儿童发展心理学期末考试试题含答案

儿童发展心理学期末考试试题含答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.以下哪位心理学家提出了儿童认知发展阶段理论？（）A.弗洛伊德B.埃里克森C.皮亚杰D.华生答案：C。皮亚杰提出了儿童认知发展阶段理论，将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。弗洛伊德是精神分析学派的代表人物，提出了人格发展理论；埃里克森提出了心理社会发展理论；华生是行为主义学派的代表人物。2.儿童在哪个阶段开始能够理解守恒概念？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：C。在具体运算阶段（7-11岁），儿童开始能够理解守恒概念，如数量守恒、质量守恒、体积守恒等。感知运动阶段（0-2岁）儿童主要通过感知和动作来认识世界；前运算阶段（2-7岁）儿童具有自我中心、不可逆性等特点，还不能理解守恒；形式运算阶段（11岁-成人）儿童能够进行抽象逻辑思维。3.婴儿的“陌生人焦虑”一般出现在（）。A.3个月左右B.6个月左右C.9个月左右D.12个月左右答案：B。婴儿在6个月左右开始出现“陌生人焦虑”，表现为对陌生人的警惕和害怕。3个月左右的婴儿开始能够区分熟悉和陌生的面孔，但还没有明显的焦虑反应；9个月和12个月时，“陌生人焦虑”可能会更加明显和稳定。4.幼儿在游戏中常说“我要玩这个”“我不要那个”，这体现了幼儿自我意识发展的哪个方面？（）A.自我认识B.自我体验C.自我控制D.自我评价答案：B。自我体验是个体对自己情绪情感的体验，幼儿说“我要玩这个”“我不要那个”体现了他们对自己喜好的情感体验，属于自我体验的范畴。自我认识是对自己的特征、能力等方面的认识；自我控制是个体对自己行为和情绪的调节；自我评价是个体对自己的价值判断。5.儿童开始出现性别认同一般是在（）。A.1-2岁B.2-3岁C.3-4岁D.4-5岁答案：B。2-3岁的儿童开始出现性别认同，能够正确说出自己和他人的性别。1-2岁的儿童对性别概念还比较模糊；3-4岁儿童开始逐渐理解性别角色的一些刻板印象；4-5岁儿童对性别角色的理解更加深入。6.以下哪种依恋类型的儿童在母亲离开时会表现出强烈的不安和哭闹，母亲回来时又难以安抚？（）A.安全型依恋B.回避型依恋C.反抗型依恋D.混乱型依恋答案：C。反抗型依恋的儿童在母亲离开时会表现出强烈的不安和哭闹，母亲回来时又难以安抚，既想亲近母亲又会反抗母亲的接触。安全型依恋的儿童在母亲离开时会有短暂的不安，母亲回来时会积极寻求安慰；回避型依恋的儿童对母亲的离开和回来表现得比较冷漠；混乱型依恋的儿童表现出矛盾和混乱的行为。7.儿童的第一反抗期一般出现在（）。A.1-2岁B.2-3岁C.3-4岁D.4-5岁答案：B。儿童的第一反抗期一般出现在2-3岁，这个时期的儿童开始表现出强烈的自主意识，常常拒绝成人的要求，喜欢按照自己的意愿行事。1-2岁的儿童还处于依赖成人的阶段；3-4岁和4-5岁时，儿童的自主性可能会进一步发展，但第一反抗期主要集中在2-3岁。8.幼儿在绘画时，常常把自己喜欢的东西画得很大，不喜欢的东西画得很小，这体现了幼儿想象的（）特点。A.无意性B.夸张性C.再造性D.创造性答案：B。幼儿想象的夸张性表现为对事物的某个部分或特征进行夸大或缩小，把自己喜欢的东西画得很大，不喜欢的东西画得很小，体现了这一特点。无意性是指幼儿的想象没有预定目的，是由外界刺激引起的；再造性是指幼儿根据成人的描述或图样进行想象；创造性是指幼儿独立创造出新的形象或情节。9.儿童能够理解“昨天”“今天”“明天”等时间概念一般是在（）。A.幼儿初期B.幼儿中期C.幼儿晚期D.小学低年级答案：C。