2026年春期新教材人教版二年级下册数学 综合实践 时间在哪里 单元核心素养教案

单元整体设计单元名称综合实践时间在哪里一、单元教材分析：本单元是人教版二年级下册的时间主题单元，承接学生生活中对“几点钟”的初步感知，通过递进式课时展开教学：从“认识时间”切入，认识钟面结构、时/分/秒的进率及几时几分的读写；再通过“我与时间的故事”让学生感知1分1秒的实际时长，学会估测时间；接着“我的时间小书”教授简单经过时间的计算（含跨12时），并通过制作小书整合应用；最后以“小讲堂”拓展古代计时工具、时间成语等文化内容，形成“概念建立—感知体验—技能应用—文化拓展”的完整逻辑链，重点培养学生的时间观念、运算能力和文化感知力。二、学情分析：1.已有经验①生活：能说出“7点起床”“动画片30分钟”等生活语；②知识：会认整时、半时，知道短针是时针、长针是分针；③技能：已具备5的乘法口诀，能5个一数；④心理：对“古代计时”“一分钟挑战”充满好奇。2.学习困难①分针“走过几大格”与“几分钟”对应易混淆；②电子表“前导0”写法易遗漏；③跨小时段的计算容易“多算1小时”或“漏掉中午”；④对1秒、10秒的估测误差大，时间量感弱。3.差异预测动手操作型学生能很快掌握“数格法”，但抽象表达弱；语言优势型学生能准确描述“结束－开始”，但操作粗心。需设计“动口＋动手＋动笔”的混合任务，兼顾不同学习风格。三、单元教学目标：1.能在钟面观察、日常活动计时、时间文化探究等情境中，主动提出“怎么读时间”“1分钟能做什么”“古代怎么计时”等探究性问题，发展从生活中提取时间信息的能力。2.认识钟面的时针、分针、秒针，掌握1时=60分、1分=60秒的进率，能正确读写几时几分；会用数格法、分段法计算简单经过时间（含跨12时）；能估测常见活动的时长，了解古代计时工具和时间相关文化。3.通过拨钟操作、时间计算、估测验证等活动，发展逻辑推理和有序思考能力；能用规范语言描述时间读写方法、经过时间计算过程及时间感知体验，实现思维与表达同步发展。4.在小组合作拨钟、分享计时体验、小讲堂展示等过程中，能倾听同伴思路并补充完善；通过练习反馈和反思，发现时间读写、计算中的不足，培养合作意识与自我改进能力。四、核心素养目标：①情境与问题：在“小云的一天”“冰雪乐园一日游”“古代小讲堂”三大真实情境中，主动提出与时间有关的问题，如“从家到乐园用了多久”“古人没有手表怎么办”，感受时间对日常生活的制约与优化价值。②知识与技能：准确说出钟面12大格、60小格，掌握1时＝60分、1分＝60秒；会正确读写几时几分（含电子表4:05类前导0），能用“数格法”“结束－开始”计算同小时及跨小时经过时间；能用秒表、沙漏、脉搏等3种以上方法估测1分钟，误差控制在±10秒；制定一份可执行的“我的作息时间表”，至少包含4个时间节点并自我监督。③思维与表达：经历“观察→操作→对比→归纳”的完整过程，能用“先……接着……最后……”的句式清晰描述时间变化；能用算式、箭头图、钟面三种方式表达同一经过时间，提升逻辑与多元表征能力。④交流与反思：在小组合作“拨钟—记录—纠错”活动中，学会倾听他人意见，能用“我同意××的观点，但我补充……”进行回应；通过“时间银行”7日打卡，反思自己时间安排的合理性，提出1条改进建议，形成珍惜时间的价值认同。五、教学重难点：教学重点：1.理解时、分、秒的进率（1时=60分、1分=60秒），能正确读写几时几分；2.掌握简单经过时间的计算方法，能解决跨12时以内的经过时间问题；3.感知1分1秒的实际时长，学会合理估测常见活动的时间。教学难点：1.准确计算跨12时的经过时间，避免直接相减导致的错误；2.建立抽象时间的直观感知，提高估测时间的准确性；3.理解古代计时工具的原理（如日晷、漏刻），关联现代时间单位，深化文化理解。

