2026年教师资格笔试之班级管理与学生心理健康应用题

2026年教师资格笔试之班级管理与学生心理健康应用题一、案例分析题（每题15分，共2题）第1题（15分）：小明是一名五年级学生，近期在班级中表现异常。他经常独来独往，不愿参与课堂活动，作业质量明显下降，甚至出现几次迟到现象。班主任王老师注意到后，与小明进行了多次谈话，但效果不佳。小明表示“没有原因，就是不想上学”。王老师还发现，小明在课间会躲在教室角落看书，且眼神中透露出不安。班级里部分同学已经开始议论小明，甚至有人模仿他的行为模式。王老师感到十分困惑，不知如何帮助小明。请结合班级管理和学生心理健康的理论，分析小明可能面临的问题，并提出具体的干预措施。第2题（15分）：某中学初二年级（3）班最近出现了一系列问题：班级纪律涣散，学生之间矛盾频发，学习氛围不浓厚。班主任李老师尝试通过班会、个别谈话等方式进行管理，但效果甚微。一天，李老师发现班长小华在课堂上偷偷玩手机，并与后排同学发生争执。小华解释说：“他们打扰我学习，我才忍不住的。”同时，班级里流传着关于小华的负面评价，部分学生认为他“爱摆架子”。李老师意识到，班级管理面临新的挑战。请结合班级管理与学生心理健康的知识，分析班级存在的问题，并提出改进方案。二、问题解决题（每题20分，共2题）第1题（20分）：某小学四年级（2）班近期频繁出现学生间的冲突事件，如推搡、争吵，甚至有学生将同学推倒在地。班主任张老师对此十分担忧，但简单的批评教育效果不佳。部分学生表示：“就是觉得好玩，没人管就不敢闹了。”张老师还注意到，这些冲突多发生在课间10分钟内，且主要集中在前排和后排几个“调皮”的学生身上。请运用班级管理和学生心理健康的理论，分析学生冲突的原因，并提出系统的解决方案。第2题（20分）：某高中高二（5）班的学生普遍存在焦虑情绪，尤其是在面临学业压力时。部分学生出现失眠、注意力不集中等问题，甚至有学生向心理老师咨询“为什么我总是学不进去”。班主任赵老师发现，班级学习氛围紧张，学生之间竞争激烈，甚至有人为了成绩故意孤立成绩较差的同学。赵老师担心这种氛围会进一步加剧学生的心理负担。请结合班级管理与学生心理健康的知识，提出缓解学生焦虑情绪的具体措施，并说明如何构建积极的班级心理环境。三、方案设计题（每题25分，共2题）第1题（25分）：某初中七年级（1）班的学生近期在心理健康方面出现了一些问题，如自卑、社交恐惧等。班主任周老师计划开展一次以“增强自信，快乐成长”为主题的班级活动，以帮助学生提升心理健康水平。请结合班级管理和学生心理健康的理论，设计一份完整的班级活动方案，包括活动目标、内容、形式、实施步骤及预期效果。第2题（25分）：某小学六年级（4）班的学生即将面临小升初考试，部分学生表现出明显的考试焦虑。班主任吴老师希望通过班级管理手段，帮助学生缓解压力，建立积极的备考心态。请结合班级管理与学生心理健康的知识，设计一份“考前心理调适”班级活动方案，包括活动目标、内容、形式、实施步骤及预期效果。答案与解析一、案例分析题第1题（15分）分析：1.问题可能原因：-心理层面：小明可能存在抑郁倾向或焦虑情绪，表现为情绪低落、社交退缩、兴趣减退（如“不想上学”“躲在角落看书”）。-家庭层面：可能存在家庭矛盾或学业压力过大，导致学生通过回避行为逃避问题。-班级层面：同学间的议论可能加剧小明的社交焦虑，形成恶性循环。2.干预措施：-建立信任关系：王老师应多观察小明的行为变化，选择合适时机进行深度沟通，了解其真实困扰。-家校合作：主动联系家长，了解家庭情况，共同制定支持方案。