《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》教学设计《田忌赛马》教学设计1一、教材分析课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二比一胜了齐威王。二、教学要求1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。三、教学重点、难点及处理方法（一）教学重点：叙述两次赛马的情况是阅读的重点。解决的方法：运用比较、分析法。（二）教学难点：学生理解解决下列问题有一定难度：1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。解决的方法：运用设疑、讨论法。四、教学用具彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。部分板书卡片。五、教学时间：一个半课时六、教学过程（一）审题诱趣、理清文路。板书课题后谈话1、从课题上，你们知道什么？2、从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。（二）指名学生读全文。读后了解阅读情况。1、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）a、田忌和齐威王赛马。b、赛了两次。c、田忌先输后赢。2、课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?（孙膑。他用计使田忌转败为胜）板书：孙膑献计设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。（三）给课文分段。请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。1、读后学生发表意见。2、分的不一致、不统一，老师加以引导。方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。3、设问：这两次比赛之间的内容是什么？4、确定分段依据。我们是依据什么来给这篇课文分段的？（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）（四）了解兴趣点。你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）（五）从兴趣点入手，组织讲读。教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。教学手段：贴马图的形象直观。教学形式：自学、画批。要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？1、组织自学。2、读后学生发表意见。主要有三处相同：①二人的马没换。②比赛规则没变——各自把马分等级。③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。主要有三处不同：①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。③人物心情不同：3、教师据情指导，须讨论明确的问题：①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。③追问：为什么可以调换马的出场顺序？理解比赛规则“各自”。4、概括段意。复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）①概括第一次比赛内容（第一段）。②概括第二次比赛情况（第三段）。（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。1、启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？追问：你们想到些什么问题？例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？2、组织学习第二段。教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。3、学生自学，教师巡视。4、全班讨论，教师据情指导。①理解描写孙膑的语言②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。为什么“胸有成竹”？（对田忌、齐王的了解。）5、理解后分角色练习朗读。6、教师小结。设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）（七）“投石”激趣。1、设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？2、组织学生“试验”。你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表示赢。从中你们悟出什么？3、指一名学生上前面“演示”。例：四种调换方法，均输两场，胜一场。1、从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。（八）总结全文，布置作业。第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。板书设计◆《田忌赛马》教学设计2一、教学目标（一）知识与技能学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。（二）过程与方法在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。（三）情感态度和价值观感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。二、教学重难点教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。三、教学准备课件、扑克牌等四、教学过程（一）情境创设，揭示课题师：你们平时都玩哪些游戏？1．玩扑克牌，比大小。游戏规则：双方每次各出一张牌比大小，由学生先出第一张牌，比大小采用三局两胜制。（1）教师出示两组扑克牌，分别是3、5、7和4、6、8。师：你选择哪一组牌和老师比大小？学生选4、6、8这组牌时：（生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）学生选3、5、7这组牌时：（生先出，教师根据学生的出法一一对应出牌：4—5、6—7、8—3）师：为什么老师总能赢呢？这就是老师应用了数学中的对策问题，今天我们就来学习有关“对策问题”。板书课题：对策问题。【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。（二）提出问题，探索新知师：古时候的人们就懂得运用对策使自己取胜了，“田忌赛马”的故事就蕴涵了这样的问题。1．讲田忌赛马的故事。（课件播放）师：你知道孙膑用了什么对策让田忌转败为胜的吗？师：听了这个故事，你有什么感受？2．自主探索，合作求知师：是不是田忌一定要用孙膑这种策略才能赢齐威王呢？想验证一下吗？师：表格验证，介绍填表方法【设计意图】通过填表验证的活动来得出最优策略完成学习任务，在活动中把对策论的思想方法渗透给学生。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。师：同学们，齐威王的三个等级的马都要比田忌的略强一些，田忌的上、中、下三个等级的马分别于齐威王的进行搭配，三局两胜。搭配时，要有顺序，做到不重复、不遗漏。（1）学生填表，探讨田忌所有可能采取的策略。（2）汇报交流，验证田忌赛马最优策略的唯一性。师：填完表格，你发现齐威王一共赢了几次，田忌又赢了几次，田忌只有怎样才能赢？