幼儿晚期（5-6岁）的儿童开始能够理解“昨天”“今天”“明天”等相对具体的时间概念。幼儿初期（3-4岁）儿童对时间的感知比较模糊；幼儿中期（4-5岁）儿童对时间的理解有所发展，但还不够准确；小学低年级儿童对时间概念的理解会更加深入和系统。10.以下哪种方法是研究婴儿感知觉发展的常用方法？（）A.问卷法B.访谈法C.习惯化-去习惯化法D.实验法答案：C。习惯化-去习惯化法是研究婴儿感知觉发展的常用方法。当婴儿对一个刺激习惯化后，再呈现一个新的刺激，如果婴儿出现去习惯化反应，说明婴儿能够区分这两个刺激。问卷法和访谈法主要用于研究年龄较大儿童和成人的心理；实验法虽然也可用于研究婴儿，但习惯化-去习惯化法更具针对性。11.儿童的道德认知发展遵循从他律到自律的过程，这一观点是由（）提出的。A.皮亚杰B.科尔伯格C.班杜拉D.维果茨基答案：A。皮亚杰通过研究儿童的道德判断发展，提出儿童的道德认知发展遵循从他律到自律的过程。科尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段理论；班杜拉强调观察学习和社会学习在道德发展中的作用；维果茨基主要关注儿童的社会文化历史发展和最近发展区。12.幼儿在听故事时，常常会根据故事内容进行想象，这属于（）。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.创造想象答案：C。再造想象是根据语言的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的过程。幼儿听故事时根据故事内容进行想象，属于再造想象。无意想象是没有预定目的的想象；有意想象是有预定目的的想象；创造想象是不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。13.儿童的口语表达能力在（）发展迅速。A.婴儿期B.幼儿期C.小学低年级D.小学中高年级答案：B。幼儿期是儿童口语表达能力发展迅速的时期，在这个阶段，儿童从简单的单词句逐渐发展到完整的句子，语言表达的流畅性和逻辑性也不断提高。婴儿期主要是语言的准备阶段；小学低年级儿童在已有口语基础上进一步学习书面语言；小学中高年级儿童的语言表达更加丰富和准确，但发展速度相对幼儿期有所减缓。14.以下哪种行为属于亲社会行为？（）A.抢夺玩具B.攻击他人C.分享食物D.破坏物品答案：C。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，分享食物属于亲社会行为。抢夺玩具、攻击他人和破坏物品都属于反社会行为。15.儿童的自我意识在（）开始发展。A.婴儿期B.幼儿期C.小学低年级D.青春期答案：A。婴儿期是自我意识开始发展的时期，婴儿通过与外界环境的互动，逐渐意识到自己的存在和身体的各个部分。幼儿期自我意识进一步发展；小学低年级儿童对自我的认识更加具体；青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.皮亚杰的认知发展阶段理论包括以下哪些阶段？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案：ABCD。皮亚杰将儿童认知发展分为感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁-成人）四个阶段。2.影响儿童依恋形成的因素有（）。A.抚养方式B.儿童气质C.家庭环境D.社会文化答案：ABCD。抚养方式（如敏感、积极的抚养方式有利于形成安全型依恋）、儿童气质（不同气质类型的儿童在依恋形成上可能有差异）、家庭环境（如家庭氛围、亲子关系等）和社会文化（不同文化对亲子关系和依恋的重视程度不同）都会影响儿童依恋的形成。