高中语文期中考试试题及解析

高中语文期中考试试题及解析高中语文期中考试作为阶段性学业检测，既需检验学生对基础知识的掌握，更应聚焦语文核心素养的发展水平。本次试题以新课标为纲领，围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大素养设计，题型涵盖现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用与写作，旨在引导学生从“知识记忆”转向“能力迁移”，从“文本解读”走向“文化思考”。以下结合具体试题，从命题意图、解题思路与素养指向三方面展开解析。一、现代文阅读：多元文本的理解与思辨现代文阅读包含论述类文本《传统文化的当代转化路径》、实用类文本（非连续性文本）《数字时代的文化传播》、文学类文本散文《故乡的老槐树》，三类文本从“文化理论”“文化实践”“文化情感”三个维度，考查学生的逻辑分析、信息整合与审美体验能力。（一）论述类文本阅读：《传统文化的当代转化路径》试题呈现（节选）1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.传统文化的当代转化需兼顾“守正”与“创新”，二者并非对立关系。B.数字化技术的应用，使传统文化传播突破了时间与空间的限制。C.传统文化转化的核心是迎合现代受众的娱乐化需求，增强传播效果。D.非遗技艺的“活态传承”，需要传承人在实践中持续注入时代内涵。2.根据原文内容，下列说法正确的一项是（）A.只要运用数字化手段，就能实现传统文化的创造性转化。B.传统文化的“守正”，就是要原封不动地保留其传统形态。C.文章以“故宫文创”为例，论证了“跨界融合”的转化策略。D.传统文化转化的最终目的是让更多人产生文化认同与文化自信。3.请简要分析文章的论证结构。解析：逻辑思维与文本解构的考查第1题：命题意图在于考查学生对文本核心概念的“精准理解”能力。解题时需回归原文，比对选项与文本表述的细微差异。选项C中“核心是迎合现代受众的娱乐化需求”与原文“转化需以文化内涵为核心，避免过度娱乐化消解精神价值”相悖，因此答案为C。易错点在于学生易忽略“核心”的本质指向，误将“传播手段创新”等同于“文化内涵让渡”。第2题：考查“逻辑推理”能力，需辨析选项中的绝对化、片面化表述。A项“只要……就”过于绝对，数字化是手段而非唯一途径；B项“原封不动”违背“转化”的本质，原文强调“守正”是守住文化精神内核而非形式；C项“故宫文创”论证的是“IP开发”策略，“跨界融合”（如非遗+科技）的例证为“河南卫视端午奇妙游”，因此C错误；D项契合原文“转化的终极目标是唤醒文化自觉，增强文化认同”，答案为D。第3题：考查“论证结构分析”，需梳理“提出问题—分析问题—解决问题”的逻辑链。文章开篇提出“传统文化转化的必要性”，接着从“守正的内核”“创新的路径”（分论点：数字化传播、跨界融合、活态传承）两个维度展开论证，最后总结“转化的意义在于文化自信的建构”。解析时需引导学生关注“总分总”的框架与分论点的层次关系，培养“结构化思维”。（二）实用类文本阅读：非连续性文本《数字时代的文化传播》试题呈现（节选）材料一：（图表：____年传统文化类APP用户规模及增长率）材料二：“数字敦煌”通过高清影像、VR技术还原莫高窟壁画，使观众“足不出户”感受千年艺术；河南卫视“中国节日”系列节目以“科技+文化”破圈，全网播放量超百亿。这些案例证明，数字技术为文化传播提供了新可能，但也面临“流量至上”导致的文化内涵稀释问题。4.结合材料一图表，下列结论正确的一项是（）A.____年，传统文化类APP用户规模逐年递增，增长率持续上升。B.2020年用户规模增长最快，说明当年传统文化传播效果最佳。C.2023年用户规模突破千万级，反映出数字文化传播的受众基础扩大。D.增长率的波动与文化政策的调整无关联。5.请结合两则材料，概括数字时代文化传播的“机遇”与“挑战”。解析：信息整合与现实观照的考查第4题：考查“图表解读”能力，需关注“规模”与“增长率”的区别。A项“增长率持续上升”错误，图表显示增长率有波动（如2021年略降）；B项“增长率快=传播效果最佳”逻辑错误，增长率反映用户增长速度，传播效果需结合内容质量；D项“无关联”过于绝对，文化政策会影响传播热度；C项结合图表趋势（规模逐年增长）与文本“受众基础扩大”的表述，答案为C。