（3）小结：田忌要想获胜要有什么条件？①要让齐威王先出。②用齐上――田下，齐中――田上，齐下――田下这样的策略才能赢。【设计意图】在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思维有序了。（三）巩固练习（一）基本练习：1．P106做一做2．解决实际问题我们学校下个星期举行跳绳比赛，我们班和四（2）班对阵：比赛规则是每班选派3名选手，三局两胜。师：你们觉得我们班在比赛之前应该做些什么？利用怎样的策略获胜的可能性大？（必须知道每位选手的大致成绩，这样才能合理的利用对策获取胜利）课件出示资料：四（3）班代表队四（2）班代表队李明105个/分齐航110个/分徐青90个/分王娜95个/分贾梦婷60个/分李萌75个/分师：请同学们帮助我排兵布阵，如何才能战胜四（2）班？师：现在你明白刚开始时咱们玩牌时，老师总能赢的秘密吗？（将最大的牌对对方最小的牌，从而获取另两场比赛的胜利。）【设计意图】让学生排兵布阵畅谈自己的经验，使学生更加深刻体会到数学和生活的密切联系，从而把活动推向了高潮，很好地培养了学生全面思考问题的习惯。（四）总结收获通过今天的学习，你有哪些收获？《田忌赛马》教学设计3教学目标：1.会认6个生字，会写8个生字，能正确书写”胸”，注意”匹”字的笔画笔顺，田忌赛马公开课教案。能正确理解”讥讽、胸有成竹、轻蔑”等词语的意思。2.能有感情地朗读课文，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。3.能抓住人物的神语言来感悟人物的感情和性格特点。4.学习孙膑认真观察，善于分析的态度，懂得在学习生活中遇事要能仔细观察，善于分析，才能找到解决问题的好办法。教学重点难点：1.了解两次赛马时出场的顺序，体会孙膑的足智多谋。2.引导学生从孙膑献计中，领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。教学设计：一、提示课题，引发探究师：读了课题，你想知道什么?(田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样…)师：预习中，你知道课文讲的是什么时候的事?主要有哪些人物吗?背景简介：出示：《三字经》：”周辙东，王纲坠。逞干戈，尚游说。始春秋，终战国，五霸强，七雄出。”师：还记得《三字经》的这几句吗?(读一读)这些简单的话语向我们介绍的是春秋战国时期的历史情况。出示：战国时期，各诸侯国连年争战，形成了秦、楚、齐、燕、韩、赵、魏七国。秦国最强，齐国也是较强国。齐威王是战国时齐国的国君，田忌是齐国的一位将军，孙膑是齐国著名的军事家。田忌曾在军师孙膑的帮助下多次打败魏国军队…师：田忌赛马，就是发生在距我们20xx多年前的战国时期的一个故事。齐国的大将田忌喜欢赛马。一次他和齐威王约好，进行一场比赛。那么他们到底怎么比赛，结果又是怎样的呢?让我们赶快走进课文吧！二、走进文本，整体感知1.自读课文，找出两次赛马的段落(1--2；3--16)2.引导学生找出相关的句子，读一读，体会两次比赛的过程。齐：上中下(得意扬扬)第一次田：上中下转败为胜?田：下上中第二次齐：上中下(目瞪口呆)(第一次，老师自行板书)师：第一次比赛，田忌为什么输了?”扫兴”是什么意思?(第二次，让学生上台自己操作)师：两次比赛，齐威王的表现有什么不同?(用文中的词语说说--得意扬扬，目瞪口呆)师：第二次比赛，田忌为什么能够转败为胜?(板书：转败为胜)三、再读课文，感悟智谋1.默读3--17，思考：马还是原来的马，为什么比赛的结果却不一样呢?(请边读边想，找出关键的句子来告诉大家)出示：齐威王每个等级的马都比田忌的强，教案《田忌赛马公开课教案》。“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀…”还是原来的马，只掉换了一下出场的顺序，就可以转败为胜。2.你觉得孙膑的这个主意妙不妙?知道他为什么能想出这样的好办法来吗?(师生共同讨论)师小结：他在观战中，细心观察--齐威王每个等级的马都比田忌的强，但却快不了多少，然后根据比赛的情形进行认真思考分析，最后得出解决问题的办法--掉换马的出场顺序。3.如果你是齐威王的谋士，你发现第二次比赛时，田忌掉换了马的出场顺序，你能想办法为他赢得这次比赛吗?(请同学上台操作：下--上，上--下，中--中)(引导学生发现，第二场比赛时，只要齐威王也掉换马的出场顺序，仍然可以取胜。)4.是呀，其实只要认真观察，在发现第一场比赛赢得太蹊跷的话，改变对策，还是有可能取胜的。可孙膑为什么却能做到成竹在胸，胜券在握呢?四、锁住重点，品悟对话1.自读3--11自然段，注意人物的神情，语言(点出重点词语)2.师引读，要求学生读出对话的语气。3.”挖苦”什么意思?文中哪个词与它意思相近?4.孙膑胸有成竹地说：”你就照我的主意办吧！”谁能说说”胸有成竹”的意思?孙膑为什么对取胜有这么大的把握?(引导学生从齐威王的表现--从得意扬扬、夸耀、讥讽、轻蔑等词语体会)师小结：是呀，正如诸葛亮《草船借箭》能成功一样，因为他上知天文，下知地理，而且他了解曹操的多疑，鲁肃的忠厚。而孙膑呢，除了他有了对付齐威王的对策，还因为孙膑看出齐威王早已被胜利冲昏了头脑，他一点都没把对手放在眼里。也就是因为他抓住了对方的弱点，知己知彼，因此才能--百战百胜。你能用一个词来评价孙膑吗?(足智多谋、神机妙算…)4.指导朗读对话五、总结升华，积累运用1.学完课文，你联想到哪些成语中呢?出示：足智多谋、神机妙算、胸有成竹、智勇双全、得意忘形、骄兵必败、夜郎自大、垂头丧气知己知彼，百战百胜，…2.小练笔：请用上面的词语，评价文中的人物3.师总结：田忌和齐威王赛马，但真正的赢家却是孙膑。而他取胜的法宝在于”思”和”变”。所以，我们无论做什么事情都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，这样才能获得成功。附：板书设计田忌赛马齐：上中下(得意扬扬)第一次田：上中下转败为胜?孙：胸有成竹足智多谋田：下上中第二次齐：上中下(目瞪口呆)《田忌赛马》教学设计4教学目标：1．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。2．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。4．学习本课生字、新词，理解重点词语。5．有感情地朗读课文。教学重点、难点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。第一课时一、教学目标（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。（二）理清课文条理，分段并概括段意。（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。二、教学重点（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。（二）理清课文条理，分段并概括段意。三、教学过程（一）介绍背景，导入新课。战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。1．读熟生字，填写生字表。2．辨别字形，读准字音。生字讽是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。忌字是上下结构，心字底。上面是己，不是已。蔑字的下面不要少写一点。序字是半包围结构，广字作偏旁，里面的予不能加上一撇，写成矛。3．解释词语，为理解课文做准备。讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。疑惑：心里不明白，不相信。得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫洋洋得意。夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。轻蔑：看不起，不放在眼里。约定：经过商量而确定。孙膑：战国时期的著名军事家，著有《孙膑兵法》。4．结合课文理解词语。请同学自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。垂头丧气一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。挖苦这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。胸有成竹是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。讥讽的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。轻蔑就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭马力不善于智取。目瞪口呆说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。5．教师范读课文，学生感知全文。学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。6．理清课文条理，分析课文结构。课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果然赢了齐威王。第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以赛马为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。（三）朗读全文，为进一步学习课文做准备。（四）作业。1．抄写生字、词。2．了解课文的主要内容和人物关系。3．读熟课文。第二课时一、教学目标（一）从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点（一）从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。三、教学难点理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。四、教学过程（一）了解课文内容，激发学习兴趣。请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次比赛？学生读书后回答问题，教师板书。（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次比赛。）（板书：田忌齐威王第一次第二次）课文怎样写赛马的经过的呢？比赛的结果怎样呢？我们一起认真地学习这篇课文。（二）学习第一段找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进行提问。田忌为什么会失败？垂头丧气说明什么？（课文中讲到比赛时他们把各自的马分成上、中、下三等。齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在比赛中又恰好是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。所以田忌失败了。垂头丧气是低着头，很失望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心再战的心态。）（板书：齐威王上中下田忌上中下败胜）各自是什么意思？这个词在文中说明什么？（各自是各人自己的意思。这个词说明比赛前各人自己给马分等级，决定出场顺序。）理解了这一点很重要，这说明马的出场顺序是由自己决定的。如果田忌很好地观察对方，做一番周密的计划，可能也不会失败。你认为田忌有没有胜利的可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？组织学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？我们学习第二段。（三）学习第二段请学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。找同学说一说文中三个人的表现。（孙膑胸有成竹；田忌垂头丧气，没有信心；齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。）孙膑凭什么说齐威王的马比你的快不了多少呀。这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑善于观察，认真思考、分析的好习惯和好品质。（因为孙膑对第一次比赛进行了细致的观察，得出的这样一个结论。）请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。（齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，还讥讽田忌还不服气？从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出非常的骄傲自满。还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：那就来吧!从这句话中也可以看出齐威王有胜利的自信，没有失败的思想准备。让同学们讨论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利的喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。第二次战况如何呢？我们继续学习第三段。（四）学习第三段孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。（孙膑重新安排了马的出场顺序。）请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。（板书：下上中上中下）这样的出场顺序就一定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。（孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明，有智慧。第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场比赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场比赛两胜一负，田忌赢了齐威王。）（板书：胜败）通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么办法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑善于观察，勤于思考，有着惊人的智慧。为学生理解课文最后一句奠定了基础。（五）学习第四段齐读最后一句话，然后启发学生思考。马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？指导学生统观全文讨论分析，田忌第一次赛马失败的原因是齐威王的马都比田忌的马强，而田忌又不懂得调配自己的马，比赛中采取的方法不当，只注重马的力量，必然要失败。孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了重新排列马的出场顺序并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的讨论之后，学生会很自然地明白马还是原来的马，只是调换子一下顺序，就可以转败为胜。