2026届语文二轮复习：专题02 形象鉴赏题（专题专练）（全国适用）（解析版）

7/20专题02形象鉴赏题目录第一部分风向速递洞察考向，感知前沿第二部分分层突破固本培优，精准提分A组·保分基础练B组·抢分能力练第三部分真题验证对标高考，感悟考法【模块解读】【模块解读】本模块聚焦古代诗歌形象鉴赏考查的重要创新考法，具体涵盖仿写与意境分析的综合题型。仿写与意境分析综合题，是高考诗歌鉴赏命题中以“输出”驱动“输入”的典型代表。该题型突破传统被动赏析的局限，通过创设“诗文转换”的实践情境，要求考生将精炼的诗句转化为生动的散文画面。这既深度考查对诗歌意象组合、意境氛围与情感内核的准确理解，又同步检测联想想象能力、语言建构能力及修辞运用能力。此类题型通过“理解-转化-创造”的完整链条，将形象鉴赏从认知层面提升至应用与创造层面，已成为考查学生诗歌综合素养和语言表现力的创新热点。（原创题）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。鹿柴王维空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。【注】鹿柴（zhài）：王维辋川别业的一处胜景。返景：夕阳返照的光。★（仿写+意境分析）诗文转换可以帮助我们更好地理解诗歌、体悟情感。请仿照示例，展开合理联想和想象，以散文化的语言，将画线句描绘成一幅生动的画面，至少运用一种修辞手法。示例诗：叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。文：清晨，太阳渐渐升起，荷塘之上水汽氤氲。阳光洒在荷叶上，将昨夜残留的雨珠轻轻拭去，叶片愈发鲜亮；水面上，荷叶清润圆正，如碧玉盘般铺展。它们挺直了腰杆，在微风中轻轻摇曳，像一个个亭亭玉立的仙子舒展着身姿。这般清新雅致的荷塘景致，满是自然的生机与灵秀，让人沉醉在这份静谧美好的晨光里。【答案】黄昏时分，落日余晖为沉寂的山林镀上了一层暖金。一道斜阳像一位温柔又好奇的访客，悄然穿过层层叠叠的枝叶，探入幽深的树林深处。那束光恰好落在一片青苔之上，仿佛为这方墨绿的绒毯点亮了一盏小小的灯，让原本幽暗的角落瞬间变得温暖而明亮，光影交错间，山林愈显空寂幽深，引人遐思。【解析】本题考查学生仿写和诗歌意境分析的能力。作答本题，一方面要观察并拆分示例，分析诗文转换必备的几个要素。“清晨，荷塘之上水汽氤氲”先点出时间和地点；“阳光洒在荷叶上……舒展着身姿”是对画面中景物的具体描述，在描述时还运用了比喻和拟人的修辞手法；“这般清新雅致……美好的晨光里”是诗句带给人的感受。综上分析，我们可以按照“时间、地点+景物+感受”的顺序来仿写。另一方面，分析画线句，以生动的语言表述出来。画线句描绘了夕阳斜照入林的幽深之景，要抓住“返景”“深林”“青苔”等核心意象，体会其营造的空寂、幽静而又略带暖意的独特意境。明确关键要素后，按照示例的顺序进行描绘即可，注意在描绘具体景物时用上比喻、拟人等修辞手法（如答案中将斜阳比作“访客”，将光斑比作“点亮的灯”，将青苔比作“绒毯”）。【模块解读】【模块解读】本模块中，人物形象题与事物形象题是高考古代诗歌阅读形象鉴赏的两大基础支撑。近五年全国卷及各省市卷中，这两类题型考查频繁，是理解诗歌思想情感与艺术境界的核心切入点。形象鉴赏基础题型主要包含两种考查类型：一是人物形象题，侧重分析诗中人物（包括诗人自我）的形象特征、精神品质或进行形象间的比较，通常以简答题形式呈现。例如：2020年全国III卷要求分析“苦笋”与“魏征”的相似之处，实为通过物象关联来侧写人格；2022年新高考II卷则直接要求分析送别诗中“王昌龄”的形象特点。二是事物/画面形象题，侧重对诗歌中描绘的景物、画面进行阐释、描绘或概括其特点，亦以简答题为主。例如：2021年天津卷要求描绘“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”的画面；2023年全国甲卷要求概括“楼前风景”的特点，均属此类。该题型有时会与“仿写+意境分析”的创新考法相结合，要求用散文化语言进行生动再现。一、（23-24高一上·山西长治·阶段练习）阅读下面这首清诗，完成下面小题。野菊丘逢甲入眼惊看秋气新，孤芳难掩出丛榛。英华岂复关培植，烂熳依然见本真。淡极君心宜在野，生成傲骨不依人。陶潜死后无知己，沦落天涯为怆神。