课时教学设计课题认识时间课型：新授课课时：一课时授课时间年月日第周第节1.教材分析：本节课选自人教版小学数学二年级下册“认识时间”单元的起始课。教材通过学生熟悉的生活情境引入，引导学生观察钟面结构，认识时、分、秒三个时间单位，理解它们之间的进率关系，并学会读写几时几分。内容由浅入深，注重直观操作与生活联系，为后续学习时间的计算和作息安排打下基础，体现数学来源于生活又服务于生活的理念。2.学情分析：二年级学生已经具备一定的生活经验，对“时间”有初步感知，如知道早上上学、中午吃饭等大致时间段，也认识整时和半时。但他们对钟面上更精细的时间（如几时几分）读法还不够熟练，对时与分、分与秒之间的进率缺乏系统理解。学生的注意力持续时间较短，喜欢动手操作和游戏活动。因此，教学中应充分利用拨钟实践、同桌合作等方式增强体验感，帮助学生在活动中构建时间概念。3.核心素养目标：①情境与问题：结合“小云的一天”等真实生活情境，引导学生发现并提出有关时间的问题，激发探究兴趣，在具体情境中体会时间的存在与意义，发展数学观察力与问题意识；②知识与技能：通过观察钟面、动手拨针等活动，掌握钟面的基本结构，准确认识时针、分针、秒针，理解1时=60分、1分=60秒的进率关系，并能正确读写几时几分的时间，特别是分钟数不足10时电子表记法中“0”的使用规则；③思维与表达：经历从直观观察到抽象归纳的过程，培养学生有序思考的能力，能够用规范的语言描述时间的读法及指针变化规律，提升逻辑推理能力和数学语言表达能力；④交流与反思：在小组合作拨钟记录的过程中学会倾听他人意见、表达自己观点，形成良好的合作意识，并能在课堂小结中回顾学习过程，反思收获与疑问，养成自我总结的学习习惯。4.学习重点难点：重点：认识钟面结构，掌握时、分、秒的认识及其进率关系，能准确读写几时几分。难点：理解“时针走过数字几，分针走了多少小格就是几时几分”，掌握非整十分的读写方法及电子表表示法中前导零的使用。5.教学准备：课件6.学习活动设计：教学环节一：学习目标教师活动学生活动活动意图二次备课1.1展示课题“认识时间”，明确本节课的学习主题。

1.2口述本节课的学习目标：“今天我们一起来认识钟面上的时间，要学会看几时几分，知道时、分、秒之间的关系。”1.1认真听讲，明确本节课的学习内容和目标。

1.2跟读学习目标，建立初步学习期待。让学生清楚本节课要学什么、达到什么要求，增强学习的目的性和方向感。教学环节二：新知导入教师活动学生活动活动意图二次备课2.1播放日夜变换动画，提问：“你看到了什么？一天是怎样过去的？”

2.2出示“小云的一天”图片序列，引导学生说一说小云什么时候起床、吃早饭、上学、午休、放学、睡觉。

2.3追问：“这些时间你们会读吗？钟表上的时间是怎么表示的呢？”引出课题。2.1观察动画，回答：“太阳升起又落下，天黑了又亮了。”

2.2看图说话，描述小云一天的作息安排，如“她7点起床，8点上学”。

2.3思考老师提出的问题，产生认知冲突，激发学习兴趣。通过生活化的情境唤醒学生已有经验，引发对时间读法的关注，自然过渡到新课学习。教学环节三：新知讲解教师活动学生活动活动意图二次备课3.1引导学生观察钟面，提问：“钟面上有什么？”组织全班交流。

3.2明确三根指针名称：最细最长的是秒针，最短最粗的是时针，中间较长的是分针。

3.3提问：“钟面被分成几个大格？每个大格有几个小格？一共有多少个小格？”指导学生数一数。

3.4小结：钟面有12个大格，每个大格有5个小格，共60个小格。

3.5讲解时间单位：时针转1大格是1时，分针转1小格是1分，秒针转1小格是1秒。

3.6演示：分针转1大格是5分，秒针转1大格是5秒。

3.7强调：时、分、秒都是时间单位。

3.8组织“活动一”：演示分针指向12，时针指向7，是7时。说明“分针指向12，时针指向几就是几时”。

3.9开展“活动二”：组织同桌合作，一人拨动分针或秒针，另一人说出时间并做记录。

3.10开展“活动三”：拨动指针从12:00到1:00，观察时针和分针的变化，提问：“你发现了什么？”引导得出1时=60分。

3.11开展“活动四”：拨动秒针一圈，观察分针是否走了一小格，引导得出1分=60秒。

3.12补充说明：时针转1圈是12小时，分针转1圈是60分，秒针转1圈是60秒。

3.13解释：“30分也可以说成半小时，30秒说成半分钟。”