这句话中的只就说明什么？（说明很简单，没有费太多的力气，结果却大不一样。）教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个简单的办法可不是谁都能想的出来的。通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。（发散思维。）（六）总结板书，归纳中心思想。田忌和齐威王的赛马第一次失败是由于齐威王每个等级的马都比田忌的强所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为齐威王的马比田忌的马快不了多少。所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。（板书：斗力03斗智21）在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。（这个故事说明了只有细致观察，认真思考，把各方面的情况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得胜利。）（七）齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果。（八）作业。1．完成课后思考、练习题。2．有感情地朗读课文。附：板书设计《田忌赛马》教学设计5学习目标：1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启发）3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。教学重点：1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。2、学习按一定顺序写的表达方法。教学难点：学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。课型：阅读探究课。[课前激趣]玩纸牌出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出”在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。一、导入新课，板书课题１、导入：同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。２、板书：田忌赛马二、初步了解课文内容，理清教学重点１、思考：围绕这个课题你想知道些什么？２、生讨论３、师综合；综合同学们刚才提出的问题，主要有以下四点：（出示投影片１）a、田忌和齐威王一共赛了几次马？b、第一次赛马的经过和结果是怎样的？c、第二次赛马的经过和结果是怎样的？d、这个故事告诉了我们一个什么道理？４、师过渡：下面请同学们带着这四个问题快速阅读课文三、学习“两次赛马”部分（一）找出两次赛马的段落。（二）自学这两部分①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第xx次赛马的时候，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿。2、学生自学。3、检查自学①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。③指名读13—17自然段。④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。三、质疑，推理1、启发质疑：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？板书：初赛失败——————→再赛胜利2、顺势设问：（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？3、默读课文，划出有关的句子。（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。齐读这一句。板书：调换顺序这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计4、这个顺序可以随便调吗？小结：孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是＿＿＿＿。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）四、学习“孙膑献计”部分。1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。比较：夸耀——夸奖2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。（出示）①齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察）②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”（善于思考）③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼）4、小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？（①善于观察②善于思考③知己知彼）五、总结、积累1、总结全文：2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……）板书：善于观察、善于思考3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。预案：用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败你想对孙膑说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿你想对田忌说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿你想对齐威王说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、课外作业：找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。（预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。）板书设计：15、田忌赛马调换顺序初赛失败———————→再赛胜利孙膑献计（善于观察、善于思考）教学后记：这节课的重要教学目标之一是让学生通过课文学习，懂得做事要开动脑筋，找出解决问题的最佳方法，为了达成这一教学目标，这节课分四个部分进行了教学。一、学生质疑，理清思路。首先游戏激趣，引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。二、自主学习，明理育心这一部分的教学主要分成四个步骤：１、学生阅读自学，养成独立学习的习惯，了解课文内容。２、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论：让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败；“应该怎样对待胜利”这一问题。３、学生思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。４、学生讨论“孙膑为什么能想出办法而田忌却不能”这一问题，明白“做事要注意方法，讲究策略”这一道理。以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现“协同教学”的基本思想。