第5题：考查“信息整合与概括”能力，需从材料中提取关键词。机遇：①技术赋能（高清影像、VR等拓展传播方式）；②受众扩大（用户规模增长）；③破圈效应（如“中国节日”系列的广泛传播）。挑战：①流量至上导致文化内涵稀释；②技术应用与文化本质的平衡难题。解析时需引导学生区分“现象描述”与“本质提炼”，避免只罗列案例而缺乏归纳。（三）文学类文本阅读：散文《故乡的老槐树》试题呈现（节选）文中写道：“老槐树的影子，落在青石板路上，也落在我童年的梦里。”6.赏析文中画线句子的表达效果。7.结合全文，分析“老槐树”的象征意义。解析：审美鉴赏与情感体悟的考查第6题：命题意图在于考查“修辞手法与情感表达”的关联。句子运用双关（“影子”既指树影，也指记忆中的故乡意象）、通感（“落在梦里”将视觉意象转化为心理体验），叠加细节描写（青石板路、童年梦），既营造了静谧怀旧的意境，又暗含对故乡的眷恋与时光流逝的感慨。解析时需引导学生从“手法分析—意境营造—情感指向”三层逻辑展开，避免只答手法而忽略情感内涵。第7题：考查“物象的象征意义”，需结合文本语境与文化语境。“老槐树”象征：①故乡的根脉（见证村庄变迁，承载集体记忆）；②童年的精神家园（庇护“我”的成长，寄托纯真情感）；③传统文化的隐喻（历经岁月仍生机勃勃，暗含对乡土文化的坚守）。解析时需联系“树”的文化意象（生命、传承），结合文本中“老槐树”与村庄、“我”的互动细节，挖掘多层意蕴。二、古诗文阅读：经典文本的解读与传承古诗文阅读包含文言文阅读（史传类《史记·李将军列传》节选）、古代诗歌阅读（陆游《书愤》），考查学生的文言素养、诗歌鉴赏与文化理解能力。（一）文言文阅读：《史记·李将军列传》节选试题呈现（节选）8.下列对文中加点词的解释，不正确的一项是（）A.广家世世受射受：传授（注：“受”通“授”，此处应解释为“学习”，故A错误）B.广暂腾而上胡儿马暂：突然C.广之将兵，乏绝之处乏绝：缺乏断绝（指缺粮断水）D.其李将军之谓也其：表推测，大概9.把文中画横线的句子翻译成现代汉语：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”10.结合文本，分析李广的人物形象。解析：文言素养与人物品鉴的考查第8题：考查“文言实词”的语境义，需结合上下文与文化常识。“受”在“广家世世受射”中为通假字，通“授”，意为“传授”（家族世代传授射箭技艺），若选项解释为“学习”则错误（A项错误）。解析时需强调“语境推断法”（结合“世世”的传承性）与“通假字知识”的运用。第9题：考查“文言翻译”的“信达雅”，需关注关键词（“正”“令”“从”）与句式。译文：“（统治者）自身行为端正，即使不下命令，百姓也会遵行；自身行为不端正，即使下了命令，百姓也不会听从。”解析时需指出“身正”的主语（统治者/领导者）、“虽”的古今异义（“即使”而非“虽然”），培养“字字落实，文从字顺”的翻译习惯。第10题：考查“人物形象分析”，需从言行、事件中提炼特质。李广的形象：①武艺高强（“广家世世受射”“中石没镞”）；②体恤士卒（“得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之”）；③刚直不阿（“引刀自刭”的悲剧性，暗含对不公命运的抗争）。解析时需结合文本细节，避免空泛评价，如从“广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水”可见其爱兵如子。（二）古代诗歌阅读：陆游《书愤》试题呈现（节选）早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！11.赏析“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的意象运用。12.结合全诗，分析诗人的情感变化。解析：诗歌鉴赏与情感体悟的考查第11题：考查“意象组合与意境营造”。诗句选取“楼船”“夜雪”“瓜洲渡”“铁马”“秋风”“大散关”六个意象，以“列锦”手法（名词叠加）勾勒出雄阔悲壮的战争场景：雪夜渡瓜洲的水军、秋风中驰骋大散关的骑兵，既再现了早年抗金的辉煌战绩，又暗含岁月沧桑的苍凉感。解析时需引导学生关注意象的“画面感”与“情感张力”，如“夜雪”的肃杀、“秋风”的萧瑟，与“楼船”“铁马”的豪迈形成对比，强化壮志未酬的悲怆。