儿童文学故事说课稿范本_第1页
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文档简介

儿童文学故事说课稿范本设计意图：用爱心串联“故事中的爱”与“生活中的爱”，通过箭头体现“情感迁移”，帮助学生直观把握主题。（二）教学反思：“生长性”优化教学实践课后反思需聚焦“儿童的真实反应”，示例：成功之处：“爱的放大镜”活动中，学生能结合生活细节（如“妈妈等我时的影子有多长，就有多爱我”）表达情感，说明情感迁移策略有效。改进方向：部分学生对“爱无法比较”的理解较模糊（如仍执着于“我跳得比同桌高，所以我爱妈妈更多”），后续可增加“爱的天平”辩论环节（“爱能比出多少吗？”），深化认知。五、说课稿撰写的“黄金法则”1.文本解读要“细”：挖掘故事的语言特色（如重复句式、比喻手法）、情感逻辑（如“挑战—回应”的情感递进），为教学活动提供支撑。2.学情分析要“准”：结合儿童的认知水平（如低年级需具象化活动）、情感需求（如渴望被认可、喜欢模仿），设计贴合其特点的活动。3.教学活动要“活”：用“游戏化”“情境化”的方式（如角色扮演、生活联结）代替枯燥的讲解，让学生在“玩中学”“悟中长”。范本示例片段（《猜猜我有多爱你》说课稿·教学过程部分）：>……在“精读品悟”环节，我将采用“三读三悟”的方式推进：>①角色读·悟语气：请男生读兔宝宝（强调“雀跃、不服输”的语气），女生读兔妈妈（突出“温柔、包容”的语气），通过“谁的声音更像兔宝宝/妈妈”的互评，让学生在朗读中感知人物情感。>②动作读·悟表达：小组合作，用身体模仿“跳得多高”“手臂举得多高”，并创新“自己的爱的动作”（如转圈圈、拍手），用“我_____，就有多爱你”的句式分享。这一设计既贴合低年级学生“好动”的特点，又能让他们直观理解“把爱具象化”的表达技巧。>③生活读·悟真情：播放“妈妈的爱”短视频（无声，画面：妈妈冒雨送伞、深夜缝书包），提问：“兔妈妈的爱藏在故事里，我们妈妈的爱藏在哪里？你能用故事里的方式夸夸妈妈的爱吗？”引导学生从“故事中的爱”迁移到“生活中的爱”，突破教学难点……通过以上框架与示例，说课稿既展现对儿童文学故事的专业解读，又通过“童趣化设计”“生活性联结”体现实用价值

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