教师招聘之《中学教师招聘》通关试卷提供答案解析附答案详解

教师招聘之《中学教师招聘》通关试卷提供答案解析附答案详解一、单项选择题（每题2分，共40分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”，所以教育心理学的创始人是桑代克。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类并提出信息加工学习理论。2.学生在课堂上一边听讲，一边记笔记，这体现了（）。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：C解析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。学生在课堂上一边听讲一边记笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和记笔记这两项活动上，体现了注意的分配。注意的广度是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上；注意的转移是指根据活动任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象。3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力；教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中，根据教学的实际情况做出合理决策的能力。4.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A解析：奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。有意义发现学习是布鲁纳所倡导的学习方式；发现学习强调学生自主探索知识；探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。5.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。6.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B解析：根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。根据学习动机的作用，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机；根据学习动机的动力来源，可以分为内部学习动机和外部学习动机。7.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做（）。A.学习目的B.学习动机C.学习态度D.学习兴趣答案：C解析：学习态度是指学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向。学习目的是指学生通过学习想要达到的结果；学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态；学习兴趣是指学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。8.一个人在思维中或者自以为是，或者人云亦云，都是缺乏（）的表现。A.思维的逻辑性B.思维的独立性C.思维的灵活性D.思维的批判性答案：D解析：思维的批判性是指一个人善于根据客观标准，检查自己的思维过程及其结果的正确性，能独立地、正确地进行评价。自以为是是指总以为自己是对的，不接受别人的意见；人云亦云是指没有主见，只会随声附和，这两种表现都缺乏思维的批判性。思维的逻辑性是指思维的条理性和连贯性；思维的独立性是指善于独立地发现问题、分析问题和解决问题；思维的灵活性是指能灵活地思考问题。9.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化强调教师职业的高尚性，但不是教师职业的最大特点。10.教师在教学中最首要的角色是（）。A.知识的传授者B.学者和学习者C.集体的领导者D.学生灵魂的塑造者答案：A解析：教师的首要角色是知识的传授者，教师通过系统的知识传授，帮助学生掌握人类积累的知识和经验，促进学生的智力发展。学者和学习者强调教师自身不断学习和研究；集体的领导者是教师在班级管理方面的角色；学生灵魂的塑造者侧重于教师对学生品德和价值观的影响，但在教学中，知识传授是最首要的。11.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着其他矛盾的存在和发展。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都是德育过程中的重要矛盾，但不是基本矛盾。12.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学提供长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育资源的工作。13.下列不属于班级管理内容的是（）。A.班级组织建设B.班级制度管理C.班级教学管理D.班级目标管理答案：D解析：班级管理的内容主要包括班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理、班级活动管理等。目标管理是一种管理方法，而不是班级管理的具体内容。班级组织建设是构建班级组织结构；班级制度管理是制定和执行班级规章制度；班级教学管理是对班级教学活动的管理。14.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C解析：课堂管理是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。15.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识，进而运用知识。感知教材是教学的起始阶段，为理解教材奠定基础；巩固知识是对所学知识的持久保持；运用知识是将所学知识应用于实际，以形成技能技巧。16.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A解析：学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都有明确的学科分类，属于学科课程。活动课程强调以儿童的活动为中心；综合课程是将两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；隐性课程是指学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。17.以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是（）。A.学科课程理论B.结构主义课程理论C.实用主义课程理论D.综合课程理论答案：B解析：布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物。他强调学科结构的重要性，认为教学的目的在于理解学科的基本结构。学科课程理论有悠久的历史，代表人物众多；实用主义课程理论以杜威为代表；综合课程理论强调课程的综合性。18.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B解析：教学是学校实现教育目的的基本途径。教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，它能有目的、有计划、有组织地将教育的各个方面的因素渗透到教学活动中，促进学生的全面发展。德育是教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径；考试是教学评价的一种方式；学生管理是学校管理的一部分。19.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A解析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法是教师和学生相互交谈，以引导学生根据已有的知识和经验，通过独立思考去获得新知识的教学方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。20.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）。A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉地关注学生是衡量一个教师是否成熟的主要标志。关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性；关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩；关注学生阶段的教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育心理学的研究对象包括（）。A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC解析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教之间相互作用的心理规律。教育心理学并不研究一切教育领域中的心理现象，它有特定的研究范围和对象。2.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.学习需要B.家庭环境C.学习期待D.成就动机答案：ACD解析：影响学生学习动机的内部因素主要有学习需要、学习期待、成就动机、自我效能感等。家庭环境属于影响学生学习动机的外部因素。