第12题：考查“情感脉络梳理”。情感变化：①早年：“气如山”的豪情壮志（渴望收复中原）；②中年：“空自许”的壮志难酬（理想与现实的落差）；③晚年：“衰鬓先斑”的悲愤苍凉，及“谁堪伯仲间”的追慕先贤（以诸葛亮自比，暗含报国无门的孤愤）。解析时需结合“早岁—塞上—镜中—出师”的时间线索，把握“豪情—失落—悲愤—追慕”的情感层次。三、语言文字运用：语言能力的建构与运用本部分包含选择题（病句、成语、衔接）、主观题（压缩语段、句式仿写），考查学生的语言规范、表达技巧与创新运用能力。（一）选择题：语言规范的辨析试题呈现（节选）13.下列各句中，没有语病的一项是（）A.随着“双减”政策的实施，使基础教育回归育人本质，学生的课余生活更加丰富多彩。B.能否在公众场合保持文明素养，是衡量一个公民素质高低的重要标准。C.为了防止这类事故不再发生，我们必须采取有效措施。D.我校开展的“经典诵读”活动，极大地丰富了同学们的文化知识和学习兴趣。14.依次填入下列横线处的成语，最恰当的一组是（）（1）他对古典诗词的热爱达到了______的地步，张口就能背诵数百首。（2）工匠精神强调______，对每一个细节都精益求精。（3）传统戏曲的传承需要______的坚守，而非急功近利的炒作。A.炉火纯青一丝不苟持之以恒B.登峰造极小心翼翼锲而不舍C.炉火纯青小心翼翼锲而不舍D.登峰造极一丝不苟持之以恒解析：语言规范与词汇运用的考查第13题：考查“病句类型”（成分残缺、两面对一面、否定不当、搭配不当）。A项“随着……使”缺主语，删去“使”；C项“防止……不再”否定不当，删去“不”；D项“丰富……兴趣”搭配不当，改为“激发学习兴趣”；B项“能否……高低”两面对两面，表述正确，答案为B。解析时需归纳病句类型，培养“语法分析+逻辑判断”的能力。第14题：考查“成语辨析”，需结合语境与成语语义、语体。“炉火纯青”侧重技艺熟练，“登峰造极”侧重成就最高，（1）句“热爱+背诵”用“炉火纯青”更贴切；“一丝不苟”侧重认真，“小心翼翼”侧重谨慎，（2）句“工匠精神+细节”用“一丝不苟”；“持之以恒”侧重长久坚持，“锲而不舍”侧重不放弃，（3）句“传承+坚守”用“持之以恒”更正式。答案为A。解析时需引导学生关注成语的“语义轻重”“使用对象”“感情色彩”。（二）主观题：语言表达的创新试题呈现（节选）15.请根据以下材料，用一句话概括“元宇宙”的定义，不超过50字。材料：元宇宙是虚拟与现实融合的数字空间，它基于区块链、VR等技术，具有沉浸式、开放性、永续性等特征，能实现社交、娱乐、经济等多场景应用。16.仿照例句，以“语文”为话题，写一个排比句。例句：语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是______，让人______；语文是______，让人______。解析：语言表达的精准与创意第15题：考查“下定义”的逻辑（被定义概念=本质特征+属概念）。答案：元宇宙是基于区块链等技术、具有沉浸式等特征、能实现多场景应用的虚拟与现实融合的数字空间。解析时需强调“属概念（数字空间）”“本质特征（技术、特征、应用）”的整合，及字数限制下的信息取舍。第16题：考查“排比仿写”的“句式一致+修辞恰当+内容关联”。示例：语文是意境深远的油画，让人惊叹不已；语文是旋律优美的音乐，让人陶醉其中。解析时需引导学生关注“比喻修辞”（美酒—油画—音乐）、“情感体验”（回味—惊叹—陶醉）的一致性，培养“形式与内容统一”的表达意识。四、写作：文化思考的表达与深化试题呈现阅读下面的材料，根据要求写作。“传统不是怀旧的风景，而是活力的源泉。”（格奥尔格·西美尔）“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”（魏征）请结合材料，以“传统与创新”为主题，写一篇不少于800字的文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。解析：写作立意与思维拓展的引导立意分析：材料一强调“传统是活力源泉”，材料二强调“固本浚源（传统是根基）”，核心是“传统与创新的辩证关系”。可从以下角度立意：①传统为创新奠基（如故宫文创以传统IP开发新形态）；②创新让传统焕活（如河南卫视用科技赋能传统文化）；③传统与创新共生（如非遗技艺在传承中创新