信息技术2.0环境下小学语文教学创新案例

信息技术2.0赋能小学语文教学创新：以“四季之美”主题教学为例一、教学背景与设计理念在教育部《教育信息化2.0行动计划》推动下，小学语文教学正从“技术辅助”向“融合创新”转型。信息技术2.0以“三提升一全面”（提升教师信息化教学能力、学生信息素养、学校信息化管理水平，全面促进信息技术与教育教学融合创新）为核心，强调以“学为中心”重构教学场景，激活语文学习的实践性、综合性与创造性。本案例以部编版四年级上册《四季之美》为载体，整合希沃白板、智慧课堂终端、AI朗读助手等工具，围绕“情境建构—互动生成—评价反馈”三维度设计教学，探索语文要素与技术工具的深度融合路径，着力解决传统教学中“文本解读单一化”“学习体验浅层化”“评价反馈滞后化”等问题。二、教学实施过程（一）情境建构：沉浸式感知四季意象1.课前：微课预学，激活经验教师推送“四季物语”微课至班级学习空间，微课融合自然纪录片片段、古诗吟诵音频，并以“问题链”引导思考：“春日黎明的天空有何色彩变化？夏夜萤火虫的光点像什么？”学生自主观看后，在讨论区分享“印象最深的季节画面”，带着疑问进入文本。2.课中：技术赋能，还原意境运用希沃白板5的3D资源库呈现动态四季景观：点击“春”，樱花飘落的动画与课文“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”同步；切换“夏”，萤火虫群在月夜中飞舞的AR效果触发学生联想“翩翩飞舞的是灵动的诗行”。教师借助“蒙层工具”隐藏文本关键词，学生通过触摸屏幕“唤醒”词语，完成“意象—语言”的转化训练。（二）互动生成：协作式建构语文经验1.小组探究：多维解码文本将学生分为4组，每组通过Pad端思维导图工具（MindMaster在线版）梳理四季之美的“时间、场景、情感”要素。例如“秋组”结合课文“夕阳西下，点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去”，补充课外收集的“秋鸦”古诗（如“枯藤老树昏鸦”），用“图文+音频”形式呈现文化意象的传承，实现“文本解读—文化拓展”的思维进阶。2.跨媒介表达：从文本到创作借助“班级博客”搭建创作平台，学生选择“季节明信片”“四季诗歌”“自然配音”任一形式输出。例如学生用讯飞配音模仿课文语调朗读自创段落，AI实时生成“情感曲线”（语速、语调波动图），教师据此指导：“朗读‘冬天早晨炭火的温暖感’时，语速应放缓，语调带暖意，就像炭火慢慢升温。”（三）评价反馈：多元化激活学习内驱1.过程性评价：技术赋能精准指导使用班级优化大师记录课堂表现：小组展示时，教师通过“随机点名”+“星级评分”（语言表达、创意整合、合作参与）实时反馈；作文互评环节，智学网AI批改自动识别错别字、语病，并针对“景物描写的生动性”提供范例（如“将‘雪花飘落’改为‘雪花踮着脚尖，给大地盖上绒被’”），让评价从“模糊判断”转向“精准指导”。2.终结性评价：成长档案袋可视化建立“四季成长册”电子档案，收录学生的微课笔记、思维导图、创作作品及AI评价报告。学期末通过“时光轴”功能回顾学习轨迹，学生自主撰写“语文成长日志”，反思“如何用技术发现文字里的美”，实现“学习—反思—成长”的闭环。三、教学成效与反思（一）学生素养提升课后问卷调查显示，87%的学生认为“技术让语文学习更有趣”，65%能独立运用“意象分析法”赏析课外文本。从期末测试看，班级“语言表达”“文化传承”类题目得分率较同期提升12%，体现出信息技术对语文核心素养的正向促进。（二）教师专业发展教师通过“信息技术应用能力提升工程2.0”的“混合式研修”，掌握了“希沃白板+学科融合”“AI工具辅助作文批改”等策略，形成《小学语文情境化教学的技术支架设计》等3篇教学反思，其中2篇获市级教学案例奖。（三）反思与改进1.技术适度性：需警惕“为技术而技术”，如AR场景展示应控制在5分钟内，避免分散学生对文本的关注。2.差异适配：针对农村学生家庭设备不足的问题，可联合社区开设“课后数字学习角”，保障技术普惠性。四、结语信息技术2.0环境下的小学语文教学创新，核心在于“工具为体，语文为魂”。本案例通过“情境—互动—评价”的技术赋能，将语文学习从“文本解读”拓展为“文化体验”，从“单一评价”升级为“成长可视化”。未来教学中，需持续探索“技术+语文”的深度融合路径，让数字工具真正成为学生语文素养生长的“脚手架”。案例价值：本案例立足小学语文