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗歌吟咏的是野菊，但全诗正文并未出现“菊”字，这种安排颇具匠心。B．诗歌写于早秋时节，首联中“惊”字表现了诗人觉察出秋天到来时的心理感受。C．颈联由花联想到人，诗人用一组工整的对仗表达了对野菊高洁品格的赞美。D．尾联说陶渊明也要为野菊的“沦落天涯”而黯然神伤，给全诗蒙上了伤感色彩。【答案】D【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。D.“尾联说陶渊明也要为野菊的‘沦落天涯’而黯然神伤”理解错误。诗的尾联“陶潜死后无知己，沦落天涯为怆神”是说菊花因为陶潜的逝去而失去了知己，自己黯然神伤。故选D。★（人物形象题）2．尾联中诗人从野菊联想到陶渊明，二者有何相似之处？请简要分析。【答案】①都有着出众的才华；②生活中都表现出本真的性情；③都身有傲骨，不屈从于权势。【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。诗的首联，“孤芳难掩出丛榛”一句写出了菊花从丛榛中脱颖而出，即使在丛榛的掩映下，也能展现出自己的芳姿。而陶渊明富有才华，诗艺高超，即使归隐于田园，依然受到后人的崇拜。所以，野菊和陶渊明都有着出众的才华。其次，颔联“英华岂复关培植，烂熳依然见本真”中，作者赞美菊花之美是出自自身的品质，是本真之美。而陶渊明也具有本真之美，他的诗质朴自然。所以二者都表现出本真的性情。最后，诗的颈联“淡极君心宜在野，生成傲骨不依人”中，作者写到菊花身有傲骨，生长于旷野，不向人们低头。而陶渊明也是不为五斗米折腰，表现出铮铮的傲骨。同时，陶渊明厌倦官场，最后归隐田园。所以，两者都身有傲骨，不屈从于权势。二、（24-25高二下·河北保定·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。送范德孺知庆州①（节选）黄庭坚阿兄②两持庆州节③，十年骐𬴊地上行。潭潭④大度如卧虎，边头耕桑长儿女。折冲⑤千里虽有余，论道经邦正要渠。妙年出补父兄处，公自才力应时须。春风旍⑥旗拥万夫，幕下诸将思草枯。智名勇功不入眼，可用折箠笞羌胡。[注]①庆州：位于甘肃省庆阳市，当时属于边疆地区。②阿兄：这里指范德孺的哥哥范纯仁。③节：古代符节，这里主要用于军事指挥。④潭潭：幽深。⑤折冲：《晏子春秋》上载有“不出尊俎之间，而知千里之外……可谓折冲矣”，原指在酒席上谈判，可以制胜敌人于千里之外。⑥旍：同“旌”。3．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．“骐𬴊地上行”用驰骋的骏马来比喻“阿兄”范纯仁，突出了他的形象，非常生动。B．“折冲千里虽有余”化用了《晏子春秋》的典故，称赞范纯仁在边陲远地能够运筹帷幄。C．第九、十句写仪仗之盛和军容之壮，将士们的士气非常高昂，他们正期待着一场大战。D．“折箠笞羌胡”指折鞭来鞭打羌胡，表达诗人希望范德孺能狠狠地教训敌人，彰显威名。【答案】D【解析】本题考查学生对诗歌的理解和赏析的能力。D.“表达诗人希望范德孺能狠狠地教训敌人，彰显威名”错，诗人希望范德孺不要追求“智名勇功”，只需对“羌胡”略施教训即可，诗人期望不要轻启战端，认为守边之道在于能安边定国。故选D。★（人物形象题）4．诗中描绘的“阿兄”是一个怎样的人物形象？诗人为什么要描绘“阿兄”的形象？请结合全诗简要分析。【答案】（1）①“阿兄”是一个能镇守边疆和经邦治国的将帅形象。②他曾两度镇守庆州，如卧虎镇边，使敌人望而生畏，不敢轻举妄动；他十年间劝民耕桑，使他们生儿育女，安居乐业。（2）诗人描绘“阿兄”的形象，是要用他的事迹和功业来勉励范德孺，希望他像兄长一样安边定国。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。（1）形象：①“阿兄”（范纯仁）的形象是通过对其两度镇守边疆的资历、如卧虎般的威严气度、治理边疆发展生产的政绩、运筹帷幄折冲千里的军事才能、以及作为治国栋梁的潜质等多方面描绘塑造出来的，是一个近乎完美的、文武双全、威德并施的边疆大吏和国之重臣形象。②他威猛如虎，有雄才大略，“潭潭大度如卧虎”以卧虎喻其威严深沉的气度。“十年骐𬴊地上行”以骏马奔腾喻其才干出众。他文武兼备，治国安边，“折冲千里虽有余”赞其军事才能卓越（“折冲”指御敌制胜）。“论道经邦正要渠”强调其治国安邦的政治才能。