巩义教师考试试题及答案

巩义教师考试试题及答案一、单项选择题（共15题，每题1分，共15分）1.2023年巩义市教育局提出“教育强市”三年行动计划，其中明确将“深化课堂教学改革”作为核心任务。下列不属于课堂教学改革重点方向的是（）A.推行“大单元教学设计”B.强化教师个人备课质量C.构建“学为中心”的课堂生态D.开发基于巩义本土文化的校本课程答案：B2.依据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学的，其父母或其他法定监护人应当提出申请，批准申请的部门是（）A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门C.乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门D.省级人民政府教育行政部门答案：C3.某小学教师在教授《杜甫诗三首》时，引导学生结合巩义杜甫故里的实地研学资料，分析诗歌中的家国情怀。这一教学行为主要体现了（）A.直观性教学原则B.理论联系实际原则C.启发性教学原则D.因材施教原则答案：B4.学生在学习“三角形内角和为180度”时，通过量角器测量不同类型三角形的内角并计算总和，最终归纳出定理。这一学习过程主要运用了（）A.接受学习B.有意义学习C.发现学习D.机械学习答案：C5.依据埃里克森的人格发展阶段理论，初中生（12-18岁）面临的主要发展任务是（）A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C6.巩义某初中开展“黄河文化进课堂”项目，将黄河流域的历史变迁、生态保护等内容融入地理、历史、语文等学科教学。这一做法主要体现了（）A.学科课程的综合化B.国家课程的地方化C.校本课程的特色化D.选修课程的多样化答案：B7.教师在批改学生作文时，除了标注错别字和语法错误外，还针对“情感表达是否真挚”“素材选择是否贴合主题”等方面给出具体评语。这种评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B8.某教师在教授“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条表示1/2、2/4、3/6，观察它们的实际长度是否相等，再引导学生归纳出“分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数大小不变”。这一教学过程主要遵循了（）A.从具体到抽象的认知规律B.从一般到特殊的推理过程C.从已知到未知的迁移规律D.从感性到理性的思维发展答案：A9.根据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”这一要求属于（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人答案：D10.学生在学习英语时，将“ambulance（救护车）”谐音记忆为“俺不能死”，这种记忆策略属于（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B11.巩义市某小学为落实“双减”政策，推出“课后服务特色课程包”，包括豫剧鉴赏、河洛剪纸、无人机科普等。这一举措主要目的是（）A.减轻教师工作负担B.提升学生考试成绩C.发展学生核心素养D.降低学校运营成本答案：C12.某教师在课堂上提问：“如果地球上的氧气突然减少50%，可能会出现哪些现象？”这种问题属于（）A.记忆性问题B.理解性问题C.应用性问题D.创造性问题答案：D13.依据《未成年人保护法》，学校应当建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工、学生等开展防治学生欺凌的（）A.宣传教育B.心理辅导C.法律制裁D.经济处罚答案：A14.学生因一次数学考试失利而认为“自己永远学不好数学”，这种不合理信念属于（）A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.角色混乱答案：B15.某教师在教学中采用“小组合作学习”时，发现部分小组出现“搭便车”现象（个别学生不参与讨论）。最有效的解决措施是（）A.减少小组合作的次数B.增加小组竞争的奖励C.明确每个成员的任务分工D.要求未参与学生课后补做答案：C二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分。每题有2个或2个以上正确选项，错选、漏选均不得分）16.巩义市推进“智慧教育”示范区建设，重点涉及的技术应用包括（）A.人工智能辅助教学B.大数据分析学生学习轨迹C.虚拟现实（VR）实验教学D.传统黑板板书优化答案：ABC17.下列属于《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出的核心素养主要特征的有（）A.综合性B.阶段性C.发展性D.应试性答案：ABC18.教师在设计课堂提问时，应遵循的原则包括（）A.问题难度与学生认知水平匹配B.问题类型多样化（记忆、理解、应用等）C.提问后立即叫学生回答D.关注不同层次学生的参与答案：ABD19.依据《教师法》，教师享有的权利包括（）A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.