初中道德与法治（五四制六年级）《选择坚强成就成长》教学设计

初中道德与法治（五四制六年级）《选择坚强，成就成长》教学设计

一、教学内容分析

本课隶属于“成长中的我”主题范畴，是心理健康与人格培养模块的核心内容。从《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》看，本课直接对接“健全人格”核心素养，旨在引导学生“养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，形成良好的情绪管理和压力应对能力”。在知识图谱上，它上承情绪调节、认识自我，下启应对挫折、生命韧性，是学生从认知自我走向锤炼意志品质的关键转折点。其核心概念“坚强意志”，不仅需要从特征（自觉性、果断性、自制性、坚韧性）层面进行理解，更需在“选择”这一行为导向下，探讨其价值意蕴与实践路径。过程方法上，本课蕴含“情境体验价值辨析行为反思”的学科思维路径，通过创设贴近学生经验的两难情境或榜样叙事，引导学生在比较、选择、论证中，将“坚强”从抽象概念内化为个人认同的价值准则与行为倾向。素养渗透的关键在于，避免将“坚强”简化为“吃苦”说教，而是将其置于个人成长、社会责任与时代要求的立体坐标中，揭示其对于实现个人价值、担当历史使命的奠基性作用，实现价值引领的“润物无声”。

任教对象为五四学制六年级（即初中一年级）学生。其心理发展正处于由儿童期向青春期过渡的关键阶段，自我意识增强，独立性诉求高涨，但心理承受力与意志力相对薄弱，面对学习压力、人际交往困惑或偶尔的失败时，易产生畏难、放弃或情绪波动。他们的生活经验中不乏“需要坚强”的瞬间（如考试失利、比赛受挫），但多处于感性认识层面，缺乏对意志品质结构的理性认知和系统化的行为策略。部分学生可能存在认知误区，如将“坚强”等同于“沉默忍受”或“盲目硬扛”，忽视其内含的理性抉择与策略调整。基于此，教学需通过生活化、具象化的案例，搭建从感性体验到理性认知的桥梁。过程评估将贯穿课堂，通过“情境反应投票”、“策略选择理由陈述”、“成长计划分享”等环节，动态捕捉学生的认知变化与价值倾向，及时给予反馈。针对学情差异，对基础薄弱学生提供更具体的行为范例和步骤指导；对思维活跃学生则引导其进行更深层的价值辩论与策略创新，确保各层次学生都能在“最近发展区”获得成长。二、教学目标

知识目标：学生能够准确阐述坚强意志的四个主要特征（自觉性、果断性、自制性、坚韧性），并能在具体的生活情境中对其进行辨识与举例说明；理解培养坚强意志对个人学业进步、品格塑造及长远发展的重要意义，明晰“选择坚强”是一个主动的、需要策略的实践过程。

能力目标：学生能够运用关于坚强意志的知识，分析和评价现实生活中自己或他人的相关行为与选择，初步具备在模拟的或真实的两难情境中，做出更体现意志力的决策并阐明理由的能力；能够在小组合作中，针对特定挫折情境，设计并分享一份简要的、可行的“意志行动方案”。

情感态度与价值观目标：激发学生对拥有坚强意志品质的向往之情，摒弃畏难、逃避的消极心态；在榜样学习和情境探讨中，感受意志力量带来的积极体验，初步树立“主动锤炼意志”的成长意识，并在课堂互动中表现出愿意倾听、理性探讨、相互鼓励的态度。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的辩证思维与批判性思维。引导他们辨析“坚强”与“固执”、“自制”与“压抑”、“独立”与“孤僻”之间的区别；通过“方法优劣辩论”等活动，学会多角度、有依据地评估不同行为策略的得失，形成不盲从、重分析的思维习惯。

评价与元认知目标：引导学生依据“特征匹配度”、“策略可行性”等简易量规，对同伴分享的“成长计划”或案例解决方案进行初步评价；通过“我的意志力‘资产负债表’”反思活动，学习客观评估自身意志力的优势与不足，并尝试制定有针对性的、个性化的改进步骤。三、教学重点与难点

