洛阳招教考试真题及答案

洛阳招教考试练习题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分）1.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。教学过程、评价/反思过程也是教育心理学研究的重要方面，但核心是学习过程。2.世界上最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：B解析：《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。《论语》是孔子及其弟子的言行录，包含了许多教育思想，但不是专门的教育专著。《大教学论》是夸美纽斯的著作，是近代最早的一部教育学著作。《普通教育学》是赫尔巴特的著作，标志着教育学成为一门规范、独立的学科。3.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术的发明C.创造性地运用教育规律D.探索未知领域答案：C解析：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”。这些都体现了教师创造性地运用教育规律。教师的主要任务不是进行科学发现、技术发明和探索未知领域，虽然有些教师可能会参与这些活动，但这不是教师劳动创造性的主要体现。4.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性答案：B解析：个体身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。不平衡性表现在两个方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。5.我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？（）A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长答案：A解析：《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。所以普及九年义务教育的责任主要由地方承担。6.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案：A解析：讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。7.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要的教学因素进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师在课堂上组织学生的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中面临各种问题时做出正确决策的能力。8.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）A.自我期待感B.自我归因感C.自我预期感D.自我效能感答案：D解析：自我效能感由班杜拉首次提出，是指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。自我期待感是指个体对自己未来可能达到的状态的一种期望。自我归因感是指个体对自己行为结果的原因的认知和评价。自我预期感与自我期待感类似，也是对未来的一种预期。9.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B解析：学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略。10.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C解析：功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就容易受到功能固着的影响，阻碍对事物其他功能的理解。已有的知识经验对问题解决既有积极作用也有消极作用。问题特征是指问题呈现的方式等。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。11.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.生存B.情境C.学生D.教材答案：C解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。处于关注生存阶段的教师非常关注自己的生存适应性。处于关注情境阶段的教师把关注的焦点投向了提高学生的成绩。12.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A解析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，包括传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色、朋友角色、研究者角色等。13.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学答案：D解析：教学是学校教育中最基本的活动，是贯彻国家的教育方针，实现教育目的的基本途径。德育是教育者培养受教育者品德的活动。班级活动是班级群体为了满足彼此的需要，有目的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。教研活动是促进教师专业成长和学校教育教学质量提升的重要活动。14.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.难度C.效度D.区分度答案：C解析：效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。15.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（）A.活动课程B.潜在课程C.综合课程D.学科课程答案：D解析：学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。我国中小学开设的语文、数学、外语等课程都属于学科课程。活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。潜在课程也叫隐性课程，是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度。综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。16.现代教育发展的根本动因是（）A.科技进步B.生产发展水平C.政治需要D.产业革命答案：A解析：科技进步是现代教育发展的根本动因。现代科技的发展从根本上改变着社会对人的素质要求，并引发了教育的现代化。生产发展水平是教育发展的物质基础。