2025年教资面试结构化真题10道(含答案)

2025年最新教资面试结构化练习题10道(含答案)1.课堂上，你发现平时成绩优秀的学生小李突然趴在桌上哭泣，旁边同学小声说他父母刚离婚了。此时你会如何处理？首先快速稳定课堂秩序，安排班长带领同学朗读课文，用2分钟走到小李身边，轻声说：“老师陪你去办公室喝杯水，好吗？”避免当众询问隐私。到办公室后，先递温水，轻抚其背说：“老师知道你现在很难过，想哭就哭出来，老师在这儿陪着。”待情绪缓和后，用共情表达：“父母分开确实会让你觉得被抛弃，但老师观察你平时特别坚强，上次运动会摔倒了还坚持跑完，这种力量现在也能用在这儿。”接着了解具体情况：“最近家里有什么变化吗？需要老师帮你和爸爸妈妈聊聊吗？”不强行追问细节，而是告知：“以后午休时可以来老师办公室，我们一起做作业或者聊聊心事。”课后联系班主任和心理老师，说明情况并请心理老师介入专业疏导。当天放学前给小李妈妈发消息：“今天小李情绪有些波动，我们初步沟通后他愿意和您聊聊，晚上可以给他一个拥抱，告诉他爸爸妈妈依然爱他。”后续一周内每天课间和他简单互动，观察情绪变化，在他交作业时写鼓励便签：“看到你今天认真听课，老师为你骄傲。”2.家长会上，有位奶奶突然站起来说：“我孙子回家说您布置的数学题太难，他做不完就哭。我们老两口不识字，没法辅导，您能不能少布置点？”现场其他家长也小声附和。你会如何回应？首先微笑点头示意奶奶坐下：“奶奶您说得特别对，孩子的作业应该符合他的能力，让您和孩子着急是我的疏忽。”转向全体家长：“其实我布置作业前会参考班级平均水平，但每个孩子基础不同，可能有部分孩子觉得难。”拿出手机展示作业设计说明：“比如今天的作业是10道题，前5题是课本例题变式，后5题是拓展题。如果孩子做前5题有困难，可以只做前3题，在作业本上标注‘基础巩固’；如果前5题都能轻松完成，再挑战后5题。”接着对奶奶说：“奶奶，以后如果孩子觉得难，您可以在作业本上画个小笑脸，我看到就知道他需要调整作业量。我也会在家长群里每天发3分钟的‘作业小讲解’视频，用生活例子讲题，您和孩子一起看，可能更容易理解。”然后邀请数学成绩进步大的学生家长分享经验：“浩浩妈妈，上次您说浩浩用扑克牌练习加减法，孩子特别喜欢，能和大家说说吗？”最后总结：“作业是为了巩固学习，不是为了难住孩子，以后我们每周五在群里收集作业反馈，一起调整，让每个孩子都能在作业中找到进步的快乐。”3.你在讲解《爬山虎的脚》时，有个学生突然举手说：“老师，我观察我们教室外的爬山虎根本没有脚，您是不是讲错了？”全班哄堂大笑。你会怎么办？首先用赞赏的语气说：“这位同学特别棒！能自己观察生活，还敢质疑老师，这是做学问最重要的品质！”示意大家安静后，走到窗边：“那我们一起去看看教室外的爬山虎，到底有没有‘脚’。”组织学生有序到走廊观察，指着爬山虎的茎问：“大家看，这些细丝状的东西，叶圣陶爷爷叫它‘脚’，其实是它的卷须。当卷须触到墙的时候，细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”然后让刚才提问的学生摸一摸：“你觉得这些小圆片像不像小脚丫？”学生点头后继续：“所以叶圣陶爷爷用‘脚’来比喻，既形象又好理解。”回到教室后说：“科学课我们学过，不同植物有不同的攀爬方式，比如葡萄用卷须，豌豆用叶卷须，爬山虎用的是这种特化的卷须。这位同学的观察让我们更深入理解了课文，接下来我们分组讨论：如果让你给爬山虎的‘脚’拍张特写，你会怎么描述它的样子？”课后将学生观察的照片贴在班级“观察角”，并在家长群分享：“今天课堂因学生的质疑变得更生动，感谢孩子们带来的学习灵感！”4.学校要求下周开展“劳动最光荣”主题班会，你会如何设计？首先前期准备：提前3天让学生用手机拍摄“家里人劳动”的短视频（30秒内），并记录劳动时间；让家长填写问卷“孩子在家参与劳动情况”（如是否自己整理书包、是否洗碗）。班会当天分四个环节：第一环节“劳动发现者”，播放3-5个学生拍摄的短视频，比如“妈妈凌晨5点做早餐”“爷爷修剪花园”，提问：“这些劳动中最让你心疼的细节是什么？”