他仁政惠民，边疆稳固，“边头耕桑长儿女”写其治理下边疆百姓安居乐业。（2）目的：树立榜样，激励范德孺：以父兄功绩（“妙年出补父兄处”）为范德孺提供典范，勉励其继承父兄遗志。凸显使命，强调责任：借阿兄“折冲千里”“论道经邦”的功绩，暗示范德孺需兼具文武之才，戍边安民。表达期许，暗含警示：末句“可用折箠笞羌胡”以智勇克敌为诫，提醒范德孺效仿父兄，以谋略而非蛮力御敌。描绘这样一个光辉榜样，是为了在送别范德孺赴任父兄故地时，用其兄长的卓越功业和崇高形象来激励他、鞭策他、为他指明努力的方向（即安边定国），并对他寄予厚望。这是送别诗（尤其是送人赴任重要职位）中常见的勉励手法。三、（24-25高二下·天津蓟州·阶段练习）阅读诗歌，回答下列问题。苏武庙温庭筠苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。回日楼台非甲帐①，去时冠剑是丁年⑦。茂陵③不见封侯印④，空向秋波哭逝川。【注】①甲帐：《汉武故事》载，武帝“以琉璃、珠玉、明月、夜光错杂天下珍宝为甲帐”。②丁年：壮年。③茂陵：汉武帝的陵墓。④封侯印：苏武持节归来，汉宣帝赐爵关内侯，食邑三百户。5．下列对本诗的理解，不正确的一项是（

）A．首句实写苏武与汉使相见时的情景。“魂销”二字真切传神地写出苏武骤然见到汉朝使者时悲喜交加、难以言状的强烈而复杂的感情。B．“古祠高树”，描绘眼前苏武庙景物，由古及今，写建筑与古树都不知道苏武生前所历尽的千辛万苦，更不了解苏武坚贞不屈的价值，寄寓了人心不古、世态炎凉的感叹。C．颈联中“去时”“回日”对举，写出使和归国后的人事变换，流露出一种物是人非、恍如隔世的感慨，也暗含了苏武留胡时间之长、所经受的磨难之多。D．晚唐国势衰颓，民族矛盾尖锐，故诗人刻画白发丹心、心向故国的汉臣形象来表彰民族气节，歌颂忠贞不屈。【答案】A【解析】本题考查学生分析诗歌思想内容、鉴赏艺术特色的能力。A.“首句实写苏武与汉使相见时的情景”错误，首句“苏武魂销汉使前”并非实写，而是诗人对苏武当年与汉使相见场景的想象与追怀。苏武庙是“古祠”，苏武本人已作古，诗人不可能亲眼见到“苏武与汉使相见”的真实情景。故选A。★（事物形象题）6．“陇上羊归塞草烟”描绘了一幅怎样的画面？【答案】在昏暗的傍晚，放眼远望，只见笼罩在一片荒烟中的连天塞草，和荒陇上归来的羊群。这幅图画，形象地展示了苏武牧羊绝塞的单调、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，表现出贫贱不能移其爱国之志的胸怀。【解析】本题考查学生鉴赏场景、分析诗人情感的能力。“陇上羊归塞草烟”意思是：荒陇牧羊回来，茫茫草原已升暮烟。通过边塞、羊群、塞草、荒烟几个意象描绘了一幅荒塞归牧图，描绘了一幅边塞荒凉、孤寂的牧羊晚归图。通过意象组合展现画面，突显荒芜、萧瑟的氛围：夕阳西下，烟雾弥漫的草原上，羊群缓缓归来，暗喻苏武在匈奴牧羊的艰辛与孤寂，强化了诗歌的悲凉情调，也寄托着诗人的坚贞不屈和爱国情怀。四、（24-25高二下·内蒙古巴彦淖尔·期末）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。晚晴闻角有感陆游①暑雨初收白帝城，小荷新竹夕阳明。十年尘土青衫色，万里江山画角声。零落亲朋劳远梦，凄凉乡社负归耕。议郎博士多新奏，谁致当时鲁二生②?【注】①本诗写于乾道七年，诗人在夔州通判任上。②鲁二生：《史记·叔孙通列传》记载，汉高祖刘邦称帝后，儒生叔孙通为之定朝仪，征召鲁国儒生三十余人，有二儒生不肯应召，他们认为天下初定，死者未葬，伤者未起，还不是定朝仪的时候，并指责叔孙通这样做完全是为了自己的地位而奉迎天子。7．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（