3.幼儿想象的特点包括（）。A.无意想象占主导B.想象具有夸张性C.想象与现实混淆D.创造想象发达答案：ABC。幼儿想象的特点包括无意想象占主导，想象具有夸张性，想象与现实混淆。幼儿的创造想象虽然有一定发展，但并不发达，他们更多的是再造想象。4.儿童道德发展的影响因素有（）。A.家庭教养方式B.同伴交往C.学校教育D.社会文化答案：ABCD。家庭教养方式（如权威型、专制型、放任型等不同教养方式对儿童道德发展有不同影响）、同伴交往（同伴之间的互动和模仿有助于道德观念的形成）、学校教育（通过品德课程、榜样示范等促进儿童道德发展）和社会文化（社会的道德规范和价值观会影响儿童的道德认知和行为）都会影响儿童道德发展。5.幼儿记忆的特点有（）。A.无意记忆占优势B.形象记忆为主C.机械记忆多于意义记忆D.记忆精确性高答案：ABC。幼儿记忆的特点有无意记忆占优势，形象记忆为主，机械记忆多于意义记忆。幼儿记忆的精确性较差，容易出现记忆错误和歪曲。三、判断题（每题1分，共10分）1.儿童的心理发展是一个连续的过程，没有明显的阶段划分。（）答案：错误。儿童的心理发展既有连续性，又有阶段性。皮亚杰等心理学家的研究表明，儿童的认知、情感、道德等方面的发展都存在明显的阶段特征。2.所有婴儿都能形成安全型依恋。（）答案：错误。婴儿的依恋类型受到多种因素影响，并非所有婴儿都能形成安全型依恋，还可能形成回避型、反抗型或混乱型依恋。3.幼儿的思维以抽象逻辑思维为主。（）答案：错误。幼儿的思维以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在幼儿晚期才开始萌芽。4.儿童的性别角色刻板印象一旦形成就不会改变。（）答案：错误。儿童的性别角色刻板印象在发展过程中会受到多种因素的影响而发生改变，随着年龄增长和社会经验的增加，他们对性别角色的认识会更加灵活和多元。5.语言是儿童认知发展的重要工具。（）答案：正确。语言不仅是儿童表达思想和情感的工具，也是他们进行思维和学习的重要工具，对认知发展具有重要的促进作用。6.幼儿的想象常常脱离现实，没有任何现实基础。（）答案：错误。幼儿的想象虽然具有夸张性和幻想性，但并不是完全脱离现实的，想象的内容往往来源于他们的生活经验和感知。7.儿童的道德发展只受遗传因素的影响。（）答案：错误。儿童的道德发展是遗传和环境相互作用的结果，家庭、学校、社会等环境因素对儿童道德发展起着重要的作用。8.婴儿的感知觉在出生后就已经发展得很完善。（）答案：错误。婴儿出生后感知觉虽然已经有一定的发展，但还很不完善，需要在后天的环境中不断发展和完善。9.幼儿的自我控制能力在整个幼儿期发展变化不大。（）答案：错误。幼儿的自我控制能力在幼儿期有明显的发展变化，从最初的不能控制自己的行为逐渐发展到能够在一定程度上控制自己的情绪和行为。10.同伴关系对儿童的社会发展没有重要影响。（）答案：错误。同伴关系对儿童的社会发展具有重要影响，同伴交往可以促进儿童的社会认知、情感发展和社交技能的提高。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述埃里克森的心理社会发展理论。埃里克森认为个体的心理社会发展贯穿一生，共分为八个阶段，每个阶段都有一个特定的心理社会危机需要解决。（1）婴儿期（0-1.5岁）：基本信任对基本不信任。婴儿主要依赖成人的照顾，如果得到关爱和满足，会形成基本信任；反之则会产生不信任感。（2）儿童早期（1.5-3岁）：自主对羞怯和疑虑。儿童开始尝试自主控制自己的身体和行为，如果成人给予适当的支持和鼓励，儿童会发展出自主性；否则会感到羞怯和疑虑。（3）学前期（3-6岁）：主动对内疚。儿童开始主动探索环境，发展想象力和创造力，如果成人对儿童的主动性给予肯定，儿童会形成主动感；否则会产生内疚感。