深圳教师招聘真题(附答案)

深圳教师招聘练习题(附答案)深圳教师招聘练习题及答案一、单项选择题（每题1分，共40题，共40分）1.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）。A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B。个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。循序渐进是依据个体身心发展的顺序性规律；教学相长体现的是师生之间的相互促进；防微杜渐主要是针对品德教育而言的。2.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色等。专业化是教师职业发展的趋势；教师角色并非单一化；崇高化是对教师职业的一种赞誉，但不是其最大特点。3.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，它根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都以学科知识为中心进行编排，属于学科课程。活动课程强调以学生的兴趣和需要为基础；综合课程是将两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；隐性课程是指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。4.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能掌握知识的本质和规律，进而将知识内化为自己的认知结构。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的目的和归宿。5.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着德育过程的其他矛盾。教育者与受教育者、教育者与德育内容和方法、受教育者与德育内容和方法之间的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。6.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力。7.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子答案：A。孔子主张“有教无类”，意思是不管什么人都可以受到教育，不因为贫富、贵贱、智愚、善恶等原因把一些人排除在教育对象之外。孟子主张“性善论”，强调教育的作用是“求放心”；荀子主张“性恶论”，强调后天环境和教育对人的影响；韩非子是法家思想的代表人物，强调以法治国。8.教育心理学研究的核心内容是（）。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程答案：A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。9.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）。A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C。学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是指学生进行学习活动想要达到的结果；学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。10.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对问题的理解和解决。已有的知识经验对问题解决可能有积极或消极的影响；问题特征是指问题的呈现方式等方面；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。11.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。12.最早提出“关键期”这一概念的是（）。A.劳伦兹B.埃里克森C.皮亚杰D.维果斯基答案：A。奥地利生态学家劳伦兹最早提出“关键期”这一概念。他在研究小鸭的印刻现象时发现，小鸭在出生后一个短暂的时期内会跟随它第一眼看到的移动物体，如果错过了这个时期，这种跟随行为就很难形成。埃里克森提出了人格发展阶段理论；皮亚杰提出了认知发展阶段理论；维果斯基提出了最近发展区理论。13.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）。A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”描述了功、力和距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同反应；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。14.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）。A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质。教育手段是指为达到教育目的，教育者采用的方式和方法；教育反响并不是一个专业术语；教育灵感是指在教育过程中突然产生的富有创造性的思路和想法。15.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B。教学是学校实现教育目的的基本途径。通过教学，学生可以系统地学习科学文化知识，培养各种能力和品德。德育是教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径；考试是教学评价的一种方式；学生管理是学校对学生的行为和活动进行的组织、协调和控制。16.下列属于负强化的事例是（）。A.老师对迟到的学生罚款B.老师不再批评按时完成作业的小明C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬答案：B。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师不再批评按时完成作业的小明，是撤销了厌恶刺激（批评），从而增加小明按时完成作业的行为，属于负强化。老师对迟到的学生罚款是呈现厌恶刺激，属于正惩罚；感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋是逃避条件作用；上课扮怪相而不再有老师和同学理睬是消退。17.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）。A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B。个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和避免失败的倾向。追求成功的倾向是指个体追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；避免失败的倾向是指个体避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。18.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）。A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.