政治需要对教育发展有一定的影响，但不是根本动因。产业革命对教育发展有推动作用，但科技进步是更为根本的因素。17.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）A.学生只有机械记忆的能力B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约答案：C解析：个体身心发展具有顺序性，这就要求教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展。学生具有多种记忆能力，不是只有机械记忆能力。教师的知识、能力与教育要循序渐进没有直接关系。教育活动受遗传素质的影响，但不是完全受其制约，还受环境、教育和个体主观能动性等因素的影响。18.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策C.教育目的D.教育目标答案：C解析：教育目的是整个教育工作的核心，是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。教育政策是一个政党和国家为实现一定历史时期的教育发展目标和任务，依据党和国家在一定历史时期的基本任务、基本方针而制定的关于教育的行动准则。教育目标是指教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。19.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D解析：《中华人民共和国教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。”《教师资格条例》是为了提高教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》制定的。《教师资格认定的过渡办法》是为了做好教师资格过渡工作而制定的。《〈教师资格条例〉实施办法》是为实施教师资格制度而制定的具体办法。20.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾贯穿于德育过程的始终，并影响着其他矛盾的存在和发展。21.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作。统一多方面的教育力量是班主任协调各方面教育资源的工作。22.衡量各科教学质量的重要标准是（）A.教学计划B.教学大纲C.教育目的D.教学目标答案：B解析：教学大纲（现在称为课程标准）是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教育目的是国家对培养人的总的要求。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。23.课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（）A.有意注意B.无意注意C.兴趣D.知觉答案：B解析：无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调，是利用了刺激物的强度等特点来引起学生的无意注意。有意注意也称随意注意，是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。兴趣是人们对事物的一种认识倾向。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。24.学生掌握知识的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：理解教材是学生掌握知识的中心环节。感知教材是学生获得感性知识的过程。巩固知识是学生把所学知识牢固地保持在记忆中。运用知识是学生将所学知识应用于实际，以形成技能技巧，培养能力的过程。25.心理学是研究人的（）的科学。A.心理过程B.认知过程C.心理现象D.心理特征答案：C解析：心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。心理现象包括心理过程和个性心理，心理过程又包括认知过程、情感过程和意志过程，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。26.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A.正迁移与负迁移B.纵向迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A解析：根据迁移的性质和结果，可分为正迁移和负迁移。正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移是两种学习之间相互干扰、阻碍。根据迁移内容的抽象和概括水平的不同，可分为横向迁移和纵向迁移。根据迁移内容的不同，可分为一般迁移和具体迁移。根据迁移发生的方向，可分为顺向迁移和逆向迁移。27.学校心理辅导的主要方式一般有两种，下列关于它们的叙述不正确的一项是（）A.经常逃学的学生、有学习障碍的学生更适合于进行团体辅导B.个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导C.团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主D.学校心理辅导有团体辅导和个别辅导这两种主要方式答案：A解析：经常逃学的学生、有学习障碍的学生适合进行个别辅导，因为他们的问题具有特殊性，需要更有针对性的帮助。团体辅导以全体学生为对象，以预防辅导为主。个别辅导是以少数学生为对象，以矫治辅导为主，属补救性的辅导。学校心理辅导主要有团体辅导和个别辅导两种方式。28.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A解析：问题是指给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。问题包含三个基本成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。29.创造性思维的核心是（）A.形象思维B.抽象思维C.发散思维D.聚合思维答案：C解析：创造性思维的核心是发散思维。发散思维也叫求异思维、分散思维，是指人们解决问题时，思路向各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。抽象思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。聚合思维是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。30.人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征答案：B解析：性格的意志特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征，即人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点。