教学重点：剖析坚强意志的具体特征，并理解其对于个人成长与发展的核心价值。确立依据在于，从课标看，“健全人格”素养的培养必须建立在清晰、理性的认知基础上，特征剖析是将抽象概念操作化的关键；从学科逻辑看，只有明确了“坚强意志是什么”（特征）和“为什么需要它”（价值），后续“如何培养”的探讨才具有坚实的支点。这也是连接心理认知与行为实践的枢纽。

教学难点：引导学生将“坚强意志”的认知转化为在真实、复杂情境中的自觉选择与持久行动策略。预设依据源于学情分析：初中生知行转化存在天然鸿沟，他们可能在道理上认同，但面临具体诱惑或压力时仍会遵循旧有行为模式。难点成因包括意志行为本身的长期性、反复性，以及情境的复杂性和不可预测性。突破方向在于，提供丰富的、贴近学生生活的“微情境”进行辨析训练，并引导他们制定具体、可监控的个人行动计划，将宏大目标分解为可操作的步骤。四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含榜样人物（如运动员、科学家、身边优秀学子）的图片、短视频（约12分钟，突出其面对困难时的抉择瞬间）、情境案例文字材料。准备黑板或白板，用于板书知识框架与学生生成的观点。

1.2学习任务单：设计并打印“意志力特征探究卡”、“情境选择AB面”讨论记录表、“我的‘意志银行’存储计划”作业单。

2.学生准备

预习教材相关内容，回忆一次自己通过坚持获得成功或因为放弃而感到遗憾的经历，并简单思考原因。携带常规学习用品。

3.环境布置

将课桌椅调整为适合46人小组讨论的布局，确保每个小组有足够的交流空间。提前检查多媒体设备运行状况。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设（视觉冲击）：同学们，上课前，我们先来看两张图片（课件呈现）。第一张，是SpaceX火箭发射失败后爆炸的瞬间；第二张，是多年后其“星舰”成功回收的画面。老师想问大家，从一片废墟到一飞冲天，这中间最需要的是什么？没错，是无数次跌倒后还能咬牙站起来的——坚强。（稍作停顿）当然，坚强不仅存在于这些宏大叙事里。

1.1生活链接（提出问题）：请大家闭上眼睛，回想一下：有没有那么一个时刻，一道复杂的数学题让你想扔下笔，一次失败的比赛让你想退出，一个早起的清晨让你想缩回被窝……（等待片刻）好，请睁开眼睛。看大家的反应，好像都找到了共鸣。那么，在这些“想放弃”的瞬间，我们是如何做的？不同的选择，又会将我们带向哪里？今天，就让我们一起走进《选择坚强，成就成长》，探寻意志的力量。

1.2路径明晰：本节课，我们将首先解锁“坚强意志”的四大密码；然后，化身“选择分析师”，在具体情境中看看如何运用这些密码；最后，为自己定制一份专属的“意志提升计划”。准备好开始这场探索之旅了吗？第二、新授环节

任务一：解码“坚强”——从榜样身上发现意志特征

教师活动：首先，我们来玩一个“特征匹配”游戏。教师播放一段剪辑过的视频（如：中国女排在逆境中调整战术并坚持获胜的片段；某位残疾运动员日复一日艰苦训练的场景）。播放前提出问题：“请聚焦视频中人物的行为和决策，想想他们身上闪耀着哪些共同的品质光芒？”播放后，不急于给出答案，而是引导学生自由发言，用词语描述。教师将学生提到的关键词（如坚持、有目标、能忍耐等）简要板书。接着，引出学科术语：“大家说的都非常棒！在心理学中，这些品质可以归纳为坚强意志的四个特征。”利用课件，结合视频中的具体行为，逐一讲解自觉性（目标清晰，主动行动）、果断性（迅速决策，抓住时机）、自制性（控制情绪，抵抗干扰）、坚韧性（百折不挠，持久不懈）。每讲一个特征，就反问学生：“视频中哪个画面最能体现这个特征？你能从自己或身边人的经历中找到例子吗？”比如，讲到自制性时，可以问：“说说看，当手机游戏和未完成的作业同时‘召唤’你时，你是怎么做的？这体现了哪种特征呢？”