）A．“十年尘土青衫色”一句写诗人自身的境遇，虽多年奔波仍官阶低微。B．“万里江山画角声”语气豪迈，传达了诗人收复失地的坚定决心。C．“劳”，有“烦劳”之意，传达出对亲朋的深切思念和歉疚之情。D．结句用“鲁二生”的典故，表达了对有识之士得不到任用的愤懑之情。【答案】B【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。B.“语气豪迈，传达了诗人收复失地的坚定决心”错误。“画角”为军中乐器，声音悲凉激越。这句是写国内战火连绵，流露出诗人对国家命运的担忧。故选B。★（事物形象题）8．这首诗的首联描绘了一幅怎样的画面？有何作用？【答案】①首联写盛夏时节，白帝城刚下了一场雨，雨后小荷、新竹在夕阳中分外明亮，描绘了一幅清新、凉爽、明丽的夏日图景。②起到了以乐景衬哀情的作用，眼前清新、凉爽的景象，反而勾起了诗人内心的无限悲伤。【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容，评价诗歌中作者的思想情感的能力。①首联画面：“暑雨初收”点明时节为盛夏，刚经历一场阵雨，雨水洗去了暑气，空气变得清新凉爽；“白帝城”则明确地点，赋予画面地域特色。“小荷新竹”选取雨后初生的荷叶与新竹，二者自带生机与洁净感——荷叶可能带着水珠，竹叶青翠欲滴，共同营造出雨后万物清新的质感。“夕阳明”以夕阳的明亮光线为画面铺色，雨后的夕阳穿透云层，照亮小荷与新竹，使景物在光影中更显鲜明通透。这一联通过雨收、荷竹、夕阳等元素，组合成一幅夏日雨后、暑气消散、光影明丽、清新明快的自然图景，色彩鲜亮，充满生机。②首联作用：首联的画面清新、明亮、充满生机，属于典型的“乐景”。后文抒发的是诗人深沉的愁绪——仕途奔波、官阶低微的失意；“零落亲朋”“凄凉乡社”写漂泊中对亲朋的思念与归乡不得的愧疚；尾联借典故表达对时局的忧虑与对正直之士不被重用的愤懑。这些情感皆为“哀情”。眼前的清新明丽，不仅未能冲淡诗人的愁绪，反而因环境的美好更凸显出诗人内心的孤寂、失意与悲凉，这种反差让“哀情”更显深沉。五、（2025·天津·模拟预测）阅读张泌《春日旅泊桂州》，完成下列小题。春日旅泊桂州张泌①暖风芳草竟芊绵，多病多愁负少年。弱柳未胜寒食雨，好花争奈夕阳天。溪边物色堪图画，林畔莺声似管弦。独有离人开泪眼，强凭杯酒亦潸然。【注】①张泌，唐末五代诗人，是花间派的代表人物之一。9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗的开头描写温暖的春风和茂盛的春草，展现出春日桂州的生机盎然。B．颔联写柔弱的柳枝忍受不了冷冰冰的春雨，美丽的花朵在夕阳下争先恐后地绽放。C．尾联“泪眼”“潸然”直抒胸臆，突出诗人羁旅艰辛，孤独而哀伤的愁绪。D．这首羁旅诗通过“暖风芳草”“莺声管弦”等明媚意象反衬诗人“多病多愁”的羁旅之思。展现花间派婉约深致的抒情特色。【答案】B【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。B.“美丽的花朵在夕阳下争先恐后地绽放”错误。“好花争奈夕阳天”并非写花朵争先绽放，而是表达娇艳的花朵在夕阳映照下虽然美丽却也无奈即将消逝，烘托出一种略带伤感、惋惜的氛围。故选B。★（事物形象题）10．本诗颈联描绘了一幅怎样的画面？【答案】描绘了一幅草长莺飞、生机勃勃的桂州溪边春景图。【解析】本题考查学生分析、鉴赏诗歌意境的能力。“溪边物色堪图画”描绘了溪边的景色优美，如同图画一般，让人赏心悦目；“林畔莺声似管弦”则写出了树林旁边黄莺的啼叫声，就像动听的管弦乐一样悦耳动听。整体上描绘了一幅草长莺飞、生机勃勃的桂州溪边春景图，展现了春日里大自然的美好与活力。【模块解读】【模块解读】本模块的拔高与综合性考点，集中体现为景物形象题。相较于基础的人物或事物形象分析，此类题型聚焦于对诗歌中核心意象的深层功能、相互关系及整体意境的建构进行综合剖析，要求考生在理解单个意象的基础上，把握意象间的有机联系与在诗中的独特作用。该题型主要考查两个层面：一是分析同一意象在不同诗篇中的作用与意蕴差异，常在比较阅读中进行。例如：2022年全国甲卷要求分析两首诗中“画眉鸟”所起的不同作用。二是解析单首诗内部意象组合的关联与意境营造，要求辨析意象如何共同服务于情感表达。例如：2021年新高考Ⅰ卷要求赏析“意”与“境”如何融合；2023年全国乙卷要求分析“破絮帽”与“树头日”这两个意象在表现“贫”上的作用，即考查意象选择与主题表达的关联。一、（2025·四川·模拟预测）阅读下面两首诗，完成下面小题。墨君堂①文同嗜竹种复画，浑如王掾居②。高堂倚空岩，素壁交扶疏。山影覆秋静，月色澄夜虚。萧爽只自适，谁能爱吾庐。严郑公③宅同咏竹杜甫绿竹半含箨④，新梢才出墙。色侵书帙晚，阴过酒樽凉。雨洗娟娟净，风吹细细香。但令无剪伐，会见拂云长。【注】①墨君堂：文同建于永泰故居的书画室，约建于宋熙宁元年（1068）。②王掾居：东晋王徽之的住宅。