2025年《婴幼儿行为观察与指导》试卷及答案

2025年《婴幼儿行为观察与指导》试卷及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.以下哪种观察方法更适合记录婴幼儿在特定时间段内某种目标行为的发生频率？A.轶事记录法B.时间取样法C.实况详录法D.事件取样法2.根据埃里克森心理社会发展理论，01.5岁婴幼儿的主要发展任务是建立：A.自主感B.信任感C.主动感D.勤奋感3.12月龄婴幼儿出现“客体永存性”行为的典型表现是：A.寻找被遮挡的玩具B.模仿成人拍手C.用手指向远处物体D.对陌生人微笑4.以下哪项不属于婴幼儿社会性发展行为的观察指标？A.分享玩具的意愿B.对同伴哭泣的反应C.搭积木的层数D.参与集体游戏的主动性5.当记录婴幼儿“攻击性行为”时，需明确界定“推人”的具体标准（如“用手掌用力推动他人躯干”），这体现了行为观察的：A.客观性原则B.目的性原则C.系统性原则D.发展性原则6.3岁幼儿在游戏中反复说“这是我的”，拒绝他人触碰玩具，最可能的发展原因是：A.自我中心思维占主导B.语言表达能力不足C.家庭过度保护D.同伴冲突经验缺乏7.以下哪种行为属于婴幼儿认知性发展行为？A.对镜子中的自己微笑B.按颜色分类积木C.拥抱哭泣的同伴D.模仿妈妈擦桌子8.采用“事件取样法”观察婴幼儿“争抢玩具”行为时，需重点记录的内容是：A.每天上午9点的行为表现B.行为发生的前因、经过与结果C.行为持续的总时长D.行为在一周内的出现次数9.6月龄婴儿出现“分离焦虑”的典型表现是：A.妈妈离开时哭闹，妈妈返回时主动寻求拥抱B.对陌生人微笑并伸手要抱C.独自玩玩具时发出笑声D.看到妈妈时踢腿但不哭闹10.以下关于“婴幼儿行为观察记录”的表述，正确的是：A.应加入观察者的主观判断（如“孩子很生气”）B.需使用具体、可量化的语言（如“推了同伴3次”）C.只需记录异常行为，正常行为无需记录D.记录时间可事后补填，无需实时标注11.根据皮亚杰认知发展理论，27岁幼儿处于：A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段12.18月龄幼儿在搭积木时，若积木倒塌后大哭，最适宜的指导策略是：A.立即帮其重新搭好积木B.说“没关系，再试一次”并示范如何稳定底座C.转移注意力，递给他其他玩具D.批评他“哭是没用的”13.以下哪项不属于婴幼儿情绪行为的观察内容？A.生气时的身体反应（如踢腿、尖叫）B.开心时的表达方式（如拍手、大笑）C.饥饿时的觅食反射D.害怕时的退缩行为（如躲到成人身后）14.采用“等级评定法”评估婴幼儿“合作行为”时，若某幼儿“偶尔与同伴交换玩具，但拒绝分享自己最喜欢的玩具”，应评定为：A.未表现（0分）B.初步表现（1分）C.较稳定表现（2分）D.主动表现（3分）15.4岁幼儿在角色游戏中扮演“医生”，模仿成人用玩具听诊器给同伴检查，这反映了其：A.语言表达能力发展B.象征性思维发展C.大肌肉动作发展D.自我控制能力发展二、多项选择题（共5题，每题3分，共15分。多选、少选、错选均不得分）1.婴幼儿行为观察的主要目的包括：A.评估发展水平是否符合年龄特点B.识别潜在的发展问题（如社交障碍）C.为个性化指导提供依据D.记录日常活动以完成工作任务2.以下属于“非结构性观察”的方法有：A.轶事记录法B.时间取样法C.实况详录法D.参与式观察法3.影响婴幼儿攻击性行为的可能因素包括：A.家庭中成人的冲突解决方式B.同伴交往中模仿他人攻击行为C.生理因素（如睡眠不足导致情绪失控）D.语言表达能力不足，无法用语言表达需求4.观察2岁幼儿“自理行为”时，需关注的具体指标有：A.独立用勺子吃饭（洒出量≤1/3）B.自己脱袜子（能拉开袜口）C.主动收拾玩具放回固定位置D.模仿成人擦桌子（动作有目的性）5.针对婴幼儿“退缩行为”（如拒绝参与集体游戏）的指导策略包括：A.强迫其加入游戏以克服恐惧B.提供小范围、低压力的社交机会（如与12个熟悉同伴互动）C.表扬其微小进步（如“今天你站在游戏圈旁边看了5分钟，很棒”）D.与家长沟通，了解是否家庭中过度保护三、填空题（共5题，每空2分，共10分）1.婴幼儿行为观察的三个核心要素是________、________、________。（行为定义、记录方式、分析框架）2.03岁婴幼儿社会性发展的关键指标包括________、________、________。