三、巩固练习，当堂反馈四、读讲课外故事，培养思维，拓展教学空间总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。《田忌赛马》教学设计6【设计理论】在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。【设计特色】让学生动起来，使课堂活起来。【教学流程及设计意图】一、揭示课题，落实重点训练项目。1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。（让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）二、再读课文，理清文章段落层次。1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。（这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）三、动手演示，理解两次赛马的情况。1、自读课文，说说两次赛马的情况。2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。（使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。（1）指导学法：一划（表现人物心理的词句）二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）三读（这些人物的不同情感心理）（2）范例引读，明确研读方法与目标。（3）自己研读。（4）交流感悟。3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。随机板书：马快不了多少仔细观察│齐威王傲慢、轻敌↓认真思考分析（解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）五、总结全文，深化认识。在这个故事中，你受到了什么启发或教育？六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。七、作业。设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。【评点】引导学生在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”要求。教师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文能力的“主要途径也应该是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。《田忌赛马》教学设计7教学内容：第二课时设计理念：1）、强化对课文内容的理解2）、培养学生的动手操作能力及思考能力3）、化解课文的难点。设计过程：一、整体感知情景导课1、先让学生按板书回顾全文内容，提出本节课学习的重点。2、教师提出学习重点：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？二、读课文理解两次结果不同的原因1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落。这一环节是为了激发学生的学习兴趣，情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。2、小组借助学具动手操作，创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点，这样设计就让学生在兴趣盎然的氛围里突破了难点。在学生操作的过程中，要让学生质疑，如果学生不能提出这个问题，老师应指出让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广。只有提出这一问题，学生才能感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会到：原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练学生的思维能力。三、分析人物渗透思想教育1、孙膑为什么能想出好办法？而田忌却不能？2、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计是为了让学生通过朗读从字里行间进一步领会人物的想法，并且培养了学生的口语能力。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。四、拓展延伸创新学习本设计是针对不同的能力层次和不同的兴趣层次的学生，使他们都能在各自的水平上去发挥。而且此设计也很好地体现了“学以致用”，尤其是学生在思维不受约束的情况下，他们的创新展示会把课堂气氛推向又一个高潮。课后反思这节课的设计分四步。一、情景朗读激发兴趣。当播放情景朗读时，学生个个兴致盎然，仿佛真正置身于赛马场一样。他们时而睁大眼睛，时而顿悟般点点头，时而露出微笑。尤其是播放到齐威王目瞪口呆的镜头时，部分学生还不停地模仿呢！二、小组合作创新展示。知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。课前，我让学生自制了六匹小马。上课时，学生们就兴致勃勃的，有个学生还戏言他是“骑着马”来教室的。当让他们小组合作演一演赛马的经过时，他们迫不及待地取出小马，说着、演着。更为开心的是展示时，我请了两组学生进行表演，他们手举纸马，解说着、表演着，教室里不时发出阵阵会心的笑。可见学生们已经理解了课文内容。但这环节还是有一点遗憾的——只找一组学生表演就可达到教学目的，而且在表演的过程中，大部分学生只顾看热闹，而没有进行细致的思考。尽管我强调在看表演的过程中，要进行质疑，但实际上学生是思绪只停留于看热闹，几乎没有学生发表了自己的见解“学起于思，思源于疑。”设想：如果在让学生表演第二次赛马取胜的原因时，出示“齐威王每个等级的马都比田忌的强。齐威王的马比田忌的马快不了多少。还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三个句子，让学生边演示边解说，就更能突破难点。三、深入分析人物，渗透思想教育本设计重视了人的发展，以人为本。众所周知，学生是一个活生生的有思想、有自主能力的人。当我设问：为什么田忌没有想到调换马的出场顺序？一个学生说：“田忌是武将军，其实武将军一般都头脑简单，四肢发达。”这是个很有哲理性的回答，看来学生懂得还真多。这也是我意料之外的回答。实践证明：学生是阅读的主体，只有让他们真正地动起来，才能有所收获和发展，这样我们才能真切地感受到课堂上每个生命是那样鲜活可爱。四、不同层次练习设计这一环节体现了难易程度不同的练习，能使不同层次的学生的能力都得到锻炼。布置任务两分钟后，两位学生展示了c层次（利用文中的生词创编故事）的创新成果。短短的两分钟准备时间，就能流畅地讲一个完整的、内容丰富的故事，真是不简单。这都与我平时对他们进行这样的训练分不开的。唯一不足的是，由于时间关系，只有两个学生展示了c层次的题，而另两个层次的题没时间检查完成的情况。主要就是表演赛马的经过浪费了时间，否则，这节课会更理想。如果我还进一步引申；齐威王每个等级的马都比田忌的强很多。齐威王的马比田忌的马快很多的话又会是什么样？也许会争论的很激烈的。（可惜我没有进一步引申）总之，这节课学习氛围活跃，师生相互合作、讨论、探究，做到了教师、学生、文本之间的平等对话。从教学理论上讲，课程已由教师“专制”走向师生“民主”，由封闭走向开放，由专家研制走向教师开发，由学科内容走向学生经验。现代教学过程不仅仅只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生与开发的过程。这是新课程所倡导的科学观。