学生活动：学生专注观看视频，捕捉关键信息。在教师引导下，积极分享观察到的品质关键词，并尝试与自己的生活经验关联。在教师讲解四个特征时，同步在“意志力特征探究卡”上记录关键词和例子。参与互动提问，结合自身实例（如为了比赛坚持训练、在课堂上忍住不交头接耳等）来加深对抽象特征的理解。

即时评价标准：1.观察与提取：能否从视频材料中准确捕捉到体现意志品质的关键行为或细节。2.关联与迁移：能否将抽象的意志特征与个人或他人的具体生活、学习实例相联系，举例恰当。3.倾听与补充：在小组或全班分享时，能否认真倾听同伴发言，并做出有价值的补充或提出不同见解。

形成知识、思维、方法清单：★坚强意志的四大特征：这是理解“坚强”概念的操作化框架。1.自觉性——动力之源。强调目标明确，并主动驱使自己去实现。教学提示：可对比“别人逼我学”和“我自己要学”两种状态。2.果断性——决策之速。指在复杂情境中能迅速分析，做出正确决定并执行。需与“武断”（不分析）、“优柔寡断”（不决定）区分。3.自制性——自律之盾。核心在于控制自己的情绪、欲望和言行，抵御内外干扰。这是学生日常体验最丰富的特征。4.坚韧性——持久之力。指长期保持充沛精力，克服重重困难，坚持到底。是意志品质的最终体现。▲方法：案例分析法：通过剖析典型人物或事件的行为细节，逆向推导其内在的意志品质，是化抽象为具体的重要思维方法。

任务二：情境AB面——辨析“选择”中的意志较量

教师活动：特征我们已经了解了，现在考验来了。教师呈现两个贴近学生的情境案例。案例一：小明计划每周跑步三次，第一次兴冲冲完成，第二次下雨，他想“算了”，第三次朋友邀他打游戏，他犹豫后选择了游戏……案例二：小华面对一道难题，苦思十分钟无果，A选择：烦躁地丢开，去抄答案；B选择：深呼吸，回顾知识点，尝试另一种解法，再请教同学。教师提问：“同学们，在这两个情境中，主人公分别面临怎样的‘意志较量’？如果选择A面或B面，分别可能对应哪个（些）意志特征的缺失或体现？”给予学生2分钟小组讨论。随后，请小组代表发言，教师引导深入：“选择B面就一定容易吗？其中可能包含哪些具体的困难？”“如果我们给选择A面的同学‘辩护’一下，可能有什么看似合理的理由？我们又该如何说服他呢？”这个环节旨在深化理解，并引入价值辨析。

学生活动：学生阅读情境案例，进入角色思考。在小组内热烈讨论，分析每个选择背后对应的意志特征，并记录在“情境选择AB面”表格中。推选代表发言，阐述小组观点。参与全班辩论，尝试从不同角度为“软弱的选择”找理由，再尝试用意志品质的价值去“反驳”，在思辨中强化认知。

即时评价标准：1.辨析深度：能否准确将情境中的行为选择与具体的意志特征（如自制性、坚韧性）对应起来，并说明理由。2.辩证思维：在讨论中能否考虑到选择的复杂性，理解“放弃”有时可能有客观原因，但能区分理由与借口。3.论证表达：在阐述观点时，能否做到逻辑清晰，言之有据，运用本节课所学的术语。

形成知识、思维、方法清单：★“选择坚强”的实质：是在面对诱惑、困难、惰性时，运用意志特征做出更有利于长远目标实现的决策。它不是没有挣扎，而是在挣扎后做出了更优选择。▲典型情境与特征对应：1.计划执行类（如跑步、背单词）——主要考验自觉性与坚韧性。2.即时诱惑类（如游戏vs作业）——主要考验自制性。3.困难应对类（如解题遇阻）——考验坚韧性，也可能涉及果断性（选择求助或换方法的决策）。★意志力是“有限资源”：这是理解行为反复的科学基础。意志力像肌肉，会疲劳，需休息和锻炼。一次选择“B面”失败不必全盘否定自己，关键是分析原因，下次补充“能量”再战。方法：情境模拟与角色辩论，通过代入和辩驳，体验决策时的心理过程，是强化价值认同的有效途径。