（依恋关系建立、同伴互动、情绪理解）3.记录婴幼儿行为时，需遵循________原则（如“用手拍打同伴肩膀”而非“攻击同伴”）。（客观性/操作性定义）4.皮亚杰提出的“客体永存性”出现在感知运动阶段的________（阶段名称），约________月龄。（第六阶段/表象思维开始阶段；1824）5.针对婴幼儿“重复行为”（如反复扔玩具）的指导重点是________而非________。（理解行为背后的发展意义；强行制止）四、简答题（共3题，每题8分，共24分）1.简述轶事记录法与实况详录法的区别。答案：轶事记录法是对婴幼儿在自然状态下发生的有意义、典型或异常行为的片段记录，侧重“有选择的事件”，记录内容包括行为发生的时间、情境、具体表现及结果，篇幅较短；实况详录法是对某一时间段内婴幼儿的所有行为进行连续、完整的记录，侧重“全景式记录”，记录内容涵盖语言、动作、表情等细节，篇幅较长，常用于深入分析行为模式。2.列举3种评估婴幼儿行为发展的常用工具，并说明其适用场景。答案：（1）《丹佛发育筛查测验（DDST）》：适用于06岁婴幼儿，快速筛查大运动、精细动作、语言、适应性行为和社交行为是否存在发育延迟；（2）《婴幼儿行为量表（IBQ）》：适用于336月龄，评估气质特征（如活动水平、情绪反应、注意广度），帮助理解行为背后的气质因素；（3）《早期社交情绪评估（SEED）》：适用于1260月龄，重点评估社交互动、情绪调节、问题行为（如攻击、退缩），用于识别社交情绪发展风险。3.如何通过“行为ABC分析法”指导婴幼儿的问题行为？请结合案例说明。（注：A为前因Antecedent，B为行为Behavior，C为结果Consequence）答案：行为ABC分析法通过记录问题行为发生的前因（A，如环境变化、他人互动）、行为表现（B，如具体动作、语言）、结果（C，如成人反应、同伴回应），分析行为的功能（如获取关注、逃避任务、满足需求），从而设计针对性干预策略。案例：某2岁幼儿在妈妈接电话时频繁拉扯妈妈衣服哭闹（B）。前因（A）是妈妈专注打电话，忽略幼儿；结果（C）是妈妈停止通话安抚幼儿。分析显示行为功能是“获取关注”。指导策略：提前告知幼儿“妈妈要打5分钟电话，你可以玩积木，结束后陪你玩”，过程中每2分钟给予语言关注（“宝宝在认真玩积木，很棒”），减少通过哭闹获取关注的强化。五、案例分析题（共1题，12分）案例描述：某托育中心观察记录显示：18月龄的朵朵（女）在自由游戏时，经常出现以下行为：看到同伴玩玩具车，直接冲过去抢走，同伴哭泣后，朵朵将玩具车扔在地上，转身玩其他玩具；老师引导她“可以用‘我想玩’表达”，朵朵沉默，继续用手抓同伴的玩具；妈妈反馈：“朵朵在家也经常抢哥哥的玩具，我们会批评她，但她好像没记住。”问题：1.分析朵朵抢玩具行为的可能原因（4分）；2.提出3条针对性指导策略（8分）。答案：1.可能原因：（1）发展阶段特点：18月龄幼儿处于“自我中心”阶段，尚未理解“他人所有权”，认为“看到的就是我的”；（2）语言表达能力不足：无法用语言清晰表达“我想玩”的需求，只能用动作替代；（3）家庭干预方式不当：单纯批评未提供替代行为示范，幼儿未学习到正确的社交技巧；（4）社交经验缺乏：与同伴互动机会少，未体验过“轮流玩”“交换玩”的积极结果。2.指导策略：（1）语言示范：在抢玩具场景中，握住朵朵的手，缓慢说“朵朵想玩小车，可以说‘我想玩’”，重复23次，帮助其建立“语言表达满足需求”的联结；（2）提供替代方案：准备2辆相同的玩具车，引导“你玩红色车，弟弟玩蓝色车”；或示范“用积木交换小车，说‘我们交换玩’”；（3）正向强化：当朵朵尝试用语言或手势（如指玩具+看老师）表达需求时，立即回应“朵朵用‘我想玩’说出来了，真棒！我们一起问弟弟能不能轮流玩”，并给予拥抱或贴纸奖励；（4）家园共育：与家长沟通，避免批评，改为在家模拟“抢玩具”场景，用玩偶示范正确行为（如“小熊说‘我想玩小兔的积木，可以吗？’”），让朵朵模仿练习。六、实践操作题（共1题，9分）任务：设计一份针对2岁幼儿“进餐行为”的观察记录表（要求包含核心观察维度及记录示例）。答案（表格形式）：|观察时间|观察地点|幼儿姓名|核心观察维度|具体行为记录（客观描述）|情境备注（如环境、同伴、成人互动）|||||||||9:159:30|托育班餐厅|乐乐|餐具使用|用勺子舀粥，洒出2次（量约1/4碗）；最后5分钟改用手抓饭。|餐桌有3名同伴，老师在旁说“乐乐用勺子吃更干净”。||9:159:30|托育班