所以，我们不仅要在教学整体优化上下功夫，还要充分发挥学生的积极主动性。我们应该相信并时刻用“每个儿童都是天才”的眼光去看待儿童，留给每个生命一片活动的天空，让他们在广阔的天空中自由飞翔，尽情歌唱。而不要总是以没完没了的问题牵着学生的思路走，那教学过程就是师生享受的过程。《田忌赛马》教学设计8知识教学点：1、学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思。2、理解课文内容，体会孙膑足智多谋。能力训练点：1、培养学生认真观察、分析、综合的能力。2、继续培养学生有感情朗读课文的能力。重点：了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。难点：孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？一、情景导入，确定探究主题1、玩牌优秀2、复习课文内容，确定探究主题。（1）课文主要讲了一件什么事？（2）请学生上台演示并板书。（3）请学生提问题，确定主题：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？二、探讨学习方法，自主合作探究1、师：你喜欢用什么方式学习探究？2、师：好，用你喜欢的方式去学习探究吧！（学生自主合作探究，师巡视，随机指导）三、展示学习成果，综合训练提高1、学生自由汇报学习探究成果（1）齐威王每个等级的马都比田忌的强。（2）齐威王的马比田忌的快不了多少。（3）齐威王洋洋得意。（4）孙膑善于观察。2、相机性进行朗读训练。3、创设情境，选择性的练说。四、布置作业1、把自己最想说话用写信的形式写下来。2、查阅有关孙膑的资料，写一份孙膑的小传。板书设计：15、田忌赛马第一次第二次齐威王上中下转上中下田忌上中下败下上中3：0为0：2胜《田忌赛马》教学设计9一、教学目标：1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。3，有感情的朗读课文。二、教学重难点：了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。三、教学过程(一)导入新课１、齐读课题，学生质疑。２、回忆上节课内容，课文写了谁和谁赛马？３、田忌和齐威王赛马，一共赛了几次，每次几场？(二)讲授新课１、打开书，找一找哪些自然段写了第一次赛马？哪些自然段写第二次赛马？２、学生汇报。３、提出学习要求：先自由读一读描写这两次赛马的段落，然后拿出自己做的道具在小组内演示赛马的过程。４、第一次赛马的过程谁来读一读有关的段落？个别读，齐读。５、谁来说说第一次赛马的过程？多请几个学生说，个别说完，全班一起说，师在黑板上用道具演示。６、第一次赛马田忌输得这样惨，你知道原因吗？在书上找有关的句子读读，个别读完后，全班一齐读。７、第二次赛马呢？请生读有关的段落，大家齐读。谁来说说第二次赛马的过程？８、请生上台边说边演示。全班齐说。９、请生看板书，你有什么疑问吗？（为什么一样的马，两次比赛的结果却截然相反呢）１０、在书中找出最能说明原因的句子，个别汇报，大家齐读这一句话。１１、这样的顺序能随便换吗？请生上台做实验，大家一起推算结果。１２、师总结：这是唯一能让田忌取胜的办法，这个办法是谁想出来的？（孙膑）可见孙膑是一个怎样的人？（聪明、足智多谋、关于观察的人）１３、为什么他能想出这么好的办法？分成四人小组在书上找出有关的句子，讨论讨论。１４、学生汇报。１５、为什么田忌和齐威王想不出这样的好办法？请生分角色读课文，找出描写他们表情的的词语。想一想。１６、学生汇报。１７、学了这一课，你能从他们的身上学到什么？１８、生自由发言。板书：田忌赛马第一次第二次田忌齐威王孙膑善于观察、善于思考教学反思本课讲的是战国时期齐国的军事家孙膑帮助大将田忌在赛马时以智胜了齐威王的故事。课文的文字浅显，情节简单，但读起来很有情趣，是训练学生思维的好材料。本课思维训练的重点是让学生弄清楚田忌、齐威王和孙膑三人的思路，其中孙膑的思维推理是难点。我在教学时采用了以下的方法。首先，以”赛”统领全篇，培养学生思维的广阔性。其次，抓住重点词句，训练学生思维的深刻性。最后，我让学生看板书思考课文内容，谈自己从这篇课文中受到什么启发。学生贯通全文的思考，必然是见仁见智、有话可说。至此，学生对课文蕴含着的发人深省的教育意义肯定有所领悟，而学生思的能力也得到拓展，做到了学有所得。在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？”大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了”语思融合，文道统一”。在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好。《田忌赛马》教学设计10一、教材分析本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮忙齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写“每个等级的马都比田忌的强”，这说明彼强我弱。但是比赛的时候却是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马”。所以田忌都失败了。“各自”是各人自我的意思，这个词说明各人自我给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的状况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。第二段（第三节至“那就来吧。”）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。第三段（从“一声锣响”至最后再赛胜利。）写孙膑帮忙田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，能够把赛马的力量比较转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句“还是原先的马，只调换了一下出场顺序，就能够转败为胜”所包含的深刻含义的理解奠定基础。课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。重点语言的咀嚼品味：（一）描述田忌情绪的语言：1、垂头丧气――低着头，很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。2、描述田忌情绪的三句话：【第一句】“想不到你也来挖苦我！”是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。【第二句】“你是说另换几匹马吗？”是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。【第三句】“那还不是照样输！”是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。（二）描述孙膑神态的四句话：【第一句】“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。【第二句】“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜”。是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。【第三句】“摇摇头说”是否定田忌的想法。“一匹也不用换。”初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。