3.14教学读法：以4时为例，时针走过数字4，分针从12起走了多少小格就是4时多少分。

3.15特别强调电子表记法：当分钟数不到10时，要在前面加“0”，如4时5分写作4:05。

3.16出示多个时间点（如9时10分、9时15分、9时55分、10时5分），带领学生逐一认读。3.1观察钟面，回答：“有数字、格子、三根指针。”

3.2跟读三根指针的名称，用手比划区分。

3.3动手数钟面上的大格和小格，回答问题。

3.4齐读结论，加深印象。

3.5记录时间单位的定义，理解不同指针的运动含义。

3.6观察演示，记住分针和秒针每大格代表的时间。

3.7理解时、分、秒是常用的时间单位。

3.8观察教师演示，复述整时的判断方法。

3.9同桌两人轮流拨针和读数记录，完成合作任务。

3.10观察指针变化，发现“时针走1大格，分针正好走一圈”，从而理解1时=60分。

3.11观察秒针转动，发现“秒针走一圈，分针走一小格”，得出1分=60秒。

3.12填空练习：时针转1圈是（12）小时，分针转1圈是（60）分，秒针转1圈是（60）秒。

3.13理解“半小时”“半分钟”的说法。

3.14学习非整时时间的读法，尝试说出如“4时5分”“4时30分”等。

3.15记住电子表写法规则，正确书写4:05等形式。

3.16在教师引导下，集体认读各个时间点，巩固读法。通过多轮观察、操作、讨论活动，帮助学生系统掌握钟面结构、时间单位及读写方法，突破教学重难点。教学环节四：课堂小结教师活动学生活动活动意图二次备课4.1提问：“通过这节课的学习，你有什么收获？”引导学生从知识、方法、感受等方面进行总结。