王徽之，东晋名士，书法家；他爱竹成癖，暂居友人空宅时曾种竹，说“何可一日无此君”。③严郑公：指严武，唐代名将，当时杜甫在严武的节度使府中任职。④箨：竹笋外层的壳，俗称“笋衣”。1．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．文诗开篇以“嗜”字点明诗人对竹子的酷爱，不仅种植竹子，还将其绘于笔下。B．杜诗颔联写竹色映照书卷，令人疑是薄暮将至；竹影掠过酒樽，使人觉得清凉。C．杜诗从视觉与嗅觉角度分别写出雨后绿竹的洁净之姿和风吹后带来的清幽之香。D．文诗“扶疏”写竹子稀疏零落的成熟之态，杜诗则侧重写竹笋初生的新嫩之态。【答案】D【解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。D.“稀疏零落”错。“扶疏”写竹子枝叶茂盛、高低疏密有致的状态。故选D。★（景物形象题）2．这两首诗中，“竹”所起的作用并不相同。请简要分析。【答案】①文诗寓情于景，借竹营造清幽静谧的氛围，抒发诗人自得其乐的闲适之情。②杜诗托物言志，将绿竹作为寄托情怀的对象，通过描写竹洁净清幽的特点，象征严郑公高洁的情操，又借对绿竹茁壮成长的期许，表达自身渴望得到赏识，抱负得以施展的心愿。【解析】本题考查学生分析诗歌意象和表现手法的能力。①文诗营寓情于景：诗人以“扶疏”写竹枝繁茂，以“山影覆秋静”“月色澄夜虚”写竹影与山月相映，共同构建出清幽、静谧、雅致的环境；竹的清雅、萧爽特质与诗“只自适”的心境契合，诗人借竹表达远离尘嚣、自得其乐的闲适情怀，“谁能爱吾庐”暗合“竹为知己”，凸显对这种淡泊生活的满足。②杜诗托物言志：诗人描写竹“半含箨”“新梢才出墙”的鲜嫩之态、“娟娟净”的洁净之姿、“细细香”的清幽之气，这些特质象征严郑公（严武）高洁、清雅的品格，暗含对主人的赞美；尾联“但令无剪伐，会见拂云长”是全诗关键，诗人以竹为喻，既希望绿竹能不受砍伐、茁壮成长，也借竹“拂云长”的期许，表达自身渴望得到严武的赏识、施展政治抱负的心愿，属于典型的“托物言志”。二、（2025·全国·模拟预测）阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。灯花一首赠王十六苏轼金粟钗头次第多，起看缺月带斜河。悬知瑞草桥①边夜，笑指灯花说老坡。灯花王质造化管不得，要开时便开。洗天风雨夜，春色满银台②。【注】①瑞草桥：苏轼与王十六常常相聚的地方。②银台：灯架。3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．这两首宋诗的题材相同，都是以“灯花”作为直接描写对象。B．两首宋诗在修辞上各有特点，苏诗采用“对面落笔”的手法。C．“缺月带斜河”勾勒出深夜天空的景象，营造了幽静的氛围。D．王诗室外是风狂雨骤的暗夜，室内是明亮的烛光，对比鲜明。【答案】A【解析】本题考查学生理解并赏析诗歌内容的能力。A.“都是以‘灯花’作为直接描写对象”错误。苏诗仅以灯花为情感触发点，核心是想象朋友忆己的场景，未直接描写灯花形态等；王诗直接刻画灯花“要开时便开”的特性，二者描写侧重点不同。故选A。★（景物形象题）4．这两首诗中，灯花所起的作用并不相同。请简要分析。【答案】①苏诗中的灯花是情感的触发物，诗人通过想象朋友指灯花笑谈自己的情景，表达了对朋友的深切思念。全诗借景抒情，情感表达含蓄动人。②王诗中的灯花不受室外风雨影响，不被造物主管束，诗人借此表达了自己不受外在环境与命运摆布的自由意志。全诗托物言志，彰显了诗人不屈不挠、高洁傲岸的品格。【解析】本题考查学生分析物象作用的能力。①苏诗中灯花的作用：依据“悬知瑞草桥边夜，笑指灯花说老坡”，灯花是连接诗人与朋友的情感纽带。诗人由眼前灯花触发联想，想象朋友在瑞草桥边笑谈自己的情景，灯花成为思念的载体，间接传递对友人的牵挂。②王诗中灯花的作用：依据“造化管不得，要开时便开”，灯花被赋予象征意义。诗人以灯花不受造化支配、风雨无阻绽放的特性，寄托自身追求自由、不屈服于外在束缚的志向，灯花是诗人品格的化身。三、（24-25高三上·湖北随州·阶段练习）阅读下面这首诗歌，完成小题。古诗十九首（十九）明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁？引领还入房，泪下沾裳衣。5．下列对这首诗的分析鉴赏，不正确的一项是（