任务三：策略大集合——为“选择坚强”配备工具箱

教师活动：认识了敌人（困难），武装了思想（特征），我们还需要方法武器。教师引导：“通过刚才的辨析，我们发现‘知道’和‘做到’之间有条沟。怎样能让我们更容易地‘选择坚强’呢？请大家以小组为单位，结合自己的经验或阅读，开动脑筋，为我们的‘意志工具箱’添加策略。”教师可提供一些思维脚手架，如：“针对‘动力不足’（自觉性弱），有什么妙招？”“针对‘容易分心’（自制性差），有什么法宝？”“针对‘坚持不下去’（坚韧性不足），有什么窍门？”给学生57分钟进行头脑风暴并记录。随后，组织“策略发布会”，请各小组分享12条他们认为最有效的策略。教师将策略分类板书（如：目标分解法、自我奖励法、环境隔离法、榜样激励法、同伴监督法等），并适时点评和追问：“这个策略主要针对哪个意志特征？操作时要注意什么？”最后，教师可补充一到两种科学方法，如“执行意图”（如果…那么…计划）或“微习惯”策略。

学生活动：学生以小组为单位，围绕教师提出的问题，积极贡献自己的想法和生活小妙招。记录员认真整理组内策略。在“策略发布会”上，自信分享本组的成果，并倾听其他小组的分享，吸取好的方法。思考教师提出的问题，尝试将具体策略与意志特征关联起来，理解其原理。

即时评价标准：1.策略创造性：提出的策略是否具有可操作性、个性化，能否有效针对某一具体的意志薄弱环节。2.合作与整合：小组成员是否全员参与，能否将个人想法整合成小组的智慧成果。3.原理阐释：在分享时，能否简要说明策略设计的初衷或预期作用，体现对意志培养规律的理解。

形成知识、思维、方法清单：★意志培养的常见策略：1.目标具体化与分解：将大目标化为小步骤，降低启动难度，增强完成感，提升自觉性与坚韧性。2.创设支持性环境：减少干扰物（如学习时手机远离），增加提示物（如张贴目标清单），借助自制性。3.利用社会联结：公开承诺、寻找伙伴、加入社团，利用同伴压力或支持形成外部监督与激励。4.自我奖励与积极反馈：完成小目标后给予自己适当奖励，记录进步，形成正向循环。▲“执行意图”公式：这是一个强有力的心理学工具。格式：“如果（特定情境/时间），那么（我将执行特定行为）”。例如：“如果晚上八点，那么我将开始做数学作业一小时。”这能减少决策消耗，让行为更自动。思维：策略性思维，面对问题（意志薄弱）时，不是仅凭感觉硬扛，而是主动寻求、设计和运用多种方法工具来系统性解决。

任务四：我的“意志银行”——制定个人存储计划

教师活动：学到了这么多，现在该为自己投资了。教师引入“意志银行”比喻：“我们可以把每一次‘选择坚强’看作向自己的‘意志账户’里存入一笔财富，它会让你的内心更强大。现在，请各位‘银行家’为自己制定一份本周的‘存储计划’。”分发“我的‘意志银行’存储计划”作业单（课堂版）。指导学生填写：1.我近期最想提升的一个意志方面（如：每天早起10分钟/课上更专注）。2.我可能遇到的“提款”挑战（什么会诱惑我放弃？）。3.我将动用的“策略工具”（从刚才的集合中选择12种）。4.预期的“存储收益”（坚持下来会带来什么好处？）。教师在巡视中给予个别指导，特别是帮助目标定得过高或不切实际的学生进行调整。鼓励学生写下鼓励自己的话。

学生活动：学生理解“意志银行”的比喻，认真思考自己当前最需要锤炼的意志环节。在作业单上慎重填写个人计划，结合自身实际选择策略。部分学生可能会与同桌或小组成员简单交流想法。在教师巡视时，主动提出困惑，寻求建议。

即时评价标准：1.计划的针对性：计划是否针对个人真实的、具体的意志提升需求，而非泛泛而谈。2.计划的可行性：目标是否具体、适度，策略选择是否匹配可能遇到的挑战，具有可操作性。3.态度的投入度：填写过程是否认真、专注，体现了对自我成长的积极规划意愿。