性格的态度特征主要是指一个人如何处理社会各方面的关系的性格特征。性格的情绪特征是指个体稳定而独特的情绪活动方式。性格的理智特征是指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。二、多项选择题（每题2分，共20分）1.教育活动的基本规律包括（）A.教育与生产力之间的矛盾或关系B.教育与社会发展之间的矛盾或关系C.教育现象内部各要素之间的矛盾或关系D.教育与人的身心发展之间的矛盾或关系E.教育与生产关系之间的矛盾或关系答案：BD解析：教育活动的基本规律主要包括两条：一是教育与社会发展之间的矛盾或关系；二是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系。教育与生产力、生产关系之间的关系是教育与社会发展关系的具体表现。教育现象内部各要素之间的矛盾或关系不是教育活动的基本规律。2.教师的专业素养包括（）A.教师的职业道德素养B.教师的知识素养C.教师的能力素养D.教师的个性品质E.教师的教育科学知识答案：ABCDE解析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养、个性品质等方面。职业道德素养是教师从事教育工作的基本要求。知识素养包括学科专业知识、教育科学知识等。能力素养包括教学能力、组织管理能力等。个性品质如乐观、开朗等也会影响教师的教育教学工作。3.我国教育目的的基本精神是（）A.坚持社会主义方向B.培养劳动者C.德、智、体等全面发展D.教育与生产劳动相结合E.注重提高全民族素质答案：ABCDE解析：我国教育目的的基本精神包括：坚持社会主义方向，这是我国教育目的的根本性质；培养劳动者，明确了我国教育培养的人才的社会地位和价值；要求德、智、体等方面全面发展；强调教育与生产劳动相结合，这是实现我国教育目的的根本途径；注重提高全民族素质，这是我国教育目的的重要内容。4.下列属于班级授课制优点的是（）A.有利于大面积培养人才B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于发挥学生的主体作用D.有利于学生之间的相互交流与启发E.有利于系统地传授知识答案：ABDE解析：班级授课制的优点包括：有利于大面积培养人才，能够在较短的时间内传授大量的知识；有利于发挥教师的主导作用；有利于学生之间的相互交流与启发，形成良好的学习氛围；有利于系统地传授知识。但在班级授课制中，学生的主体作用有时难以充分发挥。5.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度E.原型启发答案：ABCE解析：影响问题解决的主要因素有问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发等。问题的特征如问题的呈现方式等会影响问题解决。已有的知识经验是问题解决的基础。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着会限制人们对事物功能的认识。原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。动机强度与问题解决有一定关系，但不是主要因素，动机强度过高或过低都不利于问题解决。6.学习策略的训练方法有（）A.指导教学模式B.程序化训练模式C.完形训练模式D.交互式教学模式E.合作学习模式答案：ABCDE解析：学习策略的训练方法包括指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式和合作学习模式。指导教学模式是教师直接向学生教授学习策略。程序化训练模式是将活动的基本技能分解成若干有条理的小步骤，在其适宜的范围内，作为固定程序，要求活动主体按此进行活动，并经过反复练习使之达到自动化程度。完形训练模式是在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一个成分或步骤，然后，逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。交互式教学模式主要是用来帮助成绩差的学生阅读领会。合作学习模式是让学生在小组中共同学习，互相交流，共同提高。7.教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色。这表明教师角色具有（）A.多样性B.个别性C.合理性D.创造性E.艺术性答案：A解析：题干中教师要充当多种角色，体现了教师角色的多样性。个别性与教师角色的多种性不符。合理性强调角色的设置符合一定的道理，但题干主要强调的是角色的数量多。创造性和艺术性主要体现在教师的教学过程中，而不是角色的特点上。8.学校文化的内容有（）A.教育的理想和追求B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解D.对学习、工作的态度E.对集体的看法答案：ABCDE解析：学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。其内容包括教育的理想和追求、对学校功能及社会责任的理解、对个性的理解、对学习和工作的态度、对集体的看法等。9.下列属于正迁移的是（）A.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E.举一反三答案：ABCE解析：正迁移是一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。A选项中数学审题技能对物理、化学审题有积极影响；B选项中在学校爱护公物的言行对校外行为有积极引导；C选项中词汇掌握对阅读有促进作用；E选项“举一反三”体现了一种知识对其他知识学习的积极影响。而D选项学习汉语字母发音对英语字母发音可能会产生干扰，属于负迁移。10.意志行动的准备阶段包括（）A.动机斗争B.行动目标的确定C.行动方法的选择D.行动计划的制订E.行动结果的反馈答案：ABCD解析：意志行动的准备阶段包括动机斗争、确定行动目标、选择行动方法和制订行动计划。动机斗争是指在确定目标时，人们往往会面临多种动机的冲突。行动目标的确定是意志行动的重要环节。行动方法的选择和行动计划的制订是为实现目标做具体的准备。行动结果的反馈是在意志行动实施之后的环节，不属于准备阶段。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。（）答案：正确解析：赫尔巴特是传统教育派的代表人物，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。杜威是现代教育派的代表人物，他提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。2.我国奴隶社会的教育内容是六艺：礼、乐、射、御、书、数。（）答案：正确解析：我国奴隶社会的教育内容主要是六艺，即礼（政治、伦理、道德、礼仪等内容）、乐（诗歌、音乐、舞蹈）、射（射箭技术）、御（驾驶马车的技术）、书（文字读写）、数（算法）。