）A．开篇写游子月夜忧愁失眠，为什么如此忧愁，忧愁的是什么，在这四句诗中，诗人并没有直接告诉读者。B．第四句中，“揽衣”“起”“徘徊”这一连串动作描写，表明诗中的主人公忧愁之深切。C．“客行虽云乐，不如早旋归”是写游子的内心独白，点出游子在明月皎洁的夜晚忧愁无眠的原因。D．诗中的主人公因愁思太浓，在室内“揽衣起徘徊”也无法排遣，因此只好走到室外，室外皎洁的月光消除了其忧愁。【答案】D【解析】本题考查学生对诗歌的分析鉴赏能力。D.“室外皎洁的月光消解了其忧愁”错误。从诗歌结尾来看，“愁思当告谁”“泪下沾裳衣”由此可知，明月引发了诗中主人公的忧愁，而不是消解诗中主人公的忧愁。故选D。★（景物形象题）6．试分析诗歌中“明月”这一意象的作用。【答案】要注意“月”这一意象的常用意义——借明月寄相思。另外，女主人公的“愁”“泪”等也证明了这一含义。古诗中常借明月寄相思，诗歌中的女主人公看见一轮无声明月，独悬空荡天地间，顿生孤独凄凉之感。同时，浓浓的情思也借助圆圆的明月，随着皎洁的月光传递给远方的亲人。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌景物形象的能力。首先，“月”这一意象的常用意义便是借明月寄相思；其次，此时正是在夜深人静，明月皎洁之时，作者把主人公放在一个特定的环境之中。月光透过罗帐洒在床上，主人公一人独守空帏，寂寞凄凉，这时的明月便成了诱发物，引出主人公积郁内心的不尽愁思；千里与共的明月，最易勾起羁旅人的思绪，这明月不仅照着自己，同时也照着远方的亲人，因夜不能寐，便“出户彷徨”，伸颈远望，而又回房落泪，“泪下沾裳衣”，这“泪”是在看到千里与共的明月而引起的相思之“泪”，同时说明了相思之深之苦，希望浓浓的情思借助圆圆的明月，随着皎洁的月光传递给远方的亲人。四、（24-25高二上·河南信阳·阶段练习）阅读下面一首唐诗，完成下面小题。对雪①杜甫战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃樽无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空②。【注】①此诗写于“安史之乱”期间，长安失陷时，诗人逃到半路被叛军抓住，解送回长安。②《世说新语》载“殷中军被废，在信安，终日恒书空作字。扬州吏民寻义逐之，窃视，唯作‘咄咄怪事’四字而已”。7．下到对这首诗的理解不正确的一项是（

）A．诗人用“多”写“安史之乱”带来的悲惨景象；用“独”写自己的处境，抒发了诗人的悲凉之情。B．“瓢弃樽无绿”一句写出了诗人在苦寒中无酒可饮的窘态，表现了诗人困居长安生活的艰苦。C．“炉存火似红”中的“红”字实写出炉火熊熊燃烧的情景，与冷酷的环境作对比，写出了诗人对温暖的渴望。D．诗歌塑造了一位因国家动乱而贫寒交困、牵挂亲人、愁苦无奈、忧伤国事的诗人形象。【答案】C【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“实写出炉火熊熊燃烧的情景”错，冷冰冰的炉膛里好像有一团红红的炭火。“似”字点出幻境，可见这句诗写的是诗人眼前出现的幻象。并不是真实的场景。故选C。★（景物形象题）8．诗歌颔联由哪些意象构成？这样写有什么用意？【答案】意象：黄昏、乱云、急雪、回风。用意：①内容上，诗人借景抒情，通过描写飞雪的状态，表现诗人在战乱之中内心的悲凉；②结构上，呼应诗歌标题“对雪”，为下文描写室内景象和抒发诗人感情作铺垫，有利于突出诗歌忧国忧民的主旨。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌意象、手法和结构作用的能力。颔联“乱云低薄暮，急雪舞回风”，意思是：乱云低垂笼罩着淡薄的暮霭，急雪翻腾回舞于凛冽的寒风。诗人抓住“乱云”“薄暮”“急雪”“回风”这些典型意象，描写了黄昏云乱、风急雪繁的景象。用意：①此处“乱云低薄暮，急雪舞回风”，是借景抒情，通过对“乱云”“薄暮”“急雪”“回风”的描写，写出了黄昏时飞雪的状态，为诗歌营造了一个暗淡、压抑的氛围，也借这一景物表达了自己在战乱之中内心的悲凉之情。②从结构上分析，此联正面写出题目，先写黄昏时的乱云，次写旋风中乱转的急雪，因而呼应诗歌标题“对雪”。同时，风雪的景象是自然环境，也正是为下面写诗人困居长安，生活非常艰苦做了一个引子。“瓢弃樽无绿，炉存火似红”一联中写到：扔掉酒葫芦杯中没有滴酒，火炉空在却觉得炉火殷红。因此第二联恰是为下文描写室内景象和抒发诗人对国家命运的忧虑、对离散的亲人深切牵挂而又无从着力的苦恼的感情作铺垫，有利于突出诗歌忧国忧民的主旨。一、（2023·新课标Ⅱ卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。湖上晚归林