引导学生关注劳动的辛苦。第二环节“劳动体验官”，现场进行“整理书包比赛”（限时2分钟，看谁书本分类最整齐）和“叠校服比赛”（用老师准备的校服），请获胜学生分享技巧，强调“劳动需要方法”。第三环节“劳动承诺墙”，发放“家庭劳动任务卡”（可选：每天倒垃圾、每周擦一次书桌、每月洗一次自己的鞋子），学生选择2项填写，现场在承诺书上签字，邀请家长拍照留存。第四环节“劳动故事会”，请班里的“劳动小标兵”（平时主动打扫教室的学生）分享：“有次我看到教室后排有纸屑，捡起来后老师表扬了我，那一刻我觉得特别自豪。”最后总结：“劳动不是任务，是爱自己、爱家人的方式，从今天的小事做起，我们都是光荣的劳动者。”后续每周五在班级群晒“劳动打卡”照片，每月评选“劳动之星”，颁发自制的“小扫帚”勋章。5.你发现班上有个学生总在作业本上画漫画，比如把数学题的数字画成小人，把古诗的诗句配成四格漫画。其他老师说这是“不务正业”，你会怎么处理？首先收集该生近3个月的作业本，发现他虽然画漫画，但题目正确率在85%以上，说明并没有影响学习。找到他说：“老师特别喜欢看你作业本上的漫画！这道‘鸡兔同笼’题，你把鸡画成戴眼镜的博士，兔子画成举着计算器的，特别有创意！”学生眼睛发亮后继续：“不过老师有个小问题：如果这些漫画能更贴合题目内容，会不会让你记得更牢？比如学‘分数的意义’时，你可以画一个蛋糕被分成4块，其中1块标上‘1/4’，这样漫画就变成‘学习助手’了。”接着和美术老师沟通，推荐他参加“学科漫画社”，每周三课后用30分钟画“数学漫画”“语文漫画”，作品在班级文化墙展示。在家长会上展示他的“数学漫画作业本”：“这是我们班的‘创意小达人’，他用漫画把抽象的知识变成了故事，这种学习方法特别值得借鉴。”当其他老师再质疑时，解释：“教育不是限制学生的兴趣，而是引导兴趣为学习服务。他的漫画说明他在积极思考，只要把握好度，反而是优势。”后续在他交作业时写批注：“今天的‘小数乘法漫画’让老师一看就懂，要是能给漫画加个小标题，比如‘小数点的旅行’，会更棒哦！”6.春游时，你带学生参观博物馆，有个学生趁你不注意跑出去买冰淇淋，回来时队伍已经离开展厅，他在走廊里哭着找不到人。你会如何处理？首先安排副班主任带其他学生在休息区等待，自己快速返回走廊找到该生，蹲下抱住他说：“老师知道你害怕了，刚才找不到队伍肯定特别慌，对不起，老师没照顾好你。”待他情绪稳定后问：“你为什么跑出去买冰淇淋？”学生说：“看到博物馆外有冰淇淋车，想给妈妈买一个。”感动地说：“你真是个有孝心的孩子！但下次可以告诉老师，我们一起去买，好吗？”然后检查他是否出汗、是否口渴，递温水。回到队伍后，召集所有学生围成圈：“今天发生了一件事，XX同学因为想给妈妈买冰淇淋跑出去，结果找不到我们。他的孝心特别值得表扬，但独自离开队伍很危险，万一走丢了，爸爸妈妈和老师都会急坏的。”让学生讨论：“如果以后想离开队伍，应该怎么做？”总结出“三步骤”：先告诉老师→得到允许→和同伴一起去。接着开展“安全小卫士”活动，每5人一组，选一个组长，组长负责提醒组员不离开队伍。当天回家后给该生妈妈发消息：“今天孩子因为想给您买冰淇淋走丢了，他的孝心让我特别感动。我们一起和他说说，下次遇到这种情况可以怎么做，好吗？”后续在班级开展“模拟走失”演练，让学生练习向工作人员求助、记住老师电话。7.有个学生总在课堂上接话，比如你刚问“谁来说说作者的情感”，他就喊“悲伤！”；你讲题时他突然说“我知道另一种解法！”其他学生抱怨他“总抢话”。你会怎么引导？首先观察该生接话的内容，发现80%是正确的，说明他思维活跃但缺乏规则意识。课下找他说：“老师特别喜欢听你发言，你的想法总能给大家启发！但你看，上次你喊‘悲伤’后，小美本来也想回答，结果就不敢说了。”拿出“发言存折”（自制的积分本）：“我们做个约定：每次你想发言时先举手，老师点你名再回答，每做到一次，就盖个‘思考星’；如果你的回答能让大家学到新东西，再盖个‘智慧星’。