4.2利用课件出示本节课的核心知识点：1时=60分，1分=60秒；时针走过数字几，分针走了多少小格就是几时几分；电子表记法中分钟不足10要写“0”。

4.3鼓励学生将所学知识应用到日常生活中，合理安排自己的作息时间。4.1积极发言，分享自己的学习收获，如“我学会了怎么看几时几分”“我知道了1小时有60分钟”。

4.2跟读核心知识，强化记忆。

4.3表示愿意用学到的知识管理自己的时间。帮助学生梳理本节课的知识脉络，形成系统认知，提升归纳总结能力。7.作业设计基础性作业：完成练习册第35页第1题：看钟面写出对应的时间，注意电子表写法中前导零的使用。提升性作业：完成练习册第35页第2题：根据给出的时间画出时针和分针的位置，要求指针位置准确。拓展性作业：回家观察自己一天的作息时间，记录下起床、吃早饭、写作业、睡觉这几个时刻的具体时间，并与家长交流是否合理，尝试制定一份简单的“我的时间表”。8.板书设计认识时间——钟面上的时间时针：最短最粗→走1大格是1时分针：较长→走1小格是1分，走1大格是5分秒针：最细最长→走1小格是1秒，走1大格是5秒1时=60分1分=60秒几时几分：时针走过几，就是几时；分针从12起走了多少小格，就是几分电子表写法：分钟＜10，前面加“0”，如4:059.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题时间在哪里课型：新授课课时：一课时授课时间年月日第周第节1.教材分析：本课选自人教版小学数学二年级下册“时间”单元的起始课，以“时间与生活息息相关”为主线，引导学生从日常生活中感知时间的存在。教材通过具体的生活情境，如上学、跑步、上课等事件的时间记录，帮助学生建立对“时、分、秒”的初步认知。同时借助丰富的实例，如脉搏跳动、跳绳次数、新闻播音速度等，让学生在动手操作和观察中体验1分钟、1秒钟的实际意义。内容贴近儿童生活经验，注重实践性与趣味性结合，为后续学习时间单位换算和时间计算打下坚实基础，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。2.学情分析：二年级学生已经具备一定的生活经验，能够感知早晨起床、上学、吃饭、放学等时间节点，但对抽象的时间单位如“秒”缺乏具体概念。他们好奇心强，喜欢动手操作和参与活动，适合通过游戏、实验等方式开展教学。然而，由于时间看不见摸不着，学生容易产生模糊认识，尤其对短暂时间（如1秒）难以准确把握。因此，教学中需借助钟表滴答声、心跳、眨眼等可感知的现象，增强学生的直观体验。此外，学生已有初步的观察能力和语言表达能力，能够在教师引导下进行简单描述和交流，这为课堂中的合作探究提供了良好基础。3.核心素养目标：①情境与问题：通过创设真实的生活情境，引导学生发现并提出与时间相关的实际问题，如“我每天几点到校？”“一分钟能做哪些事？”，激发其主动探究时间意义的兴趣，培养从生活中提取数学信息的能力，在具体情境中体会时间的价值与作用；②知识与技能：使学生初步建立对时间单位“秒”的认识，知道1分钟=60秒，能在钟面上识别秒针，并通过实践活动感知1秒、几秒及1分钟的长短，掌握用数秒的方法估测时间的基本技能，能结合生活实例说出不同时间单位下的典型事件；③思维与表达：鼓励学生在观察、操作、比较中发展空间观念和时间量感，发展逻辑推理能力，能用自己的语言清晰表达对时间长短的感受与判断依据，学会倾听他人观点并在小组交流中完善自我认知，提升数学表达与沟通能力；④交流与反思：通过集体讨论、同伴互评等形式促进学生之间的有效互动，引导他们在活动中反思自己的估计准确性，调整估时策略，形成珍惜时间的态度，增强合作意识与自我调控能力，逐步养成良好的学习习惯与时间管理意识。4.学习重点难点：重点：初步建立1秒和1分钟的时间观念，能结合生活实例感知时间的长短。难点：准确估测一段时间的长度，理解短暂时间在现实生活中的价值与意义。5.教学准备：课件6.学习活动设计：教学环节一：学习目标教师活动学生活动活动意图二次备课1.出示课题“时间在哪里”，提问：“同学们，你们觉得时间藏在哪儿？”

2.引导学生思考并分享生活中与时间有关的事情，例如上学时间、睡觉时长、运动用时等。

3.明确本节课的学习目标：认识时间单位“秒”和“分钟”，感受它们的实际长度，了解时间的重要性。1.思考老师提出的问题，积极举手发言。

2.分享自己在生活中遇到的时间相关事件，如“我每天7点起床”“我写作业用了30分钟”。

3.倾听老师讲解，明确本节课要学习的内容和目标。激发学生兴趣，唤醒已有生活经验，自然导入新课，帮助学生明确学习方向。教学环节二：新知导入教师活动学生活动活动意图二次备课1.播放教材情境图动画，展示几个小朋友谈论时间的情景：“我每天晚上大约睡10个小时。”“我跑50米用了9秒。”“我到校的时间是8:20。”

2.提问：“这些话里都提到了什么共同的东西？”引导学生发现“时间”。

3.展示校园一日作息时间表，包括到校、上课、大课间、放学等时间点，帮助学生理解时间是如何安排生活的。

4.进一步出示“事情需要时间”表格：50米跑11秒，一千米跑3分50秒，马拉松3小时，引导学生对比不同事件所需时间的差异。1.观看动画，认真倾听同学对话内容。

2.回答问题：“他们都说了时间！”“有的说秒，有的说小时。”

3.看作息时间表，说出自己熟悉的时段，如“我们第一节是8:20开始”。

4.对比三项运动所需时间，感受到短时间与长时间的区别，认识到不同事情花费的时间不一样。通过真实生活场景引入，帮助学生建立时间与日常生活的联系，初步感知时间单位的多样性。教学环节三：新知讲解教师活动学生活动活动意图二次备课1.出示动态钟面，聚焦秒针，介绍：“这是秒针，走得最快，它走一小格就是1秒。”

2.播放钟表“嘀嗒”声视频，告诉学生：“每‘嘀嗒’一声就是1秒。”