（4）学龄期（6-12岁）：勤奋对自卑。儿童开始进入学校学习，在学习和社交中追求成功和认可，如果取得成功并得到鼓励，会形成勤奋感；否则会产生自卑感。（5）青年期（12-18岁）：同一性对角色混乱。青少年开始探索自己的身份和价值观，试图形成稳定的自我认同，如果能够成功解决这一危机，会获得自我同一性；否则会陷入角色混乱。（6）成年早期（18-25岁）：亲密对孤独。个体开始寻求与他人建立亲密关系，如果能够建立良好的亲密关系，会体验到亲密感；否则会感到孤独。（7）成年中期（25-50岁）：繁殖对停滞。这一阶段的个体关注自己的下一代和对社会的贡献，如果能够实现繁殖和创造，会获得成就感；否则会感到停滞不前。（8）成年晚期（50岁以后）：自我整合对绝望。个体回顾自己的一生，如果对自己的生活感到满意和有意义，会形成自我整合感；否则会陷入绝望。2.简述幼儿情绪发展的特点。（1）情绪的易冲动性：幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。例如，幼儿可能会因为一点小事就大哭大闹，难以控制自己的情绪。（2）情绪的不稳定性：幼儿的情绪很容易受到外界环境的影响，变化比较快。他们可能刚才还在开心地玩耍，转眼间就因为一点不如意而伤心哭泣。而且幼儿的情绪之间转换也比较迅速，如破涕为笑。（3）情绪的外露性：幼儿不能很好地调节自己的情绪，情绪往往完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。他们高兴时会开怀大笑，生气时会跺脚、哭闹，喜怒哀乐都表现在脸上。（4）高级情感开始发展：-道德感：幼儿在集体生活中逐渐掌握了各种行为规范，开始有了道德感。如他们会因为自己做了好事而感到高兴，看到别人违反规则会表示不满。-美感：幼儿开始对美的事物表现出喜爱，如喜欢色彩鲜艳的图画、动听的音乐等。-理智感：幼儿对周围的事物充满好奇，喜欢问问题，这是理智感的表现。例如，他们会不断追问“为什么”，对新鲜事物有强烈的探索欲望。五、论述题（25分）论述影响儿童心理发展的因素，并结合实际谈谈如何促进儿童的健康心理发展。影响儿童心理发展的因素主要包括以下几个方面：（一）遗传因素遗传是儿童心理发展的物质基础和自然前提。遗传因素为儿童的心理发展提供了可能性，如遗传决定了儿童的神经系统的结构和机能特点，影响着儿童的智力、气质等方面的发展。例如，有些儿童天生就具有较高的音乐天赋，可能与他们的遗传基因有关。（二）生理成熟因素生理成熟是指机体生长发育的程度或水平。生理成熟为儿童心理发展提供了新的可能性，使心理活动的出现或发展处于准备状态。例如，儿童的大脑和神经系统的成熟是其语言和认知发展的重要基础。只有当儿童的发音器官和大脑语言中枢发展到一定程度时，他们才能够学习和掌握语言。（三）环境因素1.家庭环境：家庭是儿童成长的第一环境，父母的教养方式、家庭氛围等对儿童心理发展有重要影响。权威型教养方式下的儿童往往具有较高的自尊和自信，社交能力和学习成绩也较好；而专制型或放任型教养方式可能导致儿童出现各种心理问题。此外，和谐、温暖的家庭氛围有利于儿童积极情感的发展，而紧张、冲突的家庭环境可能使儿童产生焦虑、抑郁等情绪。2.学校环境：学校是儿童接受系统教育的场所，教师的教育方法、师生关系和同伴关系等都对儿童心理发展起着重要作用。一个关爱学生、教学方法得当的教师能够激发儿童的学习兴趣和积极性，促进他们的认知发展；良好的同伴关系可以培养儿童的合作能力和社交技能。3.社会文化环境：社会文化环境包括社会的价值观、风俗习惯、文化传统等。不同的文化背景会影响儿童的认知方式、道德观念和行为习惯。例如，在集体主义文化背景下成长的儿童更注重集体利益和合作，而在个人主义文化背景下的儿童可能更强调个人的成就和自由。（四）主观能动性儿童不是被动