集满10颗星，可以当一天‘小老师’，给大家讲一道题。”课堂上他举手时，用鼓励的语气说：“XX同学举手了，我们听听他的想法。”他回答后追问：“你是怎么想到这个解法的？和大家分享一下思考过程。”当其他学生抱怨时，引导：“XX同学积极思考是优点，我们可以学习他的热情，同时也要学会轮流发言，这样每个人都有表达的机会。”在班级设立“金话筒时间”，每天最后5分钟，让想接话的学生轮流分享“今天最想说出的想法”。两周后，他举手次数增加，接话次数减少，及时在全班表扬：“XX同学现在学会举手发言了，不仅自己说得清楚，还让更多同学有机会表达，这就是‘会思考更会倾听’的小榜样！”8.你在教《望庐山瀑布》时，有学生提问：“老师，‘疑是银河落九天’用了夸张手法，但现在环境污染，瀑布可能没那么美了，这句诗还有意义吗？”你会如何解答？首先肯定提问：“这个问题特别有深度！说明你不仅在学古诗，还在联系现实思考。”展示古今庐山瀑布的对比照片：“古代没有工业污染，瀑布确实更清澈，但这句诗的美不在于‘瀑布有多干净’，而在于诗人的想象力——他把瀑布想象成从天上落下来的银河，这种‘把眼前景变成心中景’的能力，是我们要学习的。”接着引导讨论：“如果现在诗人写瀑布，可能会怎么写？”有学生说：“‘疑是白练绕青山’”，有学生说：“‘但见清水润人间’”，肯定这些创意后总结：“古诗的意义在于传递情感和想象力，不管环境如何变化，人类对美的感受是相通的。就像我们现在看到污染的河流，会更珍惜‘白毛浮绿水’的纯净，这也是古诗带给我们的思考。”课后布置实践作业：“观察身边的自然景物（比如小区的树、路边的花），用一句诗或仿句描述它的美，下节课分享。”有学生写“小区桂树香，疑是月中落”，在班级展示时说：“虽然桂树没有瀑布壮观，但我用了李白的‘疑是’手法，感觉自己也像小诗人了。”9.家长群里有位爸爸凌晨2点发消息：“老师，我儿子说您今天批评他‘笨’，他现在躲在房间哭，说不想上学了。”你看到消息后会怎么做？首先立即打电话给家长，语气焦急：“XX爸爸，实在对不起！孩子现在情绪怎么样？我能和他说几句话吗？”如果孩子愿意接电话，温柔地说：“XX，老师今天说错话了，‘笨’这个词特别伤人，老师向你道歉。其实你昨天交的作文，有一句‘夕阳把影子拉得很长，像爸爸的手’，特别有灵气，老师当时太着急，没看到你的优点。”孩子情绪缓和后说：“明天早上老师在教室等你，给你带了你喜欢的橘子味软糖，我们一起聊聊今天的事，好吗？”挂电话后，回忆课堂场景：该生上课玩橡皮，提醒3次后说：“你怎么这么笨，说了多少遍还玩！”确实用词不当。编辑短信给家长：“今天批评孩子时用语不当，是我的严重失误。孩子的优点有很多：他整理图书角特别认真，上次帮同学捡铅笔盒，这些我都记在心里。明天我会当着全班的面向他道歉，也会和他一起制定‘上课不玩文具’的小计划，比如在桌上贴提醒便签。”第二天早自习，当着全班说：“昨天老师犯了一个错误，说了伤害XX同学的话，现在我郑重道歉：对不起，XX，你一点都不笨，是老师太急躁了。”然后和该生约定：“我们做个‘专注小勋章’，你每节课有20分钟不玩文具，就能得一颗星，集满5颗星，老师陪你去图书馆挑一本书。”后续一周内，每天课间和他聊天，了解他玩文具的原因（原来是新橡皮太漂亮，舍不得收），建议：“可以把漂亮橡皮放在笔袋最下层，下课再玩，这样上课就不会分心了。”10.学校推行“无手机课堂”，要求教师上课期间没收学生手机并课后归还。但有个学生拒绝交手机，说：“我用手机查单词，没玩手机。”你会如何处理？首先走到他身边轻声说：“老师相信你是用手机学习，但学校规定‘无手机课堂’是为了让大家更专注。这样，你把手机交给我，我帮你保管，需要查单词时，老师用教学平板帮你查，好吗？”如果学生坚持，拿出提前打印的“手机使用申请单”：“如果你确实需要用手机学习，可以填这张申请单，注明使用时间（比如前10分钟查单词）、使用目的，交给班主任审批，通过后可以在课堂上使用。”学生填好后转交班主任，同时和他约定：“今天先把手机交给我，下次带着审批单，我们一起遵守规定。”课后和该生讨论：“用手机查单词虽然方