3.组织活动一：试一试1分钟能做些什么？发放记录单，请学生选择一项任务（如拍手、写字、跳绳），计时1分钟并记录结果。

4.邀请几位学生分享成果，如“我1分钟写了28个字”“我跳了99下绳”。

5.播放拓展视频《在短短的一分钟世界在发生什么变化？》，介绍：一分钟全球有255个孩子出生、55架飞机起飞、铅笔厂生产1600支铅笔等。

6.引导学生讨论：“1分钟看起来不长，但其实可以做很多事。”

7.组织活动二：按照秒针节奏数数，从1数到60，体验1分钟有多长。

8.开展活动三：闭眼估计30秒，听到指令后举手，看看谁估得最准；之后交流估时方法，如心里默念“1秒、2秒……”或按脉搏跳动来判断。

9.补充资料：消防员15秒内可用挂钩梯爬上4楼；蜂鸟心脏1分钟跳600次；计算机1秒可运算几亿次，强调每一秒都很宝贵。1.观察钟面，指出秒针的位置，模仿“嘀嗒”声，感受1秒的短暂。

2.参与“1分钟挑战”活动，专注完成选定任务，并如实填写记录单。

3.上台展示自己的成果，与其他同学交流结果。

4.观看视频，惊叹于一分钟内的巨大变化，意识到时间的价值。

5.跟随秒针节奏齐声数数，从1数到60，完整经历1分钟的过程。

6.闭眼安静等待，凭感觉在约30秒时举手，接受老师计时检验。

7.分享估时技巧，听取他人经验，尝试优化自己的方法。

8.听取老师讲述的科学数据，深刻体会“争分夺秒”的含义。通过多种感官参与和实践活动，帮助学生建立对“秒”和“分钟”的具象化认知，增强时间量感，理解时间的社会价值。教学环节四：课堂小结教师活动学生活动活动意图二次备课1.提问：“通过今天的学习，你有哪些收获？”

2.引导学生从知识、体验、情感三个层面总结：知道了1分钟=60秒，体验了1分钟能做的事，懂得了要珍惜时间。

3.总结升华：“时间看不见摸不着，但它一直在流逝。我们要做时间的主人，合理安排每一天。”1.积极举手回答问题，分享个人收获。

2.总结所学知识，如“我知道了秒针走一圈是60秒”“原来1分钟可以做这么多事”。

3.表达珍惜时间的决心，如“我不再浪费时间发呆了”“我要按时完成作业”。帮助学生梳理知识结构，巩固学习成果，提升元认知能力，强化珍惜时间的情感态度。7.作业设计基础性作业：回家后与家长一起完成“1分钟挑战”：1分钟内能拍多少次手？写多少个名字？原地跳多少下？将结果记录在家校联系本上。提升性作业：估一估：刷牙用了几分钟？读一篇课文用了多长时间？使用计时工具验证你的估计是否准确，并写下感受。拓展性作业：查阅资料或询问父母，了解现代社会中“一秒”的价值，例如高铁1秒行驶多少米、互联网传输多少数据，并制作一张“神奇的一秒”手抄报。8.板书设计时间在哪里——认识“秒”和“分钟”

秒针走1小格=1秒1分钟=60秒

1分钟我能：写字__个/跳绳__下/拍手__次一分钟世界：出生255人，起飞55架飞机

珍惜时间，做时间的小主人！9.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题我的时间小书课型：新授课课时：一课时授课时间年月日第周第节1.教材分析：

本课选自人教版小学数学二年级下册，围绕“时间”这一生活化主题展开，通过创设“我的时间小书”情境，引导学生在真实的生活场景中认识时间、读取钟面时刻，并重点学习计算经过时间的方法。内容贴近学生日常生活，强调从观察、操作到归纳的思维过程，帮助学生建立时间观念，掌握“数格法”和“结束时刻减开始时刻”的计算策略，为后续学习年、月、日及时间单位换算打下基础，体现了数学与生活的深度融合。2.学情分析：