3.环境对人的发展具有决定性作用。（）答案：错误解析：环境对人的发展有一定的影响，但不是决定性作用。环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。但个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。4.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。（）答案：正确解析：1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位，规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”。5.教学是对学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。（）答案：正确解析：教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在学校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。6.以学得的经验为基础的认知能力是流体智力。（）答案：错误解析：以学得的经验为基础的认知能力是晶体智力。流体智力是一种以生理为基础的认知能力，如知觉、记忆、运算速度、推理能力等，它受先天遗传因素影响较大，随年龄的老化而减退。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力，它在人的一生中一直在发展。7.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误解析：学习动机与学习效果之间的关系不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都会影响学习效果。8.知识获得的首要环节是知识直观。（）答案：正确解析：知识直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。它是知识获得的首要环节。9.技能是习惯。（）答案：错误解析：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。习惯是个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。技能和习惯有本质的区别，技能是符合客观规律的、有意识的活动方式，而习惯可能是符合规律的，也可能是不符合规律的，并且习惯更多地表现为一种自动化的行为倾向。10.定势对问题解决总是起积极作用。（）答案：错误解析：定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极作用，不利于问题的解决。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育与政治经济制度的关系。答：（1）政治经济制度对教育的制约作用：①政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，谁掌握了国家政权，谁就能够控制精神产品的生产，谁就能够控制学校教育的领导权。②政治经济制度决定着受教育的权利。一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。③政治经济制度决定着教育目的。教育的根本任务是培养人，培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的。（2）教育对政治经济制度的影响作用：①教育为政治经济制度培养所需要的人才。通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。②教育是一种影响政治经济的舆论力量。学校是宣传、灌输、传播一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地，是宣传某种思想，借以影响群众、服务于一定政治经济制度的现实力量。③教育可以促进民主。一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值。2.简述教师应具备的能力素养。答：（1）语言表达能力：准确、简洁、富有逻辑性地表达教学内容；清晰、生动、有感染力地与学生进行交流；能够运用肢体语言辅助表达。（2）教育教学能力：①教学设计能力，能够根据教学目标、学生特点和教学条件，合理设计教学方案。②课堂组织管理能力，有效组织教学活动，维持课堂秩序，营造良好的课堂氛围。③教学方法的运用能力，根据教学内容和学生实际情况，灵活选用合适的教学方法。④教学评价能力，能够对学生的学习情况进行客观、准确的评价，及时反馈并调整教学策略。（3）组织管理能力：组织班级活动，培养班集体，协调班级内各种关系；管理学生的学习和生活，促进学生的全面发展。（4）自我调控和自我反思能力：能够根据教学过程中的实际情况，及时调整自己的教学行为和策略；对自己的教学工作进行反思，总结经验教训，不断提高教学水平。（5）教育科研能力：能够参与教育教学研究，探索教育教学规律，解决教育教学中的实际问题。（6）创新能力：不断更新教育观念，创新教学方法和教学模式，培养学生的创新思维和创新能力。3.简述如何培养学生的学习动机。答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应通过观察、调查和谈话等方式，了解学生的需要，然后有针对性地采取措施，满足学生的合理需要，激发学生的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展立志教育活动，让学生树立远大的理想和目标，激发学生的成就动机。同时，可以进行成就动机训练，如设置具体的目标、提供成功的机会等，提高学生的成就动机水平。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己的能力和潜力，通过成功的体验增强自我效能感。教师可以为学生提供适当的学习任务，让学生在努力后能够取得成功，从而增强自信心和自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，而不是能力不足等不可控因素。这样可以让学生认识到通过努力可以改变学习结果，从而激发学习动机。（5）培养对学习的兴趣。采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、实验教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣。同时，结合学生的生活实际，让学生感受到学习的实用性和趣味性。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。教师可以找到学生原有动机与学习之间的联系，将学生对其他活动的兴趣和动机迁移到学习上来。4.简述影响问题解决的主要因素。答：（1）问题的特征：问题的类型、呈现方式等会