【第四句】“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“你就照我的主意办吧”是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，最后使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表此刻田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”（三）描述齐威王情绪变化的语言【第一句】“正洋洋得意地夸耀自我的马”便讥讽田忌：“……还不服气？”是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。【第二句】轻蔑地说：“那就来吧”是说齐威王认为自我有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。【第三句】“齐威王有点心慌了。”田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来“齐威王目瞪口呆了。”教学的重点及难点：如何使学生懂得“不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜”这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。二、教学要求（一）联系实际，理解课文。从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。（二）熟读课文，分析资料。默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。（三）学懂课文，掌握生字。学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。词语注释扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮忙都错误地理解了。疑惑：怀疑不解的意思。胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观状况的分析，已有转败为胜的策略和把握。讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。（四）课时安排三课时。第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。三、第二课时教学设计（一）教学过程：1、解题入手，理清脉络，感知全文。（1）主要写什么？（赛马）（2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？（4）教师边提问边板书2、分段讲读【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：（1）田忌为什么都失败了？体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？（2）孙膑想出的比赛方法是什么？板书设计学生从课文中找到答案后，帮忙学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。（3）齐威王为什么失败？讲解描述齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。（4）齐读最后一小节后，启发思考：第二次比赛，马还是原先的马，田忌为什么能战胜齐威王？让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。孙膑的赛法是在不一样等马出场顺序上想出最佳方案帮忙孙膑准备再赛。最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。（5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？（7）教师总结：田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。总结后完成全部板书。3。通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要资料和中心思想。板书设计四、提示（一）讲读重点：1。全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。2。第一段抓住赛马失败的原因讲读。第二段抓住再赛转败为胜的原因讲读。第三段抓“还是原先的马，只调换了一下出场顺序，就能够转败为胜。”一句讲读。同时讲清比赛方法。（二）教法推荐：教学时，能够围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：1。抓情节发展顺序。紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事情节发展顺序记叙的。2。抓马匹对应顺序。根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。3。抓再赛胜利的输赢顺序。根据马匹对应顺序、理清输――胜――胜的顺序。明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。（三）朗读推荐：1。（老师）讲前读：读全文，粗知课文主要资料；分节读，要扣住教师提问读。2。（老师）讲后读：分主角读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不一样的感情；分主角读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不一样感情。全班齐读每次比赛结果的语言。结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。田忌赛马教学设计（三）：【设计理论】在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的潜力是语文教学的真谛。为此，语文课堂就应是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。【设计特色】让学生动起来，使课堂活起来。【教学流程及设计意图】一、揭示课题，落实重点训练项目。1、读了课题，你推想课文会写哪些资料？（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关处做上记号。3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要资料。（让学生透过看课题推想课文资料的方法来掌握课文主要资料，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）二、再读课文，理清文章段落层次。1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。（这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）三、动手演示，理解两次赛马的状况。1、自读课文，说说两次赛马的状况。2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的状况，同时让学生板演并讲述过程。（使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分资料，构成深刻印象。）四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。（1）指导学法：一划（表现人物心理的词句）二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）三读（这些人物的不一样情感心理）（2）范例引读，明确研读方法与目标。