-班级氛围改善：通过班会强调接纳与尊重，引导其他同学关注小明的优点，减少负面评价。-心理支持：必要时建议小明寻求学校心理老师的帮助，或提供一些简单的情绪调节方法（如正念练习）。-行为激励：对小明的微小进步给予肯定，逐步提升其参与课堂和活动的意愿。第2题（15分）分析：1.问题可能原因：-班级管理缺失：班主任对班级矛盾缺乏有效干预，导致问题累积。-学生心理需求未被满足：部分学生（如班长小华）可能因权力感缺失或人际关系冲突而情绪失控。-同伴关系问题：部分学生形成负面评价小华的小团体，加剧班级分裂。2.改进方案：-加强班级规则建设：明确课堂纪律和冲突解决机制，让学生参与制定规则，增强认同感。-开展团体辅导：通过主题班会、角色扮演等形式，帮助学生学习情绪管理和人际沟通技巧。-个别谈话：与小华及矛盾双方进行深度沟通，了解其真实想法，避免简单批评。-提升班长领导力：培训班长如何公正处理矛盾，增强其在班级中的影响力。-建立积极氛围：通过集体活动（如运动比赛、文艺表演）增进班级凝聚力，减少孤立行为。二、问题解决题第1题（20分）分析：1.冲突原因：-课间管理不足：学生缺乏明确的课间活动引导，导致自由活动时易发生冲突。-同伴关系问题：部分学生存在欺凌行为，或因“好玩”而故意激化矛盾。-情绪调节能力弱：学生在冲突中难以控制情绪，导致事态升级。2.解决方案：-优化课间管理：安排值班老师或学生干部监督课间活动，组织集体游戏或运动，减少自由散漫现象。-开展冲突解决培训：通过情景模拟、情景剧等形式，教会学生如何用非暴力方式解决矛盾。-识别高危学生：对频繁冲突的学生进行重点关注，结合家访了解其家庭背景，提供针对性支持。-建立班级“调解员”机制：培训部分学生成为调解员，协助老师处理小矛盾，增强学生自治能力。-心理教育：通过班会、心理课等，帮助学生认识情绪，学习共情与尊重。第2题（20分）分析：1.焦虑原因：-学业压力过大：高考临近，学生竞争激烈，易产生“内卷”心态。-社交比较：部分学生因成绩差距而自卑，或因孤立他人获得虚假优越感。-心理调适能力不足：面对压力时，学生缺乏有效的应对策略。2.缓解措施：-开展心理健康教育：通过讲座、工作坊等形式，教授学生压力管理技巧（如深呼吸、时间管理）。-调整班级氛围：鼓励互助学习，强调“进步比成绩更重要”，减少恶性竞争。-个别心理辅导：对焦虑严重的学生进行一对一辅导，提供认知行为疗法（CBT）等支持。-家校合作：与家长沟通，避免过度施压，共同营造宽松的备考环境。-班级减压活动：定期组织放松活动（如瑜伽、电影赏析），缓解学生紧张情绪。三、方案设计题第1题（25分）活动方案：增强自信，快乐成长1.活动目标：-提升学生的自我认同感，减少自卑情绪。-培养积极的人际交往能力，改善社交恐惧。2.活动内容：-主题班会：以“我的优点”为主题，让学生写下自己的长处并分享。-团体游戏：设计“信任圈”游戏，让学生在互动中感受支持。-心理影片赏析：播放励志电影片段，讨论如何克服困难。3.实施步骤：-准备阶段：布置教室，准备道具（如卡片、彩笔）。-活动阶段：分组讨论、游戏、分享感悟。-延伸活动：鼓励学生制定“自信小目标”，每周记录进步。4.预期效果：-学生能更客观认识自己，减少负面评价。-班级氛围更加温暖，减少孤立行为。第2题（25分）活动方案：考前心理调适1.活动目标：-缓解学生的考试焦虑，提升应试信心。-建立积极的备考心态，避免过度紧张。2.活动内容：-心理讲座：邀请心理老师讲解“如何应对考试压力”。-减压训练营：教授放松技巧（如冥想、肌肉放松）。-考前仪式：组织全班写下心愿