浅谈美术教学中的情境创设

浅谈美术教学中的情境创设面向全体因材施教是最基本的教育原则，我们也这样努力去做，但由于各种各样的原因，美术课堂上总有一些孩子热情不高，很大原因是教学内容和现实生活脱节或教学方法单一陈旧。如果能把生活中的各种信息、经验等在学习中用情境生动地创设出来，让孩子在具体情境中有效地进行学习，从而激发起孩子的学习兴趣，使孩子在情境中体验成功带来的喜悦。情境的创设和运用应该是优化、恰当而合理的。应突出情境的功能性和实效性，尤其是要动脑筋想办法创造和设置能引发探究、启发思考、能真正促进孩子发展的情境。下面浅谈一些情境的设计及运用。一、环境情境教师要善于营造轻松而又愉快的学习环境，在课堂上教师和蔼可亲的言行举止，循循善诱，风趣生动的教学语言，在与孩子平等交流中的鼓励、肯定，能很好的调动起孩子的积极性，使其亲其师而信其道。在孩子之间学习热情的相互感染、教室布置中孩子自己美术作品的展示等，都能形成一个富有艺术情趣的环境，全方位多角度地对孩子情感产生渗透起着潜移默化的美育作用。二、故事情境小学生特别喜欢听故事，创设趣味性、启发性的故事情境，是吸引孩子注意力、引导学生学习的重要方式。故事可以根据教材内容选择现成的，更多的应该从教学内容出发，结合思维发展规律和知识的内在联系进行创编，这样更具有实效性。《春节到》这节课上，可以向孩子绘声绘色地讲述《门神》的故事，使学生沉浸在古老的传说故事中，进而发挥想象，设计多个门神的不同形象。学生画出了各种不同造型、动作的门神，每个门神都带有学生独特的个性。《生命之水》这节课上，以一只流泪的小鸟为主人公，向学生讲述了发生在它家乡的故事：人类破坏了他的家园，树木森林没有了，小鸟失去了家园和伙伴们。教师启发学生为小鸟“找”伙伴，学生“找”到了燕子、青蛙等许多动物，学生进一步提高了海报设计的兴趣，同时增强了对环境的保护意识。三、角色情境陶行知先生的生活教育理论告诉我们教育要由课堂走向社会，由学校生活走向社会生活。课标也明确这点。让孩子在学习中体验不同的生活角色，对活跃气氛，提高学习兴趣特别有效。手工课《能干的工程车》是用废弃的旧纸盒子做汽车，孩子做完后可以让他们模仿司机在马路上行驶汽车，孩子模仿开车的声音和司机的动作，十分有趣，顺便可以进行交通知识教育。还有很多手工制作在最后的讲评中可以采用拍卖竞标形式，学生适应生活角色能力特别强，也很受欢迎。在《红灯停绿灯行》课上，孩子做好交通标志的头饰后，让他们戴着头饰，有的饰演各类车辆，有的饰演交警，有的饰演过路人或违规者，把交通标志的含义通过角色表演表现出来。这样不但提高了学生的积极性而且还深入体会了标志的含义。四、运用情境课标明确指出学生要用所学知识参与到学校社区的设计美化中。如果把学生学习的知识发挥作用为班级、学校服务，学生就会有极大自豪感。在上《小记者》等课时，我告诉学生将在作业中挑选一些优秀作业作为今后几期的班级黑板报、壁报，入选者同时参加班级的黑板报、壁报排版、书写等工作。这样学生学习兴趣很高，作业也完成的很好。六年级的《唱大戏》课上，我告诉学生选择一些有教育意义的、有趣的戏曲故事，创作成画，为一年级布置教室。学生一听可以帮助一年级小朋友，自然就有创作动力了。四、表演情境学生大多渴望被别人知道自己，无疑小品等表演是展示自己的大好时机。小学生特别喜欢表演，《趣味动漫》这节课上，在学生作画前我请了一些孩子上台表演动作表情，又让同桌互相表演，在这样轻松快乐的现场情境中全体学生都被感染，使得后面创作效果极佳。上《团扇》这节课，学生完成作业后的展示环节，教师提议大家带着作品来办一个舞会，随着欢快的音乐上来表演舞蹈，气氛极为热烈。表演过程形象直观，富有趣味，更令孩子提高参与热情，孩子们在表演中丰富情感，享受成功快乐，而且课堂气氛活跃，情感体验得以迅速升华。五、实验情境实验是学习科知识、完成探究过程的重要方法和手段，而且简洁明了的演示能引发学生直觉体验激发学生的求知欲。《三个小伙伴》这节课上，根据孩子直观形象思维为主的特点，可以设计了实验演示的方法来学习和认识间色。学习间色时，教师先在一个试管里倒一些黄色的颜料水，再倒入一点蓝色的颜料水，两色混合就会产生第三种颜色：绿色；同样的，先倒入黄色，再倒入红色，会产生橙色。并且不同的用量，产生颜色的深浅色调也不同。通过实验演示，学生可以一目了然，并产生极欲动手也来试一试的热情。六、展示情境在手工课《星光灿烂》、《形色协奏曲》、《纸盒之城》等课上我除了集中展示点评学生作业，还让学生以小组为单位，集体合作布置班级，通过讨论、整理、张贴的形式用自己的作品美化班级，让同学老师一起欣赏，刚开始，有的学生还有一点拘谨，渐渐地，随着同伴的认可，这些孩子做了一个不够，再做一个更好的，以期望得到更高的肯定。学生既是欣赏者，又是创作者，极大提高了他们的创作兴趣。这种展示既美化了班级又促进了学生动手操作交流沟通能力，而且给了每一个孩子展示自己作品的机会，学生的积极性非常高。七、音乐情境音乐是听觉艺术，它通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式要素，形成一个有机统一的整体。在指导学生绘画创作时，有选择地播放一些音乐，用音乐的和谐和韵律美去感染学生，可以帮助学生更好的学习。如教学《形色协奏曲》时，播放悠美、抒情的圆舞曲，学生随着舒缓的乐曲，用柔和的线条与色彩画出曲线美的画面；然后播放快节奏的音乐，这时学生可能就会用明快的线条与色彩缤纷的画面。当然，情境的创设方式可以是多种多样的用语言描述、实物演示、图画、音乐、表演等形式来表现。不管采用何种方式创