（3）自我研读。（4）交流感悟。3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。随机板书：马快不了多少仔细观察│齐威王傲慢、轻敌↓认真思考分析（解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自我的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都就应鼓励，从而激活课堂。）五、总结全文，深化认识。在这个故事中，你受到了什么启发或教育？六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。七、作业。设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。【评点】引导学生在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力”要求。教师的设计着力透过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文潜力的“主要途径也就应是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。（周一贯评点）田忌赛马教学设计（四）：学习目标：1、学会本课生字新词。2、有感情地朗读课文。3、理解课文资料，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。4、学习按必须顺序写的表达方法。教学重点：1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。2、学习按必须顺序写的表达方法。教学难点：学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。教具准备：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。课型：阅读探究课。第一课时安排：1、理解课文资料，能用自我的话介绍两次赛马的经过。2、懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。（部分学生有更多启发）3、有感情朗读课文3—12自然段。能积累一些词语。第二课时安排：1、掌握本课生字新词。2、学习本文按必须顺序写的表达方法。3、“动脑筋”故事交流会。[课前激趣]玩纸牌出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出”在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。一、引入、揭示目标★同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他个性喜欢赛马。这天，我们就来学习这个历史故事。板书课题：提醒：注意生字“忌”上方是自我的“己”。齐读课题。1、读了课题，你想明白什么？（田忌和谁赛马？赛了几场？怎样赛的？结果怎样？……）2、揭示学习目标（出示，指名读）：①理解课文资料，能用自我的话介绍田忌赛马的经过。②从田忌赛马这件事中得到一些启发。③有感情朗读课文。能积累一些词语。二、学习“两次赛马”部分（一）找出两次赛马的段落。1、有谁明白本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？（两次，每次三场）2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？学生快速浏览交流：一（1—2）二（13—17）（二）自学这两部分★这两部分资料，孔老师不讲，相信大家透过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！）1、出示学习要求：学习要求①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。②各人按下方的句式，说一说田忌两次赛马的经过。第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，之后用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。2、学生自学。3、检查自学：①老师要检查大家自学的状况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎样赛的。指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。③指名读13—17自然段。④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。★表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按必须的顺序来表达。三、质疑，推理1、启发质疑：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？板书：初赛失败——————→再赛胜利2、顺势设问：（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？3、默读课文，划出有关的句子。（出示）：还是原先的马，只调换了一下出场顺序，就能够转败为胜。齐读这一句。板书：调换顺序这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计4、这个顺序能够随便调吗？我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样貌写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。★小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）四、学习“孙膑献计”部分。1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）请大家带着这个问题，按四人小组分主角朗读3—12自然段。能够互相提醒，揣摩人物的语气。比较：夸耀——夸奖2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。（出示）①齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察）②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”（善于思考）③齐威王正在得意洋洋地夸耀自我的马。（知己知彼）4、小结：谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？（①善于观察②善于思考③知己知彼）五、总结、积累1、总结全文：同学们，这天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？（①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……）板书：善于观察、善于思考3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。此刻请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。预案：用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败你想对孙膑说一句什么话：__________________________________