学习需要是个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态；学习期待是个体对学习活动所要达到目标的主观估计；成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。3.以下属于认知策略的有（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC解析：认知策略是学习者信息加工的方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。计划策略属于元认知策略，是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。4.教师的职业素养包括（）。A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD解析：教师的职业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。职业道德素养是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识等；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；心理素养要求教师具有良好的情感特征、意志品质、性格特征等。5.班级管理的模式有（）。A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD解析：班级管理的模式主要有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。6.教学过程的基本阶段包括（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD解析：教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是教学的起始阶段，能激发学生的学习兴趣和积极性；领会知识是教学的中心环节，包括感知教材和理解教材；巩固知识是对所学知识的持久保持；运用知识是将所学知识应用于实际，以形成技能技巧；检查知识是对教学效果的检验。7.下列属于教学原则的有（）。A.循序渐进原则B.因材施教原则C.直观性原则D.巩固性原则答案：ABCD解析：教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。常见的教学原则有科学性与思想性相统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则等。循序渐进原则要求教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行；因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学；直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识；巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。8.我国学校德育的主要内容有（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD解析：我国学校德育的主要内容包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。政治教育主要是对阶级、政党、国家、政权、社会制度、国际关系情感、立场、态度的教育；思想教育是指对事物的思想观点的教育；道德教育是指对学生进行如何做人的教育；心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识的教育和训练，培养学生良好的心理素质，预防心理障碍和心理疾病的发生，促进学生身心全面和谐发展。9.教师进行教学工作的基本程序有（）。A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：ABCD解析：教师进行教学工作的基本程序包括备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件；上课是教学工作的中心环节；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，它对教学工作的顺利进行和教学质量的提高具有重要意义。10.教育心理学对教育实践具有（）的作用。A.描述B.解释C.预测D.控制答案：ABCD解析：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。描述是指对教育教学过程中发生的心理现象进行如实的记录和描述；解释是指对这些心理现象产生的原因和机制进行说明；预测是指根据已有的研究成果，对教育教学过程中可能出现的心理现象进行预测；控制是指根据预测结果，采取相应的措施，对教育教学过程进行调控，以达到预期的目的。三、简答题（每题10分，共20分）1.简述影响学习迁移的主要因素。答案：（1）相似性学习材料之间的相似性：学习材料的相似性是影响迁移的一个重要因素。如果两种学习材料在内容、结构、形式等方面具有相似性，那么学习者在学习过程中就更容易产生迁移。例如，学习英语和法语，由于它们在语法、词汇等方面有一定的相似性，学习者在学习过程中就可以利用已有的英语知识来促进法语的学习。学习情境的相似性：学习情境的相似性也会影响迁移的发生。当学习者在不同的学习情境中面临相似的问题时，他们更容易将已有的知识和技能迁移到新的情境中。例如，在实验室中学习的物理实验技能，在实际生活中遇到类似的物理问题时，就可以迁移运用。（2）原有认知结构学习者的原有知识经验的数量和质量：一般来说，学习者原有的知识经验越丰富、越系统，就越有利于新知识的学习和迁移。例如，一个具有丰富数学知识的学生，在学习物理中的力学知识时，就更容易理解和掌握。原有知识经验的概括水平：原有知识经验的概括水平越高，越能反映事物的本质特征，就越有利于迁移的发生。例如，学生在学习了三角形的面积公式后，能够将其概括为一般的多边形面积计算方法，那么在学习其他多边形的面积计算时就更容易迁移。学习者是否具有相应的认知技能或策略：学习者掌握的认知技能和策略越多，就越能灵活地运用这些技能和策略来促进迁移。例如，掌握了类比推理策略的学生，在学习新知识时就更容易发现新旧知识之间的联系，从而促进迁移。（3）学习的心向与定势心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。当定势与迁移方向一致时，会促进迁移的发生；当定势与迁移方向不一致时，会阻碍迁移的发生。例如，在解决数学问题时，如果学生形成了一种固定的解题模式，当遇到新的、不同类型的问题时，这种定势就可能会阻碍他们找到正确的解题方法。此外，年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等也在不同程度上影响着学习迁移。2.简述班主任如何组织和培养班集体。答案：（1）确定班集体的发展目标目标是集体发展的方向和动力。班集体的发展目标一般可分为近期、中期、远期目标三种，目标的提出应由易到难，由近到远，逐步提高。班主任要与学生共同确定班集体的发展目标，让学生明确班级的努力方向，从而凝聚班级成员的力量，为实现目标而共同努力。（2）建立得力的班集体核心一个得力的班集体核心是班集体形成的重要标志。班主任要善于发现和培养积极分子，选拔出学习成绩较好、品德良好、有一定组织能力的学生担任班干部，如班长、学习委员、纪律委员等。要对班干部进行培养和指导，让他们学会如何管理班级、如何组织活动，发挥他们的模范带头作用，带动整个班级的发展。（3）建立班集体的正常秩序班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。班主任要引导学生制定班级规章制度，如考勤制度、课堂纪律、值日制度等，让学生明确行为规范。同时，要严格执行规章制度，对遵守规则的学生进行表扬和奖励，对违反规则的学生进行批评和教育，确保班级秩序井然。（4）组织形式多样的教育活动班级教育活动主要由日常性的教育活动和阶段性的教育活动两大部分组成，所涉及的内容有主题教育活动、文艺体育活动、社会公益活动等。通过组织这些活动，能够增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神，促进学生的全面发展。例如，开展主题班会可以培养学生的思想道德品质；组织体育比赛可以增强学生的体质和竞争意识。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风正确的集体舆论与良好的班风是班集体形成的重要标志。班主任要引导学生树立正确的价值观和是非观，通过表扬、批评等方式，营造积极向上的班级舆论氛围。同时，要培养学生的集体荣誉感和责任感，让学生自觉遵守班级规章制度，维护班级的荣誉和形象，形成良好的班风。四、论述题（10分）论述如何激发学生的学习动机。答案：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。激发学生的学习动机可以从以下几个方面入手：创设问题情境，实施启发式教学问题情境是指具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。创设问题情境就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。教师要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计问题情境，如通过设置悬念、提出疑问、展示矛盾等方式，引发学生的好奇心和求知欲，使他们主动地投入到学习中去。例如，在物理课上，教师可以通过演示有趣的物理实验，提出问题，让学生思考实验现象背后的原理，从而激发他们的学习兴趣和动机。根据作业难度，恰当控制动机水平美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业难度密切相