一般迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A。根据迁移的性质不同，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍。纵向迁移和横向迁移是根据迁移内容的抽象与概括水平的不同进行的划分；一般迁移和特殊迁移是根据迁移内容的不同进行的划分；顺向迁移和逆向迁移是根据迁移的时间顺序进行的划分。19.教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）。A.品德评价法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是指教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法。品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展；榜样示范法是指以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；实际锻炼法是指有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。20.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.作业布置与批改D.教学评价答案：B。上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是上课前的准备工作，是教好课的前提；作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续；教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。21.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D。赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题。他认为，教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育（或者品格教育）如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。孔子强调“智仁统一”；杜威提出“教育即生活”“学校即社会”等观点；夸美纽斯提出“泛智教育”思想。22.学生掌握知识的中心环节是（）。A.感知知识B.理解知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解知识是学生掌握知识的中心环节。只有理解了知识，学生才能真正掌握知识的内涵和实质，将知识内化为自己的认知结构。感知知识是认识的起点；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是掌握知识的最终目的。23.（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度答案：B。效度是指一个测验能够测量出所要测量的东西的程度，是衡量一个测验正确性的重要指标。信度是指测验结果的稳定性或可靠性；难度是指测验题目的难易程度；区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。24.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生进行学习活动的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中根据教学情况和学生的反馈，做出合理决策的能力。25.儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，新学习的概念就具有了意义，这种学习叫做（）。A.派生归属学习B.相关归属学习C.上位学习D.并列结合学习答案：C。上位学习也叫总括学习，是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。儿童在知道“苹果”“梨”等概念后，再学习“水果”的概念，“水果”的概括程度比“苹果”“梨”更高，属于上位学习。派生归属学习和相关归属学习都属于下位学习；并列结合学习是指当学生的新概念或新命题与认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。26.学生学习直角三角形，这种学习属于（）。A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习答案：C。概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。直角三角形是一种特定的几何图形，学生学习直角三角形，就是掌握直角三角形的定义、特征等关键属性，属于概念学习。词汇学习主要是对字词的学习；符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义。27.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的（）特性。A.选择性B.理解性C.整体性D.恒常性答案：A。知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。学生阅读时常使用画重点线的策略，就是将重点内容从其他内容中突出出来，利用了知觉的选择性。理解性是指人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，并把它用词语标示出来；整体性是指知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知；恒常性是指当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性。28.一个人在思维中或者自以为是或者人云亦云都是缺乏思维的（）。A.逻辑性B.独立性C.灵活性D.批判性答案：B。思维的独立性是指善于独立地发现问题、思考问题、解决问题，不依赖、不盲从，不武断、不一意孤行。一个人在思维中或者自以为是（过于主观，不考虑他人意见）或者人云亦云（没有自己的主见，盲目跟随他人），都是缺乏思维独立性的表现。逻辑性是指思维过程中遵循逻辑规则；灵活性是指能够根据客观情况的变化而灵活地调整思维方式；批判性是指能严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维活动。29.教育法律关系中两个最重要的主体是（）。A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构C.教师和学生D.教育领导和教师答案：C。教师和学生是教育法律关系中两个最重要的主体。教师是教育教学活动的组织者和实施者，学生是教育教学活动的对象。教育部门和下属学校、教育机构和非教育机构、教育领导和教师也都是教育法律关系的主体，但相对而言，教师和学生在教育活动中处于核心地位。30.根据《中华人民共和国教师法》的规定，下列属于教师享有的权利的是（）。A.对受教育者实施奖励或者处分B.遵守宪法、法律和职业道德C.参加进修或者其他方式的培训D.努力学习，完成规定的学习任务答案：C。《中华人民共和国教师法》规定，教师享有以下权利：进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；参加进修或者其他方式的培训。选项A是教师的职责；选项B是教师的义务；选项D是学生的义务。31.