对学校教育教学、管理工作提出意见和建议答案：ABCD20.学生学习动机不足的常见表现有（）A.课堂上频繁走神、做小动作B.主动查阅与课程相关的拓展资料C.作业敷衍了事，错误率高D.考试前认真制定复习计划答案：AC21.下列属于德育过程基本规律的有（）A.知情意行互动发展规律B.活动和交往中形成品德规律C.长期反复逐步提高规律D.教师主导与学生主体相统一规律答案：ABC22.巩义市某初中开展“劳动教育周”活动，组织学生参与校园绿化、食堂帮厨、社区志愿服务等。这一活动的教育价值包括（）A.培养学生劳动技能B.增强社会责任感C.提升学科考试成绩D.促进理论与实践结合答案：ABD23.教师在进行教学反思时，可关注的维度有（）A.教学目标的达成度B.教学方法的有效性C.学生课堂参与度D.教学媒体的选用合理性答案：ABCD24.下列属于学习迁移的现象有（）A.学会骑自行车后，更容易学习骑电动车B.掌握英语语法后，对学习德语语法有帮助C.背诵古诗时，用谐音法记忆生僻字D.数学成绩好的学生，物理成绩也普遍较高答案：ABD25.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可以实施的教育惩戒措施包括（）A.课后留校进行教育B.要求学生做额外的数学练习题C.点名批评并要求口头检讨D.让学生在教室外站立1小时答案：AC三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）26.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×27.学生的学习兴趣是影响学习效果的决定性因素。（）答案：×28.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√29.小组合作学习中，教师的角色应从“讲授者”转变为“引导者”。（）答案：√30.教育目的是教育方针的核心内容。（）答案：√31.小学生的思维发展以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。（）答案：√32.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）答案：×33.学生的心理健康问题只能由专业心理教师处理，学科教师无需干预。（）答案：×34.课堂纪律管理的最终目标是营造有序且自由的学习环境。（）答案：√35.教育研究中，个案研究法适用于揭示普遍规律。（）答案：×四、简答题（共5题，每题6分，共30分）36.简述巩义市“五育融合”教育实践的主要举措。答案：①德育方面：依托巩义革命老区红色资源（如豫西抗日纪念馆）开展主题教育，构建“红色文化+德育”课程体系；②智育方面：深化课堂教学改革，推行“问题导向+项目学习”模式，培养创新思维；③体育方面：推广“一校一品”特色运动（如小关镇的舞狮操、巩义二中的篮球），落实每天1小时体育活动；④美育方面：开发“河洛文化”美育课程（如豫剧脸谱绘制、黄河奇石鉴赏），举办校园文化艺术节；⑤劳动教育方面：建立校内外劳动实践基地（如竹林镇农业园、社区服务中心），开展“家务劳动打卡”“职业体验周”等活动。37.简述教师如何培养学生的学习动机。答案：①激发兴趣：结合学生生活经验设计教学情境（如用巩义本地的河洛文化案例导入），采用多媒体、实验等多样化教学手段；②设定合理目标：帮助学生分解长期目标为短期可实现的小目标，及时反馈进步；③增强自我效能感：通过分层作业、个性化评价，让学生体验成功；④引导内在动机：强调学习内容的意义（如数学在工程测量中的应用、语文在文化传承中的作用），减少外部奖惩依赖；⑤建立良好师生关系：关爱学生，尊重差异，营造安全、支持的学习氛围。38.简述《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程内容组织”的主要原则。答案：①结构化：打破学科知识碎片式呈现，以大概念、大主题、大任务整合内容（如语文的“语言文字积累与梳理”学习任务群）；②实践性：加强课程内容与学生生活、社会实际的联系，设计探究性、项目式学习活动；③发展性：遵循学生认知规律和身心发展特点，内容难度螺旋上升（如数学中“分数”从三年级初步认识到五年级深入理解）；④综合性：加强跨学科主题学习，培养综合运用知识解决问题的能力（如“巩义生态保护”跨地理、生物、道法学科项目）。39.简述课堂教学中如何落实“以学生为中心”的理念。答案：①学情分析：课前通过问卷、访谈等方式了解学生已有知识经验和学习需求；②问题驱动：设计开放性、探究性问题（如“如果北宋巩义窑厂的瓷器要销往海外，可能遇到哪些困难？”），引导学生自主思考；③合作学习：组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中建构知识；④个性化指导：关注学生差异，提供分层任务和针对性反馈（如对理解慢的学生用实物演示，对学有余力的学生拓展延伸）；⑤评价主体多元：鼓励学生自评、互评，关注学习过程而非仅结果。40.简述教师处理学生课堂冲突的基本步骤。答案：①控制情绪与局面：保持冷静，用温和语气制止冲突（如“先暂停，我们一起解决问题”），避免矛盾升级；②了解原因：分别倾听双方陈述（注意观察非语言信息），结合课堂情境判断冲突根源（如误解、资源争夺、情绪失控）；③引导解决：帮助学生换位思考（如“如果你是对方，会有什么感受？”），共同讨论解决方案（如轮流发言、制定小组规则）；④教育引导：结合具体事件进行纪律教育（如遵守课堂规则）和人际交往指导（如沟通技巧）；⑤后续跟进：课后与相关学生谈心，观察行为变化，必要时联系家长协作。