控辍保学工作心得及经验分享

控辍保学工作心得及经验分享教育是点亮人生的火炬，而控辍保学则是守护火炬不熄的基石。作为一名深耕基层教育战线多年的工作者，我始终坚信“一个都不能少”不仅是教育公平的底线要求，更是阻断贫困代际传递、赋能乡村振兴的关键抓手。在多年的控辍保学实践中，我和团队摸索出一套“精准摸排、靶向施策、协同共育、文化浸润”的工作方法，现将心得与经验梳理如下，以期为同行提供参考。一、精准摸排：建立动态化学情监测体系“底数清”是控辍保学的前提。我们以“网格化”管理为依托，将辖区划分为若干责任片区，每位教师包干负责，通过“三查三访”（查学籍档案、查家访记录、查在校表现；访学生本人、访家长亲属、访邻里乡亲）建立“一生一档”动态台账。例如，每学期开学前开展“敲门行动”，逐户核实学生去向；期中结合学业预警、心理测评数据，筛选出“隐性辍学风险”学生（如连续一周缺课、成绩骤降、情绪低落等），提前介入干预。为避免“数字控辍”，我们特别注重数据比对的真实性：一方面对接公安户籍系统、民政低保名单，核查“人籍分离”“虚假在籍”情况；另一方面联合村（居）委会，对“留守儿童”“单亲家庭”等重点群体实施“月随访”，确保台账信息与学生实际状态同步更新。二、靶向施策：构建“一生一策”的个性化帮扶机制辍学风险的成因复杂，“一刀切”的帮扶注定低效。我们针对三类核心困境，制定差异化解决方案：（一）经济困境型：“助学+赋能”双管齐下对因贫失学的学生，除落实国家助学金、“雨露计划”等政策外，创新推出“校园微岗位”（如图书管理员、绿植养护员），让学生通过劳动获得补贴，既缓解经济压力，又培养责任意识。曾有一名初三学生因父亲重病欲辍学打工，我们不仅协调社会爱心人士资助医疗费，还为其母亲申请公益性岗位，同时安排他参与“校园文创设计”项目，最终该生以优异成绩升入高中。（二）学业困境型：“分层辅导+兴趣拓展”激发自信针对学习困难学生，我们打破班级界限，组建“1+N”帮扶小组（1名骨干教师+N名学优生），利用课后服务时间开展“基础夯实课”“兴趣拓展课”。例如，为数学薄弱的学生设计“生活数学闯关赛”，将购物算账、房屋测量等场景融入教学；为厌学学生开设书法、篮球等社团，让他们在擅长的领域找回成就感。（三）心理困境型：“家校心理联盟”疏解心结联合专业心理咨询机构，对存在抑郁、焦虑倾向的学生开展“沙盘游戏”“叙事疗法”等干预。同时培训家长成为“心理观察员”，通过“亲子书信”“家庭时光胶囊”等活动修复亲子关系。曾有一名因父母离异而辍学的女生，在心理咨询师和班主任的持续陪伴下，用半年时间走出阴霾，主动返校并担任校园广播站主播。三、协同共育：凝聚家校社三位一体的育人合力控辍保学不是学校的“独角戏”，而是需要多方联动的“交响乐”。（一）激活家庭：从“旁观者”到“参与者”我们开设“家长成长学院”，每月举办“教育沙龙”，邀请优秀家长分享“非暴力沟通”“成长型思维培养”等经验，同时组织“家长开放日”，让家长走进课堂、参与社团活动，直观感受孩子的成长变化。一位曾坚决要求孩子辍学务工的父亲，在参加“家长课堂”后深受触动，主动为班级捐赠图书角，并承诺“再难也要供孩子读书”。联动团委、妇联、企业等社会力量，打造“爱心助学联盟”：企业提供“助学岗位”，团委组织“大学生支教团”，妇联开展“春蕾计划”。例如，联合本地合作社为学生家庭提供“订单农业”技术培训，既解决家庭增收问题，又让学生看到“知识改变命运”的现实案例。（三）部门联动：从“各自为战”到“政策闭环”与镇政府建立“控辍保学联席会议”制度，民政部门优先将辍学风险家庭纳入低保，人社部门对强制学生辍学务工的家长开展普法教育，司法部门提供“法律援助绿色通道”。通过政策协同，形成“劝返—帮扶—巩固”的全周期保障。四、文化浸润：以教育温度唤醒内生学习动力“让学生爱上学校，才是控辍的终极密码。”我们从校园文化入手，打造“有温度的教育场域”：空间重构：将教学楼走廊打造成“成长故事墙”，展示历届学子的奋斗历程；在操场设置“梦想打卡地”，学生可写下心愿并定期复盘。活动赋能：开展“校园吉尼斯”“乡土文化节”等活动，让学生在剪纸、农耕体验中感受文化魅力；组织“学长返校日”，邀请大学生分享“从乡村到大学”的蜕变故事。关系重塑：推行“导师制”，每位教师结对帮扶3-5名学生，每周开展“心灵茶话会”，在谈心、读书、运动中建立亦师亦友的信任关系。一名曾多次逃学的学生在日记中写道：“以前觉得学校是‘囚笼’，现在这里的每一面墙都在和我说话，老师会蹲下来听我讲烦恼，我想留下来看看未来的自己。”五、工作心得：控辍保学，既要“守底线”更要“筑根基”回顾多年实践，我深刻体会到：1.责任与情怀是底色：控辍不是冰冷的“劝返指标”，而是对每个生命的敬畏。当我们蹲下身倾听学生的委屈，走进家庭感受生活的重压，才能真正理解“辍学”背后的挣扎，进而以共情之心设计帮扶方案。2.精准与温度要平衡：既要用数据精准识别风险，更要用教育智慧化解困境。机械的“物质帮扶”可能治标，而唤醒学生的内驱力、修复家庭的支持系统，才能实现“辍得了一时，辍不了一世”的长效稳定。3.短期攻坚与长效治理需结合：控辍保学不是“运动式”工作，而应融入学校的日常治理。从课程改革到师资培训，从家校协同到文化建设，唯有构建“以学生为中心”的教育生态