逋卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。【注】诛茅地：诗中指人的居所。1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。B．诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。C．诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。D．诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。【答案】C【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。C.“被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化”错。诗歌进入尾声，诗人短暂的旅程也接近结束，暮色中已隐约看到湖岸边的人居之地。虽说是人居之地，但这里不同于长街闹市，没有广厦华屋，望中只是错落杂生的林木与纵横缠绕的藤萝，唯有依稀入耳的鸡犬之声提醒这里有人烟存在，几声鸡鸣犬吠不仅不让人觉得喧闹．反倒强化了此地的静谧清幽之感。这里仍然是诗人眼中“蓬瀛”的一部分，诗人的感觉没有被破坏，心情也没有变化。故选C。★（景物形象题）2．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。【答案】①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态，此时的他心如止水，平和静谧。②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红菜等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。【解析】本题考查学生评价诗歌观点态度，鉴赏诗歌内容、情感的能力。“以我观物，故物皆著我之色彩”，用自己的眼光、情感来看事物，所以万物都带有我自己的主观色彩。这是“有我之境”。要分析诗歌如何印证了王国维的理论，必须明确“我之色彩”为何，“物”又如何“著我之色彩”。诗歌开头交代写作背景，直接展现出诗人“归思清”的心境，这便是诗歌中的“我之色彩”；诗人在这样的心境引领下，所观照的各种景物无一不染上了诗人的情感色彩，日常习见的景物在诗人眼中幻化成了蓬瀛仙境，带上了“我之色彩”。颔联以下的描写均围绕首联确定的这个基调展开，逐次出场的不仅仅是一个个客观实在的景物，也是诗人内心情感的外部投射。如“桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，时值秋天、色彩斑斓，小桥流水、山寺云峰，都在夕阳晚照之中显得非常宁静，它们似乎都不想打搅诗人的思绪，也好像正享受着璀璨晚霞的沐浴。“桥横、寺倚”，表现出景物悠然的状态。其实自然景物并不带有感情色彩，正因诗人自己内心的宁静闲适投注其上，在诗人眼里景物才呈现出悠然、宁静的状态。最后是“翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎”，刚下过一阵小雨，鸟儿的翅膀湿漉漉的，正安静地栖息在水草边。客舟的船桨惊动了它，鸟儿赶紧振翅飞走。湖面上微风轻拂，粉红色的荷花姿态婀娜，仿佛正在热情地欢迎诗人的归来。作者采用拟人手法，“如见避、似相迎”，细腻生动地展现了湖面上的动植物，也传达出诗人愉悦的心情，让人如同进入“蓬瀛”之境。二、（2022·全国甲卷·高考真题）阅读下面两首宋诗，完成下面小题。画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。画眉禽文同尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。B．欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。