五、论述题（共2题，每题10分，共20分）41.结合巩义市教育实际，论述如何通过家校协同促进学生心理健康发展。答案：巩义市近年来高度重视学生心理健康，家校协同是关键路径，可从以下方面落实：（1）构建家校沟通机制：①建立“巩义市家校共育平台”，整合学校心理教师、家长代表、社区工作者资源，定期发布心理健康知识（如青春期情绪管理、亲子沟通技巧）；②每学期开展“家长开放日”，邀请家长参与心理主题班会（如“压力与成长”）、心理拓展活动，直观了解学生心理状态。（2）提升家长心理教育能力：①针对巩义农村地区部分家长教育观念较传统的问题，开展“乡村家长心理课堂”，通过案例分析（如“孩子沉迷手机怎么办”）、情景模拟，教授倾听、共情等技巧；②利用巩义本地文化资源（如“孝义文化”），引导家长将传统美德与现代心理健康教育结合（如用“家和万事兴”理念培养家庭支持系统）。（3）协同干预心理问题：①学校心理教师与家长建立“一对一”联络，对存在焦虑、抑郁倾向的学生，共同制定干预计划（如调整家庭期待、增加亲子陪伴时间）；②针对留守儿童（巩义部分乡镇外出务工人员较多），学校与家长约定每周视频沟通，家长委托祖辈参与“隔代教养心理培训”，避免过度溺爱或忽视。（4）营造支持性家庭环境：通过“最美家庭”评选（侧重心理和谐），推广巩义本地优秀案例（如某家庭坚持“每日15分钟聊天时间”增进亲子关系），引导家长重视情感陪伴而非仅物质满足。42.论述“双减”背景下，教师如何提升作业设计质量。答案：“双减”要求减轻学生作业负担，核心是提升作业设计的科学性、针对性，可从以下维度实践：（1）坚持“分层设计”：根据学生学习水平分为基础层（巩固核心知识，如语文默写重点字词）、提升层（综合应用，如数学用方程解决巩义本地农产品销售问题）、拓展层（创新探究，如历史“调查巩义某古村落的建筑特色并撰写报告”），满足不同需求。（2）强化“实践导向”：减少机械抄写，增加实践性作业。例如：①语文：结合巩义杜甫故里，设计“为游客撰写杜甫诗歌导览词”；②科学：测量巩义伊洛河某段的水质指标，分析污染原因；③道德与法治：调查“巩义社区‘双减’后儿童活动场所变化”并提出建议，培养社会责任感。（3）注重“跨学科融合”：设计主题式作业，打破学科壁垒。如“巩义黄河文化”主题：语文撰写《我心中的黄河》散文，美术绘制黄河生态变化手账，地理标注黄河巩义段支流分布，综合培养文化认同和跨学科思维。（4）加强“反馈与指导”：改变“全批全改”模式，采用面批、学生互批、重点点评等方式。对实践性作业（如社会调查），教师提供“作业指导单”（包括资料收集方法、报告框架），并组织课堂展示，让学生在交流中改进。（5）控制“总量与时长”：严格执行巩义市教育局规定（小学一、二年级不布置书面作业，三至六年级每天书面作业不超过60分钟），通过年级组统筹协调，避免单科作业过量，确保学生有时间参与体育、艺术等活动。六、案例分析题（共2题，每题12.5分，共25分）43.案例：巩义市某小学五年级（3）班，数学教师李老师发现学生计算能力普遍薄弱，单元测试中“小数乘除法”错误率达65%。经调查，部分学生家长反映孩子在家做作业时依赖计算器；课堂观察发现，学生对算理（如“0.5×0.8为什么等于0.4”）理解模糊，仅机械记忆计算步骤。问题：如果你是李老师，将如何设计教学改进方案？答案：（1）诊断分析：结合测试数据和观察，确定核心问题为“算理理解不足+计算习惯依赖工具”，需从概念建构和习惯培养两方面突破。（2）教学改进措施：①情境化导入算理：利用巩义本地情境（如“巩义烧饼铺制作芝麻烧饼，每个0.5千克，0.8个烧饼重多少千克？”），引导学生用面积模型（画1×1的正方形表示1千克，0.5×0.8即取长0.5、宽0.8的长方形面积）直观理解“小数乘法就是求部分的部分”，通过操作学具（方格纸、小棒）验证0.5×0.8=0.4，突破“只记小数点移动规则”的机械学习。②分层练习设计：基础层：用“算理填空”（如0.3×0.4=（）×（）÷（）=（））强化算理；提升层：解决实际问题（如“巩义超市土豆0.8元/斤，买2.5斤多少钱？”），要求写出每一步的算理；拓展层：探究“小数除法中，被除数和除数同时扩大10倍，商不变”的原因，用实例（如1.2÷0.3=（1.2×10）÷（0.3×10）=12÷3=4）验证规律，培养推理能力。③计算习惯矫正：开展“远离计算器周”活动，规定课堂练习和家庭作业禁用计算器，用“计算小达人”积分制（正确率+算理解说清晰度）激励；家长会上分享“计算能力对生活的影响”案例（如巩义农民卖农产品需快速口算金额），争取家长配合监督。④动态反馈与辅导：课堂上采用“说题”环节（学生口头陈述计算过程和算理），及时纠正错误；课后对理解困难学生进行“一对一”辅导（如用货币单位转换辅助理解：0.5元=5角，0.8元=8角，5角×8角=40平方角=0.4元），结合具体生活经验深化认知。44.案例：巩义市某初中语文教师王老师在教授《岳阳楼记》时，设计了如下教学环节：环节1：播放巩义北宋皇陵的视频，介绍范仲淹在河南的任职经历，提问：“作为河南‘邻居’（范仲淹曾任邓州知州），他写‘先天下之忧而忧’时可能想到哪些河南的民生疾苦？”环节2：学生分组朗读“迁客骚人”和“古仁人”的段落，用不同颜色笔标注情感关键词（如“悲”“喜”“