二年级学生已具备初步认识整时、半时和几时几分的能力，能够正确读出钟面上的时刻，但对“经过时间”的概念仍较为模糊，缺乏系统计算方法的掌握。他们在生活中有感知时间长短的经验，如上学用时、动画片播放时长等，但尚未能用数学语言进行表达和计算。本阶段学生以形象思维为主，喜欢动手操作和故事性学习，因此通过“时间小书”这一趣味形式，结合图片、绘画与问题探究，能有效激发学习兴趣，促进抽象思维的发展，帮助他们在具体情境中理解时间的流逝与计算逻辑。3.核心素养目标：①情境与问题：结合“冰雪乐园一日游”这一真实生活情境，引导学生发现并提出与时间有关的问题，如“从家到乐园用了多久”，激发其主动思考时间的度量意义，在问题驱动下进入探究学习，增强数学学习的现实感与应用意识。②知识与技能：使学生掌握计算经过时间的两种基本方法——通过观察钟面数分针所走的大格数进行推算，以及运用“结束时刻－开始时刻＝经过时间”的算式进行计算，特别是在同小时段和跨小时段的不同情况下灵活选择合适的方法解决问题。③思维与表达：通过对比不同解法的过程，培养学生观察、比较、归纳的数学思维能力，鼓励他们用自己的语言描述时间变化的过程，提升逻辑表达能力和数学语言组织能力，实现从具象操作向抽象概括的过渡。④交流与反思：在小组合作制作“时间小书”和互提问题的过程中，促进学生之间的沟通与协作，学会倾听他人思路，评价不同解法的合理性，并在分享与反馈中不断调整和完善自己的认知结构，形成良好的学习反思习惯。4.学习重点难点：重点：掌握计算经过时间的基本方法，能正确使用“数格法”和“结束时刻减开始时刻”解决实际问题。难点：理解跨小时段（如上午9:30到下午2:30）的时间计算原理，准确判断时针走过的大格数并转化为小时数。5.教学准备：课件6.学习活动设计：教学环节一：学习目标教师活动学生活动活动意图二次备课1.1展示课题PPT：“我的时间小书”。

1.2明确本节课的学习任务：“今天我们一起来研究时间是怎么‘走’的，学会算一算事情用了多长时间。”

1.3出示学习目标：（1）会读钟面上的时刻；（2）能提出与时间有关的问题；（3）掌握计算经过时间的方法；（4）会制作自己的时间小书。1.1学生齐读课题。

1.2认真倾听教师讲解学习目标。

1.3跟读学习目标，明确本节课要达成的任务。让学生清楚知道本节课的学习方向和预期成果，增强目标导向意识，提高课堂参与主动性。教学环节二：新知导入教师活动学生活动活动意图二次备课2.1播放PPT展示小明制作的《冰雪乐园一日游》时间小书。

2.2提问：“你从图中看到了什么？”引导学生关注照片中的时间标签。

2.3继续提问：“这些钟面上的时刻你会读吗？”依次出示：9时30分、9时55分、10时15分、11时35分、12时45分。

2.4组织同桌之间互相读一读这些时刻，巡视指导。2.1观察图片内容，发现每张照片下方都标注了具体时间。

2.2自由发言：“我看到小明在滑冰”、“他吃了午饭”、“时间是从早上到中午”。

2.3逐一说出每个钟面的时间：九时三十分、九时五十五分、十时十五分、十一时三十五分、十二时四十五分。

2.4同桌两人轮流读出五个时刻，相互纠正发音和读法。通过真实的生活情境引入，唤醒学生已有时间认知经验，激发学习兴趣，为后续探究“经过时间”做好铺垫。教学环节三：新知讲解教师活动学生活动活动意图二次备课3.1引导提问：“你能用自己的话说说小明在不同时间做了什么吗？”

3.2追问：“根据他的时间小书，你能提出哪些与时间有关的问题？”收集学生问题并板书。

3.3聚焦第一个问题：“他们从家到冰雪乐园用了多久？”给出信息：9:30离开家，9:55到达。

3.4演示解法一：观察钟面，分针从6走到11，走了5大格，每大格5分钟，5×5=25（分钟）。

3.5引导解法二：因为都在9时内，可以直接用55－30=25（分钟）。

3.6出示第二个问题：“他们从离开家到返回家中一共用了多长时间？”给出结束时间：下午2:30。

3.7对比提问：“这个问题与第一个有什么不同？”引导学生发现跨小时段。

3.8演示解法：从上午9:30到下午2:30，时针走了5大格，每大格1小时，共5小时。

3.9总结方法：计算经过时间可以用两种方法——①看钟面数格后计算；②结束时刻减开始时刻。3.1描述画面：“9:30小明在家出发，9:55到了冰雪乐园，10:15在玩雪圈……”

3.2积极提问：“从出发到回家用了多久？”“玩雪圈玩了多久？”“吃饭用了多少时间？”