形成知识、思维、方法清单：★意志培养的个体化原则：最有效的意志提升计划必须基于深刻的自我认知（我的薄弱点在哪？什么对我最有效？），是“量身定制”的。▲SMART原则在意志目标设定中的应用：计划的目标应尽可能符合具体(Specific)、可衡量(Measurable)、可达成(Attainable)、相关(Relevant)、有时限(Timebound)的原则。例如，“提高自制力”不具体，“本周内，每天晚上78点，关掉手机完成作业”就更符合SMART原则。★元认知监控的开始：制定计划本身就是一种元认知活动——对自身认知过程（意志活动）的认知与监控。后续的执行与反思将构成完整的元认知循环。教学提示：鼓励学生将计划张贴在醒目处，或与一位好友互相交换计划并约定每周检查，增加承诺感。第三、当堂巩固训练

1.基础层（全体必做，知识内化）：课件上展示几组简短的描述性语句或微型情境，要求学生判断其主要体现了坚强意志的哪一个（或哪几个）特征，并简要说明理由。例如：“小丽在嘈杂的公交车上依然专注地背诵课文。”“比赛前，队长根据对手情况果断调整了上场阵容。”此环节采用全班齐答或抢答形式，快速巩固特征辨识。

2.综合层（小组协作，情境应用）：呈现一个更复杂、完整的情境案例（如：一名学生想提高体育成绩，但怕累、时间紧、有惰性）。要求小组合作，运用今天所学的意志特征和策略知识，为该同学设计一个简要的“意志提升助力方案”，方案需包含：目标设定、可能障碍分析、建议采用的策略（至少2条）。完成后，请12个小组展示并讲解。其他小组依据“策略针对性”、“方案完整性”进行口头互评。教师点评强调知识综合运用和解决实际问题的思路。好，第三组的方案提到了“寻找跑步伙伴”和“记录每次成绩”，这就是利用了社会联结和积极反馈策略，非常棒！

3.挑战层（个人选答，思维拓展）：提出一个思辨性问题，鼓励学有余力的学生思考：“有人说，随着人工智能和科技发展，未来很多困难都可以被技术解决，人类不再需要那么坚强的意志了。你同意这个观点吗？请结合今天所学和你的见闻，谈谈你的看法。”此问题不要求统一答案，旨在引导学生看到意志品质在超越物质困难、面对精神挑战、进行创造性活动等层面的永恒价值。教师可邀请自愿者分享观点，进行简短升华。第四、课堂小结

同学们，这节课我们进行了一场深入的意志探索之旅。现在，请大家花一分钟时间，在脑海中或用笔简单画一画，本节课给你留下印象最深的几个“点”是什么？它们之间有什么联系？（稍作停顿）可能是一个特征，一个策略，或者一个触动你的案例。这就是你初步建构的关于“坚强”的知识网络。坚强不是天生的，它正是在一次次“选择”中锤炼而成的。从理解其特征，到辨析情境，再到掌握策略、制定计划，我们完成了从“知”到“行”的准备。课上的结束，正是行动的起点。大家的“意志银行”存储计划，就是最好的作业。请记住，每一次对抗惰性的早起，每一次抵抗诱惑的专注，都是在为你的人生账户存入宝贵的资本。期待听到大家一周后的“存储”捷报！六、作业设计

1.基础性作业（必做）：完善并正式誊抄课堂填写的“我的‘意志银行’存储计划”，将其张贴在自己书桌或床头等醒目位置。记录一周的执行情况（简单记录成功与失败的时刻及原因），形成简要的“一周意志日志”。

2.拓展性作业（选做，鼓励完成）：寻找一位你敬佩的、具备坚强意志品质的人物（可以是历史人物、当代楷模，也可以是身边的师长、亲友），通过查阅资料或进行访谈，了解他/她是如何在至少一件具体事情上体现意志力的，并将其故事和你的感悟整理成一篇300字左右的短文。

3.探究性/创造性作业（选做）：以“意志力与手机使用”为主题，设计并实施一个为期三天的自我管理小实验。例如：设定每天娱乐性使用手机的时间上限，并尝试运用至少两种课堂所学策略（如环境隔离、自我奖励）来达成目标。记录实验过程、效果与反思，形成一份小型实验报告。七、本节知识清单及拓展

★1.坚强意志：指个体为了达到既定目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。它是健全人格的核心要素之一。