学校对故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的教师，可以给予（）。A.行政处罚B.行政处分或解聘职务C.撤销教师资格D.追究民事法律责任答案：B。《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。32.（）是教育法律救济的前提。A.纠纷的存在B.损害的发生C.补救受害者的合法权益D.侵权行为的发生答案：B。损害的发生是教育法律救济的前提。只有当教育法律关系主体的合法权益受到损害时，才会产生教育法律救济的需求。纠纷的存在不一定意味着有损害发生；补救受害者的合法权益是教育法律救济的目的；侵权行为的发生可能导致损害，但损害的发生才是启动救济程序的关键。33.未成年人保护工作应遵循（）与保护相结合的原则。A.劳动B.惩戒C.教育D.发展答案：C。《中华人民共和国未成年人保护法》第五条规定，保护未成年人的工作，应当遵循下列原则：（一）尊重未成年人的人格尊严；（二）适应未成年人身心发展的规律和特点；（三）教育与保护相结合。34.教师职业道德的核心是（）。A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长和发展，才能更好地履行教育教学职责。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。35.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作答案：B。教书育人是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任。教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力，促进学生的全面发展。依法执教是教师职业的基本要求；爱岗敬业是教师职业道德的本质要求；团结协作是教师处理与同事关系的重要原则。36.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。A.关爱学生B.为人师表C.教书育人D.终身学习答案：B。为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志。教师要以身作则，言行一致，为学生树立良好的榜样。关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的根本任务；终身学习是教师专业发展的不竭动力。37.教师职业道德的基本范畴不包括（）。A.教师义务B.教师良心C.教师荣誉D.教师威信答案：D。教师职业道德的基本范畴包括教师义务、教师良心、教师公正、教师荣誉等。教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉，它不是教师职业道德的基本范畴。38.从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）的影响。A.社会生活和群体B.教育对象C.教育法规D.教育原则答案：A。从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响。社会生活中的道德观念、价值取向等会潜移默化地影响教师的职业良心；教师所在的群体，如学校、同事等，也会对其职业良心的形成产生重要作用。教育对象、教育法规和教育原则也会对教师的职业良心产生影响，但不是首要因素。39.师德修养的时代性特点需要教师（）。A.随时代变化，彻底变革师德内涵B.向西方发达国家学习，重新确立师德规范C.与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德D.以不变应万变，守护祖国的师德传统答案：C。师德修养的时代性特点要求教师与时俱进，丰富和发展中华民族的优秀师德。随着时代的发展，社会对教师的职业道德提出了新的要求，教师要在继承和发扬中华民族优秀师德传统的基础上，结合时代特点，不断丰富和完善自己的师德修养。彻底变革师德内涵、完全向西方学习以及以不变应万变的做法都是不可取的。40.教师在职业活动中要处理好各种各样的关系，其中最核心的关系是（）。A.师生关系B.同事关系C.师长关系D.师校关系答案：A。师生关系是教师在职业活动中要处理好的各种关系中最核心的关系。良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，直接影响着教育教学的效果和学生的成长发展。同事关系、师长关系和师校关系也很重要，但相对而言，师生关系处于核心地位。二、多项选择题（每题2分，共10题，共20分）1.教育的社会属性包括（）。A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性答案：ABCD。教育的社会属性包括永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育）、历史性（在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）、相对独立性（教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用）和阶级性（在阶级社会里，教育具有鲜明的阶级性）。2.教师的专业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养（如爱岗敬业、关爱学生等）、知识素养（包括学科专业知识、教育科学知识等）、能力素养（如教育教学能力、组织管理能力等）和身心素养（包括良好的身体素质和心理素质）。3.课程计划的基本内容包括（）。A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括教学科目的设置（开设哪些学科是课程计划的中心问题）、学科顺序（各门学科的开设顺序）、课时分配（包括各学科的总时数，每一门学科各学年或学期的授课时数和周学时等）、学年编制与学周安排（规定学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等）。4.教学方法选择的依据主要有（）。A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的年龄特征D.教师自身的业务水平、实际经验及个性特点答案：ABCD。教学方法选择的依据主要有：教学目的和任务（不同的教学目的和任务需要不同的教学方法来实现）、教学内容的性质和特点（如文科和理科内容的教学方法可能不同）、学生的年龄特征（不同年龄段的学生学习特点不同，适用的教学方法也不同）、教师自身的业务水平、实际经验及个性特点（教师要根据自己的优势和特点选择合适的教学方法）。5.德育的途径主要有（）。A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径主要有：思想品德课与其他学科教学（这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径）、课外活动与校外活动（是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径）、劳动（是培养学生良好品德的有效方法）、班主任工作（班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径）。6.影响问题解决的主要因素有（）。A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.原型启发答案：ABCD。