3.3明确问题情境，记录关键信息：开始时间9:30，结束时间9:55。

3.4观察教师演示，跟随数分针走过的格数，理解5×5=25分钟的含义。

3.5理解算法逻辑，在练习本上写出算式：55－30=25（分钟）。

3.6明确新问题的信息：开始是上午9:30，结束是下午2:30。

3.7分析差异：“一个是同一小时内，一个跨越了好几个小时。”

3.8观察时针移动轨迹，理解“走了5大格就是5小时”的道理。

3.9齐读总结语：“计算经过时间有两种方法：一是看钟面数格计算，二是用结束时刻减开始时刻。”通过层层递进的问题链引导学生经历“发现问题—分析问题—解决问题”的全过程，帮助其构建完整的知识体系，掌握核心计算方法。教学环节四：课堂实践教师活动学生活动活动意图二次备课4.1发布活动任务：“按照时间先后顺序，制作属于你自己的《时间小书》。”

4.2明确活动要求：（1）定时间：选择4个及以上时间点；（2）画场景：用画笔或贴纸表现对应事件；（3）写故事：简单描述经历与感受；（4）互分享：与同学交换作品，互相提出与时间有关的问题。

4.3提供样式参考：“从看大熊猫到开始野餐，中间过了多久？分针转了两圈半，是2小时30分。”

4.4巡视指导，帮助学生合理设定时间点，提醒注意时间顺序的准确性。

4.5鼓励学生使用今天学到的方法计算某一段经历的时长，并尝试列式表达。4.1明确任务要求，准备材料。

4.2自主选择一天中的四个时间点，如：7:00起床、7:30吃早饭、8:00上学、12:00午餐。

4.3动手绘制或粘贴相应场景图画，添加文字说明。

4.4完成后与同桌交换作品，阅读对方的小书内容。

4.5提出问题：“你从起床到上学用了多久？”并尝试用“数格法”或“减法”进行计算验证。通过动手制作“时间小书”，将数学知识融入个人生活叙事中，提升综合应用能力，发展创造力与表达力。教学环节五：拓展巩固教师活动学生活动活动意图二次备课5.1引导思考：“想想自己一天里的活动，比如上学路上用时、课间休息时长。”

5.2提出具体任务：“选一个活动，用今天学的方法算一算它用了多长时间，并和同桌交流你的计算过程。”

5.3邀请几位学生上台分享，其他同学倾听并评价。

5.4教师适时点评，强调方法的规范性和表达的完整性。5.1回忆日常活动，确定计算对象，如“我从家走到学校用了15分钟”。

5.2在纸上列出开始时间和结束时间，用“结束－开始”或“数格法”进行计算。

5.3主动举手上台讲述：“我早上7:40出门，7:55到校，55－40=15分钟。”

5.4倾听他人分享，给予掌声或补充建议，如“也可以数分针走了3大格”。通过联系自身生活实际进行迁移应用，深化对知识的理解，培养独立解决问题的能力和语言表达能力。教学环节六：课堂小结教师活动学生活动活动意图二次备课6.1提问：“通过这节课的学习，你有什么收获？”

6.2引导学生回顾重点内容，共同总结：

“计算经过时间的方法有两个：①看钟面，数格后计算；②结束时刻－开始时刻=经过的时间。”

6.3表扬积极参与的学生，肯定大家在制作时间小书中的创意表现。6.1积极举手回答：“我知道怎么算事情用了多久。”

6.2跟读总结语，巩固记忆两种计算方法。

6.3分享个人体会：“我觉得做时间小书很有趣，还能学会算时间。”帮助学生梳理整节课的知识脉络，强化核心概念的记忆，提升归纳总结能力。7.作业设计基础性作业：完成练习册第45页第1～3题，正确读出钟面时间并计算两个时刻之间的经过时间。提升性作业：记录自己昨天放学后三项活动的开始与结束时间，分别计算每项活动持续了多久，并写出计算过程。拓展性作业：采访一位家人，了解他们某一天的工作或家务安排，制作一份“家庭成员的时间小书”，并与父母一起讨论其中的时间规律。8.板书设计我的时间小书