★2.坚强意志的四大特征：①自觉性：对行动目的有深刻认识，并能主动支配行动使之符合目的。②果断性：善于明辨是非，迅速合理地采取决定并执行。③自制性：善于控制和支配自己的情绪与言行。④坚韧性：在行动中坚持决定，百折不挠地克服困难去达到目标。

▲3.特征辨析：自觉性vs盲目性；果断性vs武断/优柔寡断；自制性vs任性/怯懦；坚韧性vs动摇/执拗。理解对立面有助于更准确把握特征内涵。

★4.坚强意志的价值：是获得成功的重要条件（学业、事业）；是战胜困难、挫折的利器；是良好性格和习惯形成的保证；有助于身心健康。

★5.“选择坚强”的实践性：坚强意志的培养是一个长期、反复的过程，关键在于在日常生活小事上主动做出锻炼意志的选择，进行自我磨练。

▲6.意志培养策略（目标管理类）：设定明确、具体、可行的目标；将大目标分解为小步骤；运用“执行意图”（如果…那么…）公式。

▲7.意志培养策略（环境与行为类）：移除诱惑物，创造“无干扰”环境；建立固定的行为仪式；从建立“微习惯”开始（如每天先读1页书）。

▲8.意志培养策略（激励与监督类）：进行自我奖励（完成小目标后）；记录进步，可视化成果；公开承诺或寻找志同道合的伙伴互相监督。

★9.意志力资源模型：意志力像肌肉，会因使用而暂时消耗（自我损耗），也会通过锻炼而增强。合理安排任务，避免在意志力低下时做困难决定。

▲10.元认知与意志培养：培养意志需要元认知参与，即定期反思：我的目标是什么？我遇到了什么困难？我用的策略有效吗？如何调整？形成“计划执行监控反思”的循环。

▲11.挫折与意志：挫折是意志的试金石。应对挫折的理性过程包括：正确归因（分析主客观原因）→调整目标或策略→寻求支持→再次行动。这一过程本身就体现了坚强的意志。

★12.坚强意志的时代内涵：在物质丰裕、信息过载、选择多元的当代社会，坚强意志更表现为聚焦目标的定力、抵御纷扰的自制力和坚持长期主义的耐力。八、教学反思

(一)目标达成度评估

1.知识能力层面：从“特征匹配”游戏和“情境AB面”辨析环节的学生表现看，绝大多数学生能够准确识别和匹配坚强意志的四个特征，并能结合情境进行分析。小组设计的“助力方案”也表明学生初步具备了策略应用的意识。基础目标达成度较高。

2.情感与行为层面：“我的‘意志银行’计划”填写过程观察，学生态度普遍认真，目标设定多与自身实际相关（如控制手机使用、坚持体育锻炼），体现了价值认同和内化动机被激发。然而，这是行为的起点，真正的达成度需依赖一周后的日志反馈和长期跟踪。我不禁思考：课堂的“心动”如何能真正转化为持续的“行动”？

(二)环节有效性与学生表现深度剖析

1.导入与任务一（解码）：视听材料结合生活提问，成功激发兴趣并衔接到新知。学生在举例环节尤为活跃，说明生活化链接有效。但部分学生在区分“自觉性”与“坚韧性”时仍有混淆，未来可设计更典型的对比案例。

2.任务二（辨析）与任务三（策略）：这两个环节的衔接与展开是本课高潮。小组讨论激烈，产生了许多富有创意的策略（如“和妈妈约定锁手机”、“完成作业后奖励自己看一集动漫”）。思维活跃的学生在辩论中展现了较好的辩证思考，但部分内向或基础较弱的学生在集体讨论中易成“听众”。虽然通过巡视给予了关注，但如何设计更结构化的角色任务（如记录员、发言人、质疑者），确保全员深度参与，仍需优化。那个为“放弃”找理由的环节设计得很好，它没有简单地否定人性弱点，而是引导学生去正视和超越它，看到了课堂上闪烁的思辨火花。

3.任务四（计划）与巩固：个人计划制定给了学生静心反刍和内化的时间，差异化体现在目标与策略的个性化选择上。巩固训练的分层设计基本覆盖了不同需求，挑战层问题引发了小范围但高质量的