小学二年级古诗文诵读教案范例

小学二年级古诗文诵读教案范例古诗文是中华文化的璀璨明珠，低年级诵读教学需兼顾兴趣激发与文化浸润，以“感知—理解—诵读—迁移”为路径，让儿童在诗意体验中亲近经典。本文以《村居》为例，呈现一堂兼具趣味性与实效性的古诗文诵读课设计。一、教学目标设定知识维度：认读“居、莺、堤”等生字，读通、背诵《村居》，结合画面理解“草长莺飞”“纸鸢”等词的意思。能力维度：掌握“抓意象、悟节奏、仿情境”的诵读技巧，能用生动语言描述诗中春日图景。情感维度：感受乡村春日的活泼美好，萌发对自然、生活的热爱，体会古人“以诗记情”的审美情趣。二、教学重难点剖析重点：读准字音（如“莺yīng、堤dī、鸢yuān”），读出“二二三”节奏（草长/莺飞/二月天），背诵全诗；借助图像、动作理解“拂堤杨柳”“忙趁东风”的画面感。难点：体会“醉春烟”的朦胧意境（杨柳被春雾笼罩的柔美姿态），用儿童化语言还原“儿童散学放风筝”的欢乐场景。三、教学准备清单多媒体资源：春日鸟鸣音频、《村居》动画视频（动态呈现草长莺飞、儿童放风筝场景）。实物道具：柳枝道具（模仿杨柳拂堤）、纸鸢模型（讲解“风筝”意象）。学习工具：生字卡片（标注易错音）、“春景/童趣”主题板书贴画。四、教学过程设计（40分钟）（一）情境导入：唤醒“春之感知”多感官唤醒：播放鸟鸣、风声音频，同步展示“绿草地、黄莺飞”的动态图，提问：“听着鸟鸣、看着绿草，你觉得这是哪个季节？春天里，你最想做什么？”（预设：放风筝、踏青、捉蝴蝶……）诗意衔接：顺势展示“儿童放风筝”的老照片，引出古诗《村居》：“清朝有位诗人叫高鼎，他把春天里孩子们放风筝的快乐，写成了一首有趣的诗，咱们一起去看看！”（二）初读古诗：夯实“语言基础”教师范读：放慢语速，突出节奏（如“拂堤/杨柳/醉春烟”），学生边听边圈出生字词。自主正音：学生自由读2遍，同桌互读纠错。重点指导：“莺”（后鼻音）、“堤”（与“提”区分）、“鸢”（yuān，结合“纸鸢=风筝”理解）。字词闯关：开火车读生字卡片，用“堤”组词（河堤、堤岸），结合“河堤杨柳图”理解“堤”的意思。（三）精读感悟：走进“诗中春景”逐句解析，活化意象：“草长莺飞二月天”：展示“小草钻土、黄莺展翅”的动态图，引导学生用动作模仿（双手向上“长草”，手臂挥舞“飞莺”），提问：“你的动作里，藏着春天的什么秘密？”（预设：小草在生长，黄莺很快乐……）“拂堤杨柳醉春烟”：教师手持柳枝道具，轻拂桌面（模拟“拂堤”），追问：“杨柳为什么‘醉’了？春烟像什么？”（引导想象：春雾像轻纱，杨柳被雾笼罩，像喝醉酒的姑娘，摇摇晃晃）。“儿童散学归来早”：联系生活，采访学生：“你放学最想做什么？诗里的孩子比你还急，为什么？”（预设：想放风筝！）“忙趁东风放纸鸢”：展示纸鸢模型，播放“儿童奔跑放风筝”的短视频，用“有的……有的……还有的……”造句（如“有的风筝像蝴蝶，有的像老鹰，还有的像金鱼”）。整体还原，语言表达：请学生当“小导游”，结合板书贴画（春景图+童趣图），用自己的话串讲诗意：“二月的春天，小草____，黄莺____；杨柳____，像____；孩子们____，赶忙____。”（教师补充诗意：二月春光明媚，草木生长，黄莺飞舞；杨柳轻拂河堤，沉醉在春雾中；儿童放学早早回家，趁着东风放起风筝。）（四）诵读指导：品味“诗韵之美”节奏训练：划分节奏（草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。），教师带读，学生拍手打节奏（“××/××/×××”）。分组挑战：男生读前两句（轻柔舒缓，体现春景柔美），女生读后两句（活泼欢快，表现儿童天真），互评“谁的节奏更有味道”。多样诵读：配乐读：播放《春江花月夜》片段，闭眼想象画面，用“轻/重/缓/急”的语气读（如“草长莺飞”读得轻快，“醉春烟”读得悠长）。角色扮演读：一人扮“春景解说员”（读前两句），一人扮“放风筝的孩子”（读后两句），加动作表演。背诵迁移：借助板书贴画，按“景—人—事”的顺序回忆诗句，同桌互背，全班齐背（评选“背诵小达人”）。（五）拓展延伸：延续“春日诗意”古诗对比：出示《咏柳》（贺知章），对比提问：“两首诗的春天有什么不同？《咏柳》写柳树的____，《村居》写柳树的____；《咏柳》的孩子在____，《村居》的孩子在____。”（引导发现：《咏柳》侧重景物静态美，《村居》侧重童趣动态美）。实践创作：“春日小画家”：画一幅“诗中春景图”，并在旁边写一句自己的“春之语”（如“小草绿，黄莺叫，柳树摇，风筝飘”）。“亲子诵读”：回家和家长合作诵读《村居》，用手机记录“家庭版放风筝”的模仿照片，发班级群分享。（六）课堂小结：梳理“成长收获”回顾内容：“这节课，我们跟着高鼎爷爷的诗，看到了____的春天，感受到了孩子们____的心情。”（预设：生机勃勃、快乐……）方法总结：“读古诗的小妙招：读准字音、抓画面、悟节奏、仿情境，希望大家用这些方法，去发现更多古诗里的美好！”五、教学反思与优化亮点：通过“动作模仿、道具辅助、视频还原”，让抽象诗意变得可感可触，低年级学生参与度高；多样诵读（配乐、角色扮演）有效突破“机械背诵”的局限。不足：部分学生对“醉春烟”的朦胧感理解较浅，后续可增加“春雾实验”（用干冰模拟烟雾，笼罩柳枝），直观感受“醉”的意境；个别学生节奏把握仍需强化，可设计“节奏磁贴”（用不同颜色磁贴标注停顿），在黑板上动态调整节奏。附：《村居》原文与注释村居（清·高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。注释：散学：放学。纸鸢：风筝（古代风