——计算经过的时间

方法一：看钟面，数格后计算分针走1大格=5分钟时针走1大格=1小时

方法二：结束时刻－开始时刻=经过时间

例1：9:55－9:30=25（分钟）

例2：下午2:30－上午9:30=5小时9.教学反思与改进：成功之处：不足之处：改进措施：

课时教学设计课题时间在哪里--小讲堂课型：新授课课时：一课时授课时间年月日第周第节1.教材分析：本课选自人教版小学二年级数学下册，属于“综合与实践”领域的内容。教材以“时间在哪里”为主题，引导学生通过探究古代与现代计时工具的演变，了解时间的测量方式及其文化内涵。内容融合了数学、科学与人文知识，强调跨学科整合，帮助学生建立对时间概念的立体认知。通过观察、比较、讨论等活动，激发学生对时间的好奇心和探索欲，培养其初步的研究意识和表达能力，为后续学习时间单位换算及实际应用打下基础。2.学情分析：二年级学生已经掌握了基本的时间单位如时、分、秒的认识，并能在钟面上读出具体时间，具备一定的生活经验和观察能力。但他们对时间的本质、历史发展以及不同文化中的计时方式缺乏系统了解，尤其对古代计时工具有较强的好奇心但认知模糊。此阶段的学生喜欢动手操作和小组合作，乐于表达自己的发现，思维正处于从具体形象向初步抽象过渡的关键期。因此，本节课通过图文结合、视频辅助和小组分享的形式，既能满足他们的探究兴趣，又能提升信息提取与语言组织能力，促进核心素养的全面发展。3.核心素养目标：①情境与问题：创设“时间从哪里来”的真实问题情境，引导学生联系生活经验提出关于时间的疑问，激发探究欲望，培养学生在真实情境中发现问题、提出问题的能力，增强数学学习的现实意义感和主动性。②知识与技能：通过查阅资料、观看视频、对比分析等方式，认识圭表、日晷、漏刻等古代计时工具的工作原理，理解古人如何利用自然现象测量时间，掌握与时间相关的成语含义及其文化背景，提升获取与整合信息的能力。③思维与表达：鼓励学生以小组合作形式开展小课题研究，经历“确定主题—收集资料—整理成果—展示交流”的完整过程，发展逻辑思维与语言表达能力，能够清晰陈述研究过程与收获，形成初步的探究性学习模式。④交流与反思：在成果分享环节中，学会倾听他人观点，尊重不同的研究角度，能对他人的汇报进行简单评价，并结合自身学习体验反思时间的宝贵性，树立珍惜时间的生活态度和价值观。4.学习重点难点：重点：了解古代计时工具（如圭表、日晷、漏刻）的基本构造与工作原理，理解古人如何借助自然现象测量时间。难点：理解古代没有精确的“时、分、秒”概念，但已有类似时间划分的思想雏形，体会时间计量的发展历程及其文化价值。5.教学准备：课件6.学习活动设计：教学环节一：学习目标教师活动学生活动活动意图二次备课1.出示课题“时间在哪里”，引导学生齐读。

2.明确本节课的学习任务：“我们要一起走进‘时间的小讲堂’，了解古代人是怎么知道时间的。”

3.逐条展示学习目标：

（1）能说出至少三种古代计时工具的名称；

（2）能简单描述其中一种工具是如何计时的；

（3）能理解并讲述一个与时间有关的成语故事。1.齐读课题，集中注意力。

2.认真倾听老师讲解本节课的任务。

3.跟随教师朗读三条学习目标，明确本节课要达成的要求。帮助学生明确学习方向，增强目标意识，使学习过程更具针对性和可操作性。教学环节二：新知导入教师活动学生活动活动意图二次备课1.提问回顾：“我们都学习了哪些关于时间的知识？”引导学生回忆钟面结构、时分秒关系等内容。

2.进一步追问：“关于时间，你还想知道什么？”鼓励学生自由发言。

3.列举几个典型问题：

—古代的计时工具和现在的钟表一样吗？

—古代有“时、分、秒”这样的单位吗？

—有哪些与时间有关的成语？

4.总结：“今天我们就来研究这些问题，开启一场‘时间探秘之旅’！”1.积极举手回答：认识了钟表、学会了看时间、知道了1小时=60分钟等。

2.踊跃提出自己感兴趣的问题，如“古人怎么知道几点？”“没有手表怎么办？”“有没有古代闹钟？”

3.认真听老师列举的