小学语文成语运用专项训练题

小学语文成语运用专项训练题成语是小学语文学习的重要内容，它浓缩着汉语的智慧与文化，既考验孩子对词汇的积累，也要求对语境的精准把握。通过专项训练，能帮助学生突破“望文生义”“褒贬误用”等常见误区，真正掌握成语的运用精髓。以下从不同题型入手，结合实例解析，助力学生提升成语运用能力。一、成语辨析选择题（结合语境判断正误）这类题目需结合句子的情境、情感色彩，判断成语是否“用得对、用得巧”。例题1：下列句子中成语使用正确的一项是（）A.他上课经常迟到，老师批评了好几回还是改头换面，不见起色。B.联欢会上，同学们载歌载舞，现场气氛十分热烈。C.王老师知识渊博，讲起课来夸夸其谈，同学们都很佩服。D.他在辩论会上咄咄逼人的气势，把对手说得哑口无言。解析：A项“改头换面”指只改变形式，不改变内容（含贬义），句中想表达“不改正错误”，应改为“屡教不改”。B项“载歌载舞”形容尽情欢乐，符合联欢会的语境，使用正确。C项“夸夸其谈”指说话浮夸不切实际（含贬义），与“知识渊博、同学们佩服”的褒义语境矛盾，应改为“娓娓道来”。D项“咄咄逼人”形容气势汹汹、盛气凌人（含贬义），辩论应是有理有据，用“理直气壮”更恰当。二、成语填空（结合语义与结构补全）填空需兼顾成语的语义逻辑和结构特点（如AABC、ABCC、近义/反义并列等），从上下文提取线索。例题1：他______地讲述着旅行中的奇遇，同学们听得津津有味。（提示：形容讲述生动逼真）答案：绘声绘色解析：“绘声绘色”中“绘”有描绘之意，指把人物的声音、神色都描绘出来，符合“讲述生动，让听众入迷”的语境。若填“口若悬河”则侧重“说得多、不停歇”，与“听得津津有味”的互动感不符。例题2：看到眼前的惨状，大家都______，说不出话来。（提示：因震惊而愣住的状态）答案：目瞪口呆解析：“目瞪口呆”通过“瞪着眼睛、说不出话”的神态，精准表现出“震惊到失神”的状态，若填“哑口无言”则侧重“理屈或害怕而说不出话”，与“惨状带来的震惊”语境不符。三、成语改错题（识别并修正误用）此类题需关注“语义重复”“褒贬颠倒”“搭配不当”等误区，先分析成语本义，再对照语境找矛盾。例题1：听完这个笑话，大家都忍俊不禁地笑了起来。错误点：语义重复。“忍俊不禁”本身就有“忍不住笑”的意思，与“笑了起来”重复。修改：听完这个笑话，大家都忍俊不禁。（或删去“地笑了起来”）例题2：他处心积虑地练习书法，终于在比赛中获奖。错误点：褒贬误用。“处心积虑”指长期谋划要干坏事（含贬义），练习书法是积极行为，应改为“呕心沥血”（褒义，形容费尽心血）。四、成语造句（创设合理语境）造句需保证“主语明确、行为合理、情感匹配”，让成语的含义在语境中自然体现。例题：用“锲而不舍”造句。示例：科学家们为了攻克芯片技术难题，始终锲而不舍地钻研，终于在材料创新上取得了突破。解析：“锲而不舍”出自《荀子》，原指雕刻不停，现指有恒心、有毅力。造句中“科学家钻研难题”的行为，与“恒心、毅力”的语义高度匹配，且语境积极向上，符合成语的褒义色彩。五、阅读理解中的成语运用（结合文本理解）这类题需从文本情节、人物行为中提取线索，理解成语的“语境义”（而非仅记字典义）。例题：阅读片段，回答问题。>小明读书时总是囫囵吞枣，老师布置的读书笔记，他也只是随便抄几句应付。期末考试前，他想靠临时抱佛脚取得好成绩，结果可想而知。问题：文中“囫囵吞枣”一词表现了小明读书时的什么状态？请结合上下文分析。解析：“囫囵吞枣”本义是把枣整个咽下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。结合后文“随便抄笔记、临时抱佛脚”的行为，可知小明读书时不认真分析内容，只是粗略浏览、敷衍了事，没有真正吸收知识。成语运用解题技巧总结1.吃透本义，延伸语境义：先明确成语的字面义（如“掩耳盗铃”的“捂耳朵偷铃”），再理解引申义（自欺欺人），结合文本情节判断是否匹配。2.分析语境逻辑：关注句子的情感色彩（褒/贬/中性）、人物行为逻辑（如“他虚怀若谷地接受批评”中，“虚怀若谷”是褒义，与“接受批评”的谦逊态度一致）。3.关注语法搭配：成语有固定的词性和搭配习惯，如“漠不关心”是动词，不能说“对灾区人民漠不关心的态度”（应改为“对灾区人民漠不关心”）。拓展提升建议建立成语积累本：按“寓言类（如守株待兔）、历史类（如卧薪尝胆）、自然类（如风和日丽）”分类整理，标注本义、例句、易错点。每日造句巩固：从积累本中选1-2个成语，结合生活情境造句，让家长或老师点评是否“用得准”。成语接龙游戏：和同学、家人玩接龙，既巩固记