C．欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。D．欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。【答案】A【解析】本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧，理解诗歌内容的能力。A.“都是以画眉鸟作为直接描写对象”说法错误。文诗中主要描写画眉鸟的叫声，初听之时，声音来自“高笼”之中；但等到诗人了却简单的公事，众人散尽之后，衙署清幽安静，则如同置身于“千岩万壑中”一般，从而衬托出诗人不慕名利、淡泊悠远的人物形象，但并没有直接对画眉鸟进行描写。故选A。★（景物形象题）4．这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。【答案】①欧诗托物言志，通过对比画眉鸟在不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。②文诗对画眉进行侧面描写，通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，衬托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。【解析】本题考查学生鉴赏诗歌事物形象的能力。欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，写诗人听见画眉鸟在山林繁花之间千啼百啭，才知道笼中画眉的叫声，远比不上它在山间的自由歌唱那么悦耳动听。在本诗中，诗人对画眉鸟进行正面描写，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，表面写鸟，实则写人，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。文诗虽以画眉为题，但并未具体地描写画眉鸟的形象和叫声，而是进行侧面描写，重点渲染了“公庭事简人皆散”之后，初听上去仍在“高笼”中的画眉鸣声此时听起来却如同置身于“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。本诗通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受，烘托出了诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象，表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。三、（2020·全国III卷·高考真题）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。【答案】C【解析】本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。本题要求选出“下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项”。C项，诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，“所以吩咐不要过多取食”理解有误。“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。故选C。★（人物形象题）6．诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。【答案】①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征“耿介”的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。【解析】本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题，首先要认真审题，明确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键词语，概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