以推测出几万年前故事的详细情形，那想要解决这个问题，我们又分为两步展开。首先要知道作者已知的事实是什么，然后要知道作者是如何根据已知的事实推测出几万年前的那个故事的。在教学的过程中，我不断地引导学生提出问题，又通过联系课文内容，结合生活经验，借助资料来解决问题。从而帮助学生去了解解决问题的方法。本节课我主要运用了以下教学策略。（一）借助新生成的问题指导学生学会提问。根据本单元的语文要素，基于学生在之前的学习中已经学习了从不同的角度来提出阅读时产生问题的方法，在第一课时结束的时候，我布置了一项预习作业，请学生继续运用提问策略来预习课文后半部分的内容。目的是为了让学生不仅能够针对文章的内容来提问，还可以从写法的角度来提问，在本节课的教学中，我除了引导学生围绕上节课提出的这个问题展开课堂学习之外，还让他们围绕本节课提出的一个新的问题“为什么作者要把那一天的情形写得这么详细”来展开课堂学习，这一教学过程不仅可以帮助学生去了解读这一类的科普性文章，该如