影响问题解决的主要因素有：问题的特征（问题的呈现方式、难度等会影响问题解决）、已有的知识经验（丰富的知识经验有利于问题解决，但有时也可能产生思维定势）、定势与功能固着（定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着会限制人们对事物功能的认识）、原型启发（从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发）。7.学习动机的基本成分包括（）。A.学习需要B.学习期待C.学习氛围D.学习能力答案：AB。学习动机的基本成分包括学习需要和学习期待。学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习氛围是影响学习的外部环境因素；学习能力是个体从事学习活动的能力，不是学习动机的基本成分。8.我国教育法律救济的途径有（）。A.行政救济B.司法救济C.非诉讼的调解、仲裁D.教师申诉答案：ABC。我国教育法律救济的途径主要有行政救济（如行政申诉、行政复议等）、司法救济（通过向人民法院提起诉讼来解决纠纷）、非诉讼的调解、仲裁等。教师申诉是教师维护自身合法权益的一种方式，它属于行政救济的范畴。9.教师职业道德的特点包括（）。A.境界的高层次性B.意识的自觉性C.行为的典范性D.影响的深远性答案：ABCD。教师职业道德的特点包括：境界的高层次性（教师要以高尚的道德标准要求自己，为学生树立良好的榜样）、意识的自觉性（教师要自觉遵守职业道德规范，主动履行教育职责）、行为的典范性（教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响，要以身作则）、影响的深远性（教师的职业道德不仅影响学生的现在，还会影响学生的未来）。10.教师职业道德修养的方法有（）。A.加强学习B.躬身实践C.树立榜样D.学会反思答案：ABCD。教师职业道德修养的方法有：加强学习（不断学习道德理论知识，提高自身的道德认识）、躬身实践（将道德理论应用到实际工作中，在实践中锻炼自己的道德品质）、树立榜样（以优秀教师为榜样，学习他们的高尚品德和行为）、学会反思（经常对自己的教育教学行为进行反思，发现问题并及时改进）。三、判断题（每题1分，共20题，共20分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能活动，不存在有意识、有目的的教育活动。2.教育的个体功能和社会功能是相互对立的。（）答案：错误。教育的个体功能和社会功能是相互依存、相互促进的。教育的个体功能是指教育对个体发展的影响和作用，教育的社会功能是指教育对社会发展的影响和作用。个体的发展是社会发展的基础，教育通过促进个体的发展来推动社会的发展；社会的发展也为个体的发展提供了条件和保障。3.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误。教师的根本任务是教书育人，即不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力，促进学生的全面发展。传授知识只是教师工作的一个方面。4.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确。课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是编写教科书和教师进行教学的主要依据。教材是根据课程标准编写的教学用书，是课程标准最主要的载体。5.教学就是上课。（）答案：错误。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动，包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导等环节。上课只是教学工作的中心环节，但不能将教学简单等同于上课。6.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。品德形成过程是受教育者思想道德结构不断建构完善的过程，影响这一过程的有生理的、社会的、主观的和实践的等因素。德育过程是一种教育活动过程，而品德形成过程是一种个体发展过程，二者是不同的。7.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）答案：正确。班主任是全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，在班级管理和学提供长中起着至关重要的作用。8.学习是指由经验引起的个体相对持久的行为变化。（）答案：正确。学习是个体在特定的情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变。需要注意的是，这种变化是由经验引起的，而不是由成熟、疲劳、药物等因素引起的，并且是相对持久的。9.动机强度与学习效率之间是一种线性关系。（）答案：错误。动机强度与学习效率之间并不是一种线性关系，而是呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效率最高。动机强度过低或过高都会对学习效率产生不利影响。10.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对问题解决有积极作用，也有消极作用。当问题情境不变时，定势有助于问题的解决；当问题情境发生变化时，定势可能会阻碍问题的解决。11.课堂管理的促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。（）答案：正确。课堂管理的促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。通过有效的课堂管理，可以营造积极的课堂氛围，提高学生的学习积极性和参与度。12.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的自然人和法人。（）答案：正确。教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的自然人和法人。自然人包括学生、教师等；法人包括学校、教育行政部门等。13.学校对学生的处分，可经学校校务会议讨论决定。（）答案：正确。学校对学生的处分，一般可经学校校务会议讨论决定。学校在作出处分决定时，要遵循一定的程序和原则，确保处分的公正、合理。14.教师申诉制度是一种非诉讼意义上的行政申诉制度。（）答案：正确。教师申诉制度是指教师对学校或其他教育机构及有关政府部门作出的处理不服，或对侵犯其权益的行为，依照《教师法》的规定，向主管的行政机关申诉理由，请求处理的制度。它是一种非诉讼意义上的行政申诉制度，是教师维护自身合法权益的重要途径。15.教师职业道德是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。（）答案：正确。教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现，具有自身的特点和要求。16.关爱学生是师德的灵魂。（）答案：正确。关爱学生是师德的灵魂。教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，对学生严慈相济，做学生的良师益友。关爱学生是教师做好教育工作的基础。17.教师职业道德规范是调节教师与教师、教师与学生、教师与他人、集体和社会相互关系的基本行为准则。（）答案：正确。教师职业道德规范是教师在职业活动中应该遵循的行为准则，它调节着教师与教师、教师与学生、教师与他人、集体和社会相互关系，